23“諾曼底號(hào)”遇難記（教案）四年級(jí)下冊(cè)語文部編版

/教案：四年級(jí)下冊(cè)語文部編版《諾曼底號(hào)》遇難記教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：a.能夠正確地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。b.學(xué)會(huì)生字詞，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。c.分析課文中的人物形象，理解課文所傳達(dá)的道理。2.過程與方法：a.通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。b.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，提升寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：a.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感。教學(xué)內(nèi)容：本課是一篇記敘文，講述了1856年“諾曼底號(hào)”輪船在航行中撞上礁石后，船長哈爾威在危急關(guān)頭，臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員脫險(xiǎn)的故事。贊揚(yáng)了哈爾威船長高度的責(zé)任感和崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：通過課文學(xué)習(xí)，分析哈爾威船長的形象特點(diǎn)，理解課文所傳達(dá)的道理。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、課文文本、生字詞卡片、黑板等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（5分鐘）1.板書課題：“諾曼底號(hào)”遇難記2.學(xué)生齊讀課題，教師提問：“你們知道什么是遇難嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一艘輪船的遇難故事。”二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？三、合作探討（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論：課文中的哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？四、情感體驗(yàn)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中人物的情感，學(xué)生分享感受。五、拓展延伸（5分鐘）1.學(xué)生討論：如果你遇到危險(xiǎn)，你會(huì)像哈爾威船長那樣勇敢面對(duì)嗎？六、課堂小結(jié)（3分鐘）板書設(shè)計(jì)：諾曼底號(hào)遇難記哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、高度負(fù)責(zé)作業(yè)設(shè)計(jì)：1.熟讀課文，鞏固生字詞。2.根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于哈爾威船長的故事。課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、情感體驗(yàn)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，感受到了哈爾威船長的崇高精神品質(zhì)。在教學(xué)過程中，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在時(shí)間安排上，可以更加合理，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在“教學(xué)過程”部分，有幾個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)需要詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.導(dǎo)入新課的方式：教案中提到了通過板書課題和讓學(xué)生齊讀課題的方式導(dǎo)入新課。這種方法可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，為了更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，可以進(jìn)一步豐富導(dǎo)入新課的方式，例如，通過展示與“諾曼底號(hào)”遇難記相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生在視覺上感受到課文所描述的情景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。2.自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)：教案中提到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時(shí)間為10分鐘，任務(wù)是邊讀邊思考課文講了一件什么事。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，因?yàn)樗膭?lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，為了確保學(xué)生能夠充分完成這個(gè)任務(wù)，可以進(jìn)一步明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的具體要求，例如，鼓勵(lì)他們做筆記，標(biāo)記出生字詞或不懂的地方，以便在后續(xù)的合作探討環(huán)節(jié)中進(jìn)行交流和討論。3.合作探討的方式：教案中提到了學(xué)生分組討論哈爾威船長的形象特點(diǎn)，并分享討論成果。這種合作探討的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而，為了確保合作探討的效率和深度，可以進(jìn)一步明確學(xué)生在討論中的具體角色和任務(wù)，例如，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)分析哈爾威船長的某個(gè)特點(diǎn)，并在全班面前分享。4.情感體驗(yàn)的引導(dǎo)：教案中提到了教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中人物的情感，并分享感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生更好地理解和感受課文中的人物情感，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)。然而，為了更有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)的引導(dǎo)方式，例如，通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生親自體驗(yàn)課文中人物的情感，從而更加深刻地理解和感受?？偟膩碚f，教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。5.導(dǎo)入新課的多樣化：為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以采用多種導(dǎo)入方式。例如，教師可以提出一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考：“你們認(rèn)為，在一艘遇險(xiǎn)的船上，最重要的是什么？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行思考。隨后，教師可以通過播放“諾曼底號(hào)”遇難的短片，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。這樣的導(dǎo)入方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。6.自主學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)：在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如，教師可以提前準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)指南，列出幾個(gè)關(guān)鍵問題，如“課文中的哈爾威船長有哪些特質(zhì)？”“你能從課文中找到哪些證據(jù)支持你對(duì)哈爾威船長的理解？”讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)針對(duì)這些問題進(jìn)行思考。教師還可以建議學(xué)生在閱讀時(shí)做筆記，標(biāo)記出重要的信息點(diǎn)和自己的疑問，以便在小組討論時(shí)分享。7.合作探討的深入進(jìn)行：在合作探討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲或活動(dòng)，如“角色扮演”，讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色，通過對(duì)話和情境模擬來更深入地理解人物性格和情感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組辯論，就哈爾威船長的行為是否值得贊揚(yáng)展開討論，這樣既能鍛煉學(xué)生的思辨能力，也能提高他們的口語表達(dá)能力。8.情感體驗(yàn)的深化：情感體驗(yàn)的深化需要教師創(chuàng)造一個(gè)情感共鳴的環(huán)境。教師可以通過設(shè)置情景，讓學(xué)生模擬課文中的緊急情況，如模擬逃生演練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到哈爾威船長面對(duì)災(zāi)難時(shí)的冷靜和果斷。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感寫作，如讓學(xué)生寫下自己如果在類似情況下會(huì)怎么做，以及他們對(duì)于哈爾威船長的敬佩之情。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解