運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義

運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義1、深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)研究表明，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的途徑來(lái)記憶所學(xué)的內(nèi)容往往能夠取得比較高的效率。對(duì)枯燥的地理知識(shí)，通過(guò)地理圖像案例使其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中去把握抽象的理論知識(shí)，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地理課教學(xué)知識(shí)性強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在地理課教學(xué)通過(guò)圖像案例的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，通過(guò)案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行思考、分析和討論，又能為學(xué)生展現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，使其主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生由厭學(xué)變?cè)笇W(xué)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程用圖像案例來(lái)組織教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生發(fā)表自主見(jiàn)解，討論交流各自觀點(diǎn)等形式，為鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了條件，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。新版高中地理教材，選編了一些很好的教學(xué)案例，如鹿特丹港的土地利用、澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)等。通過(guò)對(duì)教學(xué)圖像案例的解析、研討，不僅幫助學(xué)生順利理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化：（1）推動(dòng)學(xué)生的地理思維。由于圖像案例往往提供了地理事實(shí)材料和情景，學(xué)生想要從紛繁復(fù)雜的地理要素中抓住核心內(nèi)容、探索本質(zhì)特征，需要分析、綜合、抽象、概括案例所隱含的知識(shí)要素和基本原理，訓(xùn)練思維的深刻性；同時(shí)通過(guò)舉一反三、引申擴(kuò)展、遷移模擬、類比評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思維的流暢性；并讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提出自己的思想方法和問(wèn)題的解決方案，以案例分析的多元結(jié)果，拓展學(xué)生思維的廣闊性。因此，圖像案例教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的提高。(2)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖像案例教學(xué)改變著單一通道的知識(shí)傳遞方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更大的自主發(fā)揮空間，師生之間有了更多的信息傳輸，情感交流和意向溝通。在圖像案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要理解和建立空間思維，而且還需要表達(dá)和交流，有利于形成一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。圖像案例在研究性學(xué)習(xí)中，還有賴于小組成員的共同合作，這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和個(gè)體綜合素質(zhì)有著很大的作用。(3)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。圖像案例教學(xué)最明顯的表征是師生互動(dòng)，教學(xué)同步。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任。如何讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，使用案例是有效的方式之一，因?yàn)榘咐峁┝藦V泛的問(wèn)題情景和自由的思考空間，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考有較大的發(fā)揮余地，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尤其是探究性案例。4、體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色

利用圖像進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法，最突出的特點(diǎn)。地理圖像案例法對(duì)地理圖像的要求比一般把圖像作為直觀教具有更高的要求。它不僅考慮到單一的圖像設(shè)計(jì)，還考慮到圖像的組合；不僅考慮到圖像的直觀作用，還考慮到圖像的啟發(fā)作用。它要求圖像為教師提出的問(wèn)題服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問(wèn)題服務(wù)。它要求圖像的作用始終貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把對(duì)圖像的要求和作用提高到前所未有的最高層次。由上可見(jiàn)，地理圖像教學(xué)吸取了發(fā)現(xiàn)法、綜合程序教學(xué)法、圖像信號(hào)法的優(yōu)點(diǎn)，與它們既有共同之處，又有不同點(diǎn)，是一種對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、組合的課堂教學(xué)模式。系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系”；“結(jié)合實(shí)際，與家人交流對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法，并參與宣傳環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，為改善本地環(huán)境做力所能及的事”等等。6.關(guān)愛(ài)祖國(guó)的素養(yǎng)“國(guó)富民強(qiáng)”，“有國(guó)才有家”。愛(ài)國(guó)是現(xiàn)代公民的基本職責(zé)，公民應(yīng)具有關(guān)愛(ài)祖國(guó)的素養(yǎng)。愛(ài)國(guó)需認(rèn)識(shí)國(guó)情，國(guó)情教育有其獨(dú)特作用。國(guó)情地理是反映國(guó)情最基礎(chǔ)部分之一，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的基本內(nèi)容?！罢n標(biāo)”要求通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件和布局特點(diǎn)和問(wèn)題；區(qū)域能源和礦產(chǎn)的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；我國(guó)的主要自然災(zāi)害等內(nèi)容，使學(xué)生能從正態(tài)和負(fù)態(tài)，多角度、多方面地認(rèn)識(shí)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)祖國(guó)的素養(yǎng)。7.關(guān)愛(ài)全球的素養(yǎng)當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)已現(xiàn)端倪，這種世界發(fā)展的全球化要求教育培養(yǎng)出相適應(yīng)的“世界公民”。一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展必須依賴相關(guān)地區(qū)和相關(guān)國(guó)家的支持和發(fā)展；一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的資源問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題必然影響到相關(guān)地區(qū)和相關(guān)國(guó)家，乃至全球?！氨Ｗo(hù)世界持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于向人類和各個(gè)階段推行環(huán)境和發(fā)展教育（引自《地理教育國(guó)際憲章》）”。地理教育在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)全球的素養(yǎng)中，具有重要作用?！罢n標(biāo)”中“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”；“運(yùn)用地圖，說(shuō)明世界主要自然災(zāi)害的分布”；“歸納當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”；“舉例說(shuō)明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響”；“舉例說(shuō)明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀”；“舉例說(shuō)出當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)”；“理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則”等內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)全球的素養(yǎng)有重要意義。8.培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)大家共有一個(gè)地球的觀念已成為全世界人民共同的口號(hào)，可持續(xù)發(fā)展理念是世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)，爭(zhēng)做21世紀(jì)合格世界公民，是地理教育的重要職責(zé)。“課標(biāo)”在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，在學(xué)習(xí)人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，了解人地關(guān)系思想的歷史演變；根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題；聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。在“活動(dòng)建議”中要求通過(guò)“舉行‘保護(hù)環(huán)境，從我做起’主題班會(huì)，制定本班愛(ài)護(hù)環(huán)境的守則”；“聯(lián)系本地實(shí)際，撰寫治理或生態(tài)保護(hù)的小論文，并展示交流”等形式，把培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系。9.學(xué)會(huì)生存的素養(yǎng)當(dāng)今世界面臨許多問(wèn)題，人類的生存和發(fā)展存在諸多挑戰(zhàn)?！耙鉀Q我們世界面臨的主要困難，需要全人類世世代代的全心投入。下列問(wèn)題都有很強(qiáng)的地理成分：人口動(dòng)態(tài)、食物和饑荒、城市化、人口遷移、動(dòng)植物的滅絕、荒漠化、自然災(zāi)害、氣候變化、空氣污染、資源限制??地球太空船全球化等，上述困難和問(wèn)題所造成的沖突向有志于給人類以希望、信心和能力，以建設(shè)一個(gè)更美好世界的地理教育工作者們提出了挑戰(zhàn)?！保ㄒ浴兜乩斫逃龂?guó)際憲章》）學(xué)會(huì)生存是現(xiàn)代公民應(yīng)有的素養(yǎng)，地理教育在培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的學(xué)會(huì)生存的素養(yǎng)方面，有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)?！罢n標(biāo)”中要求結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展“模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區(qū)等的旅行，描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現(xiàn)象，說(shuō)出到上述地區(qū)旅行應(yīng)攜帶的主要生活用品”；“結(jié)合實(shí)際，討論在日常中如何應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)害”；“模擬以自我災(zāi)害為背景的救援演習(xí)”等活動(dòng)，目的都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的素養(yǎng)。10.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作的素養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代意味著知識(shí)正在不斷地變革、日新月異。教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。高中地理教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)?！罢n標(biāo)”把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)的重要組成，并用說(shuō)出、分析、簡(jiǎn)述、選擇、解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測(cè)、檢索、整理、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、撰寫、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、模擬、運(yùn)用、舉例、例證、觀察、繪制、收集、調(diào)查、類推、擴(kuò)展、完成、制定等行為動(dòng)詞描述“過(guò)程與方法”的結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。實(shí)際上這些既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又是學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。同時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，“在一個(gè)日漸縮小的世界上，學(xué)生需要更高的國(guó)際交往能力，以便在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境和安全等廣泛的項(xiàng)目上進(jìn)行有效的合作?！备咧械乩斫逃€應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的地理素養(yǎng)?！罢n標(biāo)”中關(guān)于“討論、提出、參與、尋找、交流、分享、組織、訪問(wèn)、考察、領(lǐng)悟、認(rèn)