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閱讀教學抓關鍵詞句之探究單位仙臺鎮(zhèn)中心校作者魏錄宇閱讀教學抓關鍵詞句之探究內容摘要抓住文章的關鍵詞句細致分析,深入理解,是指導學生準確理解文章的重要環(huán)節(jié)和行之有效的閱讀竅門,也是學習課文的一種策略。在學生思維的關鍵處以適時的點撥,促進學生及時排疑糾偏,打通思路,準確理解。關鍵詞中心句關鍵詞古人云:學起于思,思源于疑。可見,理解課文的關鍵要教給學生思維的方法,如何指導學生思維呢?我的做法是:在學生通讀課文的基礎上想一想文章主要寫了一件什么事,找一找最能體現中意思的句子,這樣便于提綱挈領,整體感知課文。然后順藤摸瓜,勾畫文中闡釋或解說中心的相關句子,接下來逐一品讀句子,要求學生抓住關鍵詞理解關鍵句,或聯系上下文理解關鍵句,繼而理解全文。教學中,我會在學生思維的關鍵處以適時的點撥,促進學生及時排疑糾偏,打通思路,準確理解。實踐證明,抓住文章的關鍵詞句細致分析,深入理解,是指導學生準確理解文章的重要環(huán)節(jié)和行之有效的閱讀竅門,也是學習課文的一種策略。小學階段,有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心,我們把這些句子叫做中心句,只要抓住它,就可牽一發(fā)而動全身。如《一只貝》中“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心,只要分析、理解這些句子的深刻含義,也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上,對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。自然段“鮮花,理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?”與最后一自然段“怎么?花,理應呈送給凱旋的英雄。難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”,這兩句前后照應,也能很好的幫助學生理解課文表達的思想感情。語文不是無情物,它本就蘊含著浪漫和詩意。培養(yǎng)學生的情感,引導學生體會文章的感情,讓學生與作者同喜同悲,教會學生敢愛敢恨,是語文教學的重要任務。我們只要找準作者情感的集中點、燃燒點,以此為契機展開教學,就可激發(fā)學生心中的情感,碰撞學生思維的火花,點燃起學生求知的欲望,閱讀教學便可輕車熟路,一路前行。

參考文獻1、《義務教育語文課程標準》

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