教科版（2017秋）小學科學五年級下冊第一單元生物與環(huán)境教學設計（表格式）

教科版五下第一單元

第1課《種子發(fā)芽實驗》教學設計

課題種子發(fā)芽實驗單元一學科科學年級五

1.種子發(fā)芽需要一定的條件。

2.能夠使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

學習3.能夠結合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。

目標4.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。

5.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維。

6.意識到植物生長與環(huán)境的關系。

重點能夠科學地設計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。

難點經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，設置對比實驗中的公平條件。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課種子發(fā)芽需要哪些條？許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開學生根據(jù)激發(fā)學生

始的。種子發(fā)芽需要哪些條件？用什么實驗可以驗證我們的生活經(jīng)驗用實驗進

想法？我們以前仔細觀察過植物的種子，也知道大多數(shù)植物回答問題。行驗證的

的新生命是從種子發(fā)芽開始的，那么種子想要發(fā)芽需要哪些引出許多興趣。

條件呢？顯然種子發(fā)芽不是隨時隨地都可以進行的，應該需植物的新

要一些條件，并且這些條件可能存在很多互相的影響?；貞浥Ｃ菑?/p>

自己的認知，我們可能會發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽一般都發(fā)生在春季，種子發(fā)芽

種子發(fā)芽一般需要水的滋養(yǎng)，種子一般都是在土壤里發(fā)芽開始的，種

的，可能還會需要充足的陽光……在這些條件中，哪些條件子發(fā)芽需

是必需的，哪些又不是必需的，需要我們通過實驗研究來確要一定的

定。條件。

講授新課探索：預測綠豆種子發(fā)芽所必需的條件。學生猜測旨在培養(yǎng)

1.討論、猜測綠豆種子發(fā)芽需要具備的條件。并討論。學生兼顧

(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水。對比實驗

(2)綠豆種子發(fā)芽需要適宜的溫度。設計中公

(3)綠豆種子發(fā)芽需要充足的空氣。平性和嚴

(4)綠豆種子發(fā)芽需要適宜的陽光。謹性，提高

(5)綠豆種子發(fā)芽需要土壤。學生在計

劃設計中

2.確定綠豆種子發(fā)芽所必需的條件的方法。舉一反三

分析通過討論可以發(fā)現(xiàn)，綠豆種子發(fā)芽必需的條件可能的能力。

不止一個，要想確定綠豆種子發(fā)芽必需的條件，最有效的方

法是通過實驗逐一驗證。我們可以只改變要研究的條件，保

證其他影響綠豆種子發(fā)芽的條件不變，在這種情況下進行的

實驗就是對比實驗。如果實驗出現(xiàn)了不同的結果，那么就能

判定影響結果的那個條件就是必需條件。

結論我們可以通過做對比實驗確定種子發(fā)芽所必需的條

件。

設計實驗，寫出實驗計劃。

設計實驗:可以進行研究的實驗項目。

實驗項目改變的條件不變的條件（不變量）學生分組

（變量）進行實驗，

研究綠豆種子發(fā)水溫度、空氣、光、土記錄。

芽和水的關系壤

研究綠豆種子發(fā)溫度水、空氣、光、土壤

芽和溫度的關系

研究綠豆種于發(fā)空氣水、溫度、光、土壤

芽和空氣的關系

研究綠立種子發(fā)光水、溫度、空氣、±

芽和光的關系壤

研究綠豆種子發(fā)土壤水、溫度、空氣、光

芽和土壤的關系

實驗計劃:各實驗雖然針對的條件不同，但有相同的部分。

基本可以通用下面的實驗計劃：學生預測、

討論。

'綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系實驗計劃"

a期：

研究的問題：綠豆種子比施在土壤里才能發(fā)芽嗎？

預測：綠豆種子會瓶在土壤里才能及第。

相同的篩件：溫度、水.大小相同的綠豆種子各瑕

不同的條?件：板供土填和不披供?土壤。

實驗的方去：1號組種子種在土壤里，保持逸祠：2號組

種子不狼供土壤.也保存迎囪。這個實驗至少要有兩個

小組同時進行。

進行實驗，跟蹤記錄。

實驗1：綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系。

實驗材料:玻璃皿2個、土壤、水噴水壺、綠豆。

實驗步驟：（1）準備兩個玻璃皿，在其中一個玻璃皿里鋪上一

層土壤（實驗組），另一個不鋪（對照組）。

（2）在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。

（3）定期給兩個玻璃皿澆同樣多的水。

⑷每天堅持觀察做好記錄。

引導學生

在設計對

比實驗的

0準備兩個坡璃皿在其中一個破璃皿里鋪上一層土過程中，要

三，另一個不鋪___

結合具體

的實際情

況改進計

?在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆定期給兩個坡璃皿澆同樣多的水

劃，而不是

實驗記錄：

生搬硬套，

綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系（班級記錄表）

培養(yǎng)學生

日期：

在設計對

種子的變化

日期比實驗程

實驗組（在土壤里）對照組（無土壤）

3月1日3粒種子都有些修大3粒種子都有些膨大中的嚴謹

3月2日3粒種子都發(fā)芽了3粒種子都發(fā)芽了性和科學

3月3日3粒種子的根都開始生長3粒種子的根都開始生長

性。

3月4日3粒種子的根都開始長得越來越長

實驗分析：實驗組和對照組中的綠豆種子都發(fā)芽了，說明種

子發(fā)芽和土壤沒有關系，無論有沒有土壤，綠豆種子都能正

常發(fā)芽。

實驗結論:綠豆種子發(fā)芽不需要土壤。

實驗2:綠豆種子發(fā)芽和水的關系。

實驗材料:綠豆、塑料盒2個、紙巾、滴管、標簽、水。

實驗步驟：(1)準備兩個塑料盒。

(2)分別在每個盒里墊入紙巾。

(3)在每個盒里的紙巾上各放3粒綠豆。

(4)往其中一個盒里的紙巾上滴水，并在這個盒上貼上標簽

一對照組：另一個盒里的紙巾上不滴水，并在這個盒上貼上

標簽一實驗組。

實驗指導：實驗中，我們要保證兩組種子發(fā)芽時的溫度相同，

都沒有土壤，都放在有空氣的環(huán)境中，光照的時間和強度都

相同。兩組種子唯一不同的條件一是否往紙巾上滴水。

實驗3:綠豆種子發(fā)芽和溫度的關系。

實驗材料:綠豆、玻璃皿2個、水、滴管、標簽。

實驗步驟：(1)準備兩個玻璃皿。

(2)分別在每個玻璃皿里墊入紙巾，并往每個玻璃皿里的紙

巾上都滴等量且適量的水。

(3)在每個玻璃皿里的紙巾上各放3粒綠豆。

(4)把兩個玻璃皿分別放置在除溫度不同外，其他都相同的

環(huán)境中。一個玻璃皿放置在常溫處，并貼上標簽一一對照組；

另一個玻璃皿放置在冰箱里，并貼上標簽一一實驗組。

實驗4:綠豆種子發(fā)芽和空氣的關系。

實驗材料:綠豆玻璃皿2個、不透氣的保鮮袋1個、水、滴

管、標簽。

實驗步驟：(1)準備兩個玻璃皿。

(2)分別在每個玻璃皿里墊入紙巾，并往每個玻璃皿里的紙

巾上都滴等量且適量的水。

(3)把兩個玻璃皿放置在相同的環(huán)境中。在沒有保鮮袋的玻

璃皿上貼上標簽一對照組；在放入保鮮袋的玻璃皿上貼上標

簽一一實驗組。

(4)在每個玻璃皿里的紙巾上各放3粒綠豆，把其中一個玻

璃皿放入保鮮袋里，將保鮮袋里的空氣全部擠出。

實驗5:綠豆種子發(fā)芽和光的關系。

實驗材料:綠豆玻璃皿2個、透光的塑料袋1個、不透光的

塑料袋1個、水、滴管、標簽。

實驗步驟：(1)準備兩個玻璃皿。

(2)分別在每個玻璃服里墊入紙巾，并往每個玻璃血里的紙

巾上都滴等量且適量的水。

(3)在每個玻璃皿里的紙中上各放3粒綠豆.

(4)把兩個玻璃皿放置在陽光能照到的窗臺上，一個玻璃皿

貼上標簽一一對照組，并用透光的塑料袋罩?。毫硪粋€玻璃

服貼上標簽一一實驗組，并用不透光的塑料袋罩住。

研討：在實驗中，我們?yōu)槭裁匆O置兩組進行對比？為什么

要在每一個玻璃皿中放3粒種子？

設置兩組進行比較，實際涉及控制變量實驗的設計細節(jié)，只

有每組實驗都有對照組和實驗組在同時進行才具有比較的

意義，這也是對比實驗的關鍵點。每個玻璃皿中都放3粒種

子，其目的是為了避免(降低)實驗中偶然現(xiàn)象的發(fā)生。我們

還發(fā)現(xiàn)，種子數(shù)量越多越能避免偶然現(xiàn)象帶來的干擾，也就

是說我們可以在實驗中放更多的種子，根據(jù)大多數(shù)種子的發(fā)

芽現(xiàn)象作為判斷依據(jù)。

在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的預測？

在科學研究中，科學家將“假設”“現(xiàn)象”以及“結論”進

行關聯(lián)研究。我們的實驗也一樣，當我們觀察綠豆種子是否

發(fā)芽時，結合我們設計的實驗假設，就可以得到相應的實驗

結論。有時，我們的假設是正確的，我們得到的實驗現(xiàn)象可

以驗證我們的假設；有時，我們的假設并不正確，我們得到

的實驗現(xiàn)象不支持我們的假設也是正?，F(xiàn)象。

對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實驗計

劃？

在研究類似問題時，我們會發(fā)現(xiàn)這類問題都可以采用對比實

驗的方法進行研究。每個研究都要分清哪個條件是需要研究

的條件，其余條件保持一致。

課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道了通過對種子發(fā)芽實驗進行觀

察和研究，知道種子發(fā)芽需要適宜的空氣、水、溫度等條件。

使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需

條件的過程。結合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記

錄種子發(fā)芽狀況的活動。

板書水

光

土壤預測綠豆發(fā)芽相同條件

空氣所必霖的條件,H對比實驗

溫度不同條件

年,設計實驗

芽實驗Jr研究方案

一^2根據(jù)經(jīng)驗［―實驗計劃

--------I提想法r阻住

k-1實際操作

V觀察記錄

教科版五下第一單元第2課《比較種子發(fā)芽實驗》教學設計

課題種子發(fā)芽實驗單元一學科科學年級五

1.綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。

2.能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。

學習

3.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

目標

4.當實驗結果出現(xiàn)不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據(jù)做出判斷。

5.認識到植物要依賴環(huán)境生存。

重點通過弱戰(zhàn)道士螂1陽光4:跋豆種子發(fā)芽的必要條件，需要水、空氣和適宜的溫度。

難點學習整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學的結論。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課種子發(fā)芽需要哪些條件？觀察實驗中的種子發(fā)芽情況，我們學生回答激發(fā)學生學

有了什么發(fā)現(xiàn)？比較各組的實驗結果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？問題。習的興趣。

通過上節(jié)課的學習，各小組確定了自己要研究的影響綠豆種

子發(fā)芽的因素，并進行了實驗設計，開始了實驗研究。由于

綠豆種子的發(fā)芽時間很短，因此進行實驗的第二天就能看到

比較明顯的結果。通過交流、觀察，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的

綠豆種子都會發(fā)芽，綠豆種子不發(fā)芽可能是不具備外界條件

的原因，也可能是綠豆種子本身的原因。

講授新課探索：分析實驗數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)。小組內(nèi)填

1.分析我們在實驗中收集到的數(shù)據(jù)，整理我們的發(fā)現(xiàn)。寫實驗記

(1)匯總實驗數(shù)據(jù)：錄表。

.,綠豆種子買第菱房率要上填的/

a珈：

種子未虬

我們的解杵

，卷&芽及

1號蛆(A

15141綠豆種子

上堪里)發(fā)芽不需

要土壤。使數(shù)據(jù)之

2號組(無

15150

上爆)間的對比

更加直觀，

(2)分析實驗數(shù)據(jù)：每個小組都設立了實驗組和對照組，兩

有利于后

個組僅“是否有土壤”這個條件不同，其余條件都相同。實面順利開

驗組和對照組出現(xiàn)了相同的結果，可以確定綠豆種子發(fā)芽不展研討。

需要土壤。

2.和做相同實驗的小組分享和交流。

僅憑一個小組的實驗數(shù)據(jù)還不能全面說明問題，可以統(tǒng)計多

個研究相同課題的小組的數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)了一致性(各小組

都是對照組和實驗組的種子都發(fā)芽了)，那么就可以確定綠

豆種子發(fā)芽不需要土壤。

實驗組或?qū)φ战M有個別種子沒有發(fā)芽，很可能是種子的內(nèi)部

結構受損。這也是每組實驗選用多粒種子的原因。

結論：綠豆種子發(fā)芽不需要土壤。

和做不同實驗的小組分享和交流。

了解他們的發(fā)現(xiàn)，看看他們是怎樣用實驗數(shù)據(jù)來解釋結果

的。

1.分析綠豆種子發(fā)芽是否需要適宜溫度的實驗。

放在冰箱里常溫下

匯報交流。

B改變溫度B的條件

入綠豆種子斐芽是否需要適宜2

_____溫度的實驗記錄表_

日期：

已先未發(fā)我們的

芽效芽教解拜

1分姐(I8-C)18162綠豆種子

發(fā)芽不需

要適宜的

18117

2號如(4-C)溫度。

(2)分析實驗數(shù)據(jù):每個小組都設立了實驗組和對照組，兩個

組僅“是否有適宜的溫度”這個條件不同，其余條件都相同。

實驗組和對照組出現(xiàn)了不同的結果，可以確定綠豆種子發(fā)芽

結合視頻

需要適宜的溫度。

以及實驗

(3)實驗結論:綠豆種子發(fā)芽需要適宜的溫度。

結果，最終

2.分析綠豆種子發(fā)芽是否需要光的實驗

得出種子

(1)匯總實驗數(shù)據(jù)：

發(fā)芽的條

件。

a_11

改變光照的條件

妹五種子發(fā)芽是否需要尢的

實品'記錄表

a?。?/p>

乙<￥

種子我們的

*敦

輒抖

綠豆種

1號如(有光)24240學生得出

子發(fā)芽

不需要結論：有陽

年如(總關)24240

2光。

光的綠豆

(2)分析實驗數(shù)據(jù):每個小組都設立了實驗組和對照組，兩個會發(fā)芽，無

組僅“是否有光"這個條件不同，其余條件都相同。實驗組陽光的綠

和對照組出現(xiàn)了相同的結果，可以確定綠豆種子發(fā)芽不需要豆會發(fā)芽；

光。有土壤的

(3)實驗結論:綠豆種子發(fā)芽不需要光。綠豆會發(fā)

3.分析綠豆種子發(fā)芽是否需要水的實驗芽，無土壤

(1)匯總實驗數(shù)據(jù)：的綠豆會

發(fā)芽；常溫

、綠豆種子發(fā)布是否需安鬻的

實蛤記錄表下的綠豆

日期：會發(fā)芽，低

種干已及我們的溫下的綠

思?最芽及斛為

豆不會發(fā)

1考鈕(痂米)>1綠豆種

15141

子發(fā)芽芽；有水分

2若如，:不加水)15015需要水。

的綠豆會

(2)分析實驗數(shù)據(jù):每個小組都設立了實驗組和對照組，兩個發(fā)芽，無水

組僅“是否有適量的水”這個條件不同，其余條件都相同。分的綠豆

實驗組和對照組出現(xiàn)了不同的結果，可以確定綠豆種子發(fā)不會發(fā)芽。

芽需要水。

(3)實驗結論:綠豆種子發(fā)芽需要水。

4.分析綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣的實驗.

(1)匯總實驗數(shù)據(jù)：

入綠豆種子發(fā)芥是否喏*空氣遇2

實繪*記錄表

日期：

種子已笊我們妁

總■會斛柱

1號如猜毒力15綠豆種

■子發(fā)芽

2號如1515需要空

氣。

(2)分析實驗數(shù)據(jù):每個小組都設立了實驗組和對照組，兩個

組僅“是否有空氣”這個條件不同，其余條件都相同。實驗

組和對照組出現(xiàn)了不同的結果，可以確定綠豆種子發(fā)芽需要

空氣。

(3)實驗結論:綠豆種子發(fā)芽需要空氣。

將已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子移植到花盆里。

活動器材:帶排水孔的花盆2個、土壤、水、小鏟子、發(fā)芽的

綠豆等。

活動步驟：(1)準備好移植的相關工具和材料。

(2)把土壤填至花盆的三分之一處，用小鏟子把發(fā)芽的綠豆從

種植盒中取出來，注意不要破壞根。

(3)輕輕地疏松一下花盆里的土壤，把綠豆的芽放在花盆中

間，將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕壓一下綠

豆芽周圍的土壤。

(4)給花盆澆水，直至水從排水孔流出，然后把花盆放在陽臺

上。

活動記錄：

種植綠豆芽的實驗記錄表

月日月日月日月日月日

簡圖描述

文字描述

研討：實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎?我們怎樣用實

驗中的數(shù)據(jù)來解釋實驗結果？

實驗結論和我們實驗前的預測并不完全一致，這說明了我們

的預測并不是完全準確的,需要通過實驗的驗證和推敲。我們

要意識到“假設一實驗一結論”的內(nèi)在關聯(lián)，我們根據(jù)一

些經(jīng)驗提出自己對某問題的假設，利用合理的實驗驗證我們

的假設，得到的結論可能會與我們的假設一致，也可能不一

致，無論怎樣，實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)才是結論的有力證據(jù)。每

個小組都設立了實驗組和對照組，兩個組僅“要研究的條件”

不同，其余條件都相同。如果實驗組和對照組出現(xiàn)了不同的

結果如對照組種子發(fā)芽了，實驗組種子沒有發(fā)芽），這時可以

確定綠豆種子發(fā)芽需要這一條件；相反，如果實驗組和對

照組出現(xiàn)了相同的結果如對照組種子發(fā)芽了，實驗組種子也

發(fā)芽了），這時可以確定綠豆種子發(fā)芽不需要這一條件。

根據(jù)全班同學的實驗結果，我們可以總結出綠豆種子發(fā)芽需

要哪些條件呢？

綠豆種子發(fā)芽需要的條件是水、溫度和空氣，三個條件要同

時具備。

課堂小結本課通過對種子發(fā)芽、植物生長進行觀察研究，了解植物與

生存環(huán)境的關系。通過一系列的實驗，我們會發(fā)現(xiàn)：綠豆種

子發(fā)芽需要水和適宜的溫度，也就是說，有水并且有適宜的

溫度，綠豆種子會發(fā)芽；綠豆種子發(fā)芽不一定需要土壤和陽

光，因為在沒有土壤和陽光的情況下，只要有水和適宜的溫

度，綠豆種子就會發(fā)芽。

板書整理自己的

觀察結果、

匕的數(shù)值之）、分析.曼.按時記錄

"、//〔'軟記錄￡一堅持記錄

間的關系一\/（全面記錄

不嬴處L?3發(fā)現(xiàn)（分析數(shù)據(jù)間的規(guī)律

與做相同實芽實咚/、整理腿中的共同卓

驗的小組、---------.

、’查閱資料土網(wǎng)絡

與…做日不寸同I實分享—交流）一

驗的小組

A專業(yè)人士

教科版五下第一單元第3課《綠豆苗的生長》教學設計

課題綠豆苗的生長單元一學科科學年級五

1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。

學習3.設計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長

目標狀況。

4.表現(xiàn)出對植物的結構與生活環(huán)境相互關系進行科學探究的興趣。

5.認識到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

重點設計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。

難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課種子發(fā)芽需要哪些條件？學生討聚焦本課主

綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？論、猜測題，指向性

光對植物的生長起什么作用？并回答問明確。

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道綠豆種子發(fā)芽并不需要光，題。

只要有適宜的溫度和水分，綠豆種子就會發(fā)芽。我們以往認

知中的光對種子發(fā)芽的影響，可能是在有陽光的條件下，環(huán)

境的溫度能夠升高一些，植物種子才能萌發(fā)。那么“綠豆苗

的生長是否需要陽光?光對植物的生長起什么作用？”這樣的

問題又會引發(fā)我們新的思考。

講授新課探索：設計實驗來研究綠豆苗的生長是否需要陽光.小組討論通過小組合

1.探究陽光對綠豆苗生長的影響。作制訂實驗

研究的問題:綠豆苗的生長是否需要陽光。計劃。

實驗猜想:綠豆苗的生長陽光。［填“需要”或“不需

要”1學生交

實驗材料:兩盆長勢基本相同的綠豆苗、水等。流，完善

實驗步驟：(1)把兩盆長勢基本相同的綠豆苗中的一盆放在陽實驗計

光充足的地方，另一盆放在黑暗的地方，保持其他條件相同。劃。

(2)一星期后，觀察兩盆綠豆苗，做好記錄，進行研究。

(3)保持實驗條件不變，繼續(xù)觀察兩盆綠豆苗發(fā)生的變化。

實驗指導:定量（不變）條件:兩盆綠豆苗的數(shù)量要一樣多，澆的

水要一樣多。

變量（改變）條件:一盆放在陽光充足的環(huán)境中，另一盆放在黑學生思

暗的環(huán)境中?？肌?/p>

實驗記錄：

&綠豆皆生長是否密要依尢的實驗記錄表上

a期

學生討

高度妻.葉的顏之我們的X釋

平均論。

但光下的莖呈暗紅色，葉一直保持實聆條

短直而粗壯。

綠或舒5cm片是翠綠色的。件不變，一段時

左右間后，陽光下的

平均綠豆苗生長良好,

黑哈比的莖幾乎是白包的，

9cm細長而彎曲。而黑暗處的綠豆

葉片發(fā)黃。

徐豆甜左右苗會枯萎死亡。

實驗分析:從實驗記錄中可以看到，對照組的綠豆苗生長狀況

學生討論

良好，莖短直而粗壯，呈暗紅色，葉片是翠綠色的；實驗組

并完善操

的綠豆苗生長不良，莖細長而彎曲，呈白色，葉片發(fā)黃。兩

作步驟。使學生意識

組除了光照，其他條件完全相同，這說明在陽光的照射下，

到科學實驗

綠豆苗才能生長得更好，如果沒有陽光，綠豆苗會生長不良，

的科學性和

甚至枯萎。

嚴謹性。

實驗結論:綠豆苗的生長需要陽光。

學生操

2.閱讀資料，理解“光合作用”。

作。

空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。在光照

條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中

制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。這一過程被稱為光合

學生完成

作用。糧食、煤炭中所含的能量都是通過光合作用貯藏起來

記錄單。

的。大氣中的氧氣主要也來源于綠色植物的光合作用。

研討：綠豆苗的生長需要陽光嗎?光對植物生長起著什么作

認識到植物

用？

的生長對周

綠豆苗的生長需要陽光，只有在陽光的照射下，植物才能茁

學生匯報圍環(huán)境的需

壯成長，光對植物有著不可替代的作用。

交流。求以及植物

為了使綠豆苗生長得更好，我們還需要做什么?我們可以怎樣

的生長也會

制訂計劃并通過實驗來驗證？

影響周圍的

為了使綠豆苗生長得更好，我們還可以給它們澆更多的水、

提高它們所在環(huán)境的溫度等。這個問題實際在引領我們基于環(huán)境。

植物生長對外來條件的需求的認識，思考如何讓植物生長得

更好，并嘗試通過實驗設計加以驗證。我們可以用科學的對

比實驗研究自己對植物生長所需條件的思考與假設。學生在交

不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求相同嗎？流、分享

世界各地的環(huán)境是不同的，有的地方水分充足，有的地方水的過程中

分適中，有的地方常年干旱缺水，有的地方陽光充足，日照豐富關于

強烈，有的地方陽光適中，有的地方陰暗，得不到光照。不植物與其讓學生根據(jù)

同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需要各不相同。不同生活環(huán)境預測，通過

的植物能適應不同的環(huán)境，不同地區(qū)生長著形態(tài)各異的植物。之間聯(lián)系改變溫度、

香蕉樹。香蕉樹在世界各地廣為分布，我國主要分布在西南的認識。水分、空氣

地區(qū)。喜高溫多濕，生長溫度為20~35℃，最適宜為24~32℃,等條件來研

不宜低于15.5℃,最適年降雨1800~2500mm且雨量分布均究綠豆苗生

勻。對土壤要求較嚴，以黏粒含量＜40%、地下水位在1m以長需要的條

下的沙壤土，尤其以沖積土壤或腐殖質(zhì)壤土為適宜。件，學生在

松樹。松樹對陸生環(huán)境適應性強。它們可以耐受-60。C的低實驗之前要

溫或50℃的高溫，能在裸露的礦質(zhì)土壤、砂土、火山灰、鈣制訂實驗計

質(zhì)土、石灰?guī)r土及由灰化土到紅壤的各類土壤中生長，耐干劃。

旱，喜歡陽光。

仙人掌。仙人掌喜陽光、溫暖、耐旱，怕寒冷、澇、酸性土

壤，適合在中性、微堿性土壤生長。

拓展：探索光的射入方向?qū)χ参锷L的影響。

實驗目的:光的射入方向?qū)χ参锷L的影響。

實驗材料:綠豆芽2盆紙盒2個、剪刀。

實驗步驟:(1)準備兩個一面敞開的紙盒，一個在紙盒左壁挖個

圓孔，一個在紙盒右壁挖個圓孔，使光能從圓孔射入。

(2)將兩盆綠豆芽分別放在兩個紙盒正中間，隔兩天澆一次水。

(3)一個星期后，觀察兩盆綠豆芽的生長狀況。實驗現(xiàn)象:綠豆

芽朝著圓孔傾斜，而且離圓孔距離越遠，傾斜角度就越大。

實驗分析:植物的生長需要光，在紙盒下面，只有圓孔處有光

線射入，綠豆芽為了獲得更多的光線，便向著圓孔處生長，

慢慢地變成了傾斜的狀態(tài)。

■

.

實驗結論:光的射入方向影響植物的生長，綠豆芽會向著:此線

的方向生長。

課堂小結本課通過對種子發(fā)芽、植物生長進行觀察研究，了解植物的

生存需要一定的非生命環(huán)境條件。植物在生長過程中需要多

個條件，如陽光、氧氣、二氧化碳、水分、無機鹽等。當環(huán)

境條件有所改變時，植物具有一定的適應環(huán)境的能力：當然，

這種能力也有限度，當環(huán)境條件改變得超出植物的承受范圍

時，植物就會死亡。

混合八

板書象氣\

,對比實驗

氧氣主要成分-4空氣、/”號然r~研究的條件不同

、/醮興U其他條件相同

二氧他＜

處少■成分，J

,光照條件下

/綠口苗、/二復化成

生"（光8作用上植物吸收:水分

"\'制造出&

人物的程豈

松樹一溫暖的環(huán)境,、?植物質(zhì)而光性

教科版五下第一單元第4課《蚯蚓的選擇》教學設計

課題蚯蚓的選擇單元一學科科學年級五

1.認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。

2.通過控制變量開展對比實驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。

學習

3.表現(xiàn)出對動物的結構與生活環(huán)境相互關系進行科學探究的興趣。

目標

4.能基于事實證據(jù)進行合理分析。

5.體會自然事物是相互聯(lián)系的。

重點知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。

難點在對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)，用事實說話。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課蚯蚓需要什么樣的生活環(huán)境？我們在植物園里觀察綠豆苗時學生小組培養(yǎng)學生大

發(fā)現(xiàn)了蚯蚓生活的痕跡。植物的生存需要一定的環(huán)境，動物交流并回膽猜想、進

也是這樣嗎?對于蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是什么樣的？答問題。行科學預測

蚯蚓是日常生活中比較常見的小動物，我們可以基于自己原的能力。

有的認識思考和描述蚯蚓的生存環(huán)境，也可以直接根據(jù)發(fā)現(xiàn)

蚯蚓的地方猜測適宜蚯蚓的生活環(huán)境。

講授新課探索：推測蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境。學生推測引導學生關

根據(jù)發(fā)現(xiàn)蚯蚓的地方，推測蚯蚓適宜的生活環(huán)境。結果。注如何控制

猜想1:根據(jù)在陰暗的樹根下和墻角下的泥土里可以發(fā)現(xiàn)蚯變量。

蚓，推測它喜歡黑暗的生活環(huán)境。

猜想2:根據(jù)在潮濕松軟的泥土里、松軟肥沃的農(nóng)田里或者腐

爛的草堆里容易發(fā)現(xiàn)蚯蚓，干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測它喜

歡潮濕的生活環(huán)境。

觀察實驗中“蚯蚓的選擇"。制訂詳細

實驗1:探究蚯蚓是否適宜生活在黑暗的環(huán)境中一一蚯蚓對光的實驗計

照的選擇。劃,再展

實驗猜想:蚯蚓_____生活在黑暗的環(huán)境中。[填“適宜”或“不開實踐活

適宜”]動。

實驗材料:健康的蚯蚓若干、有蓋的盒子、吸水紙等。

實驗步驟:(1)找個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，將

盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。

培養(yǎng)學生形

成在對比試

(2)將蚯蚓10條組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋

驗過程中的

子。5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。

學生小組公平和嚴謹

(3)反復做幾次，并記錄下我們在實驗中獲得的信息。

實驗并觀意識。

蚯蚓對光照、的選牌實險記辰表上察、記錄。

日期：

實卷件在明亮一住在加干中仔在黑喑一我們的

次數(shù)弟刈場卻教間的尬郵最端為蚯劃教霹棒

10010蚯蚓適

2019宜生活

在黑暗學生分小

30010的環(huán)境

中。組實驗。

實驗2:探究蚯蚓是否適宜生活在潮濕的環(huán)境中一一蚯蚓對干

燥或潮濕環(huán)境的選擇。

實驗猜想:干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，因此它可能干燥的環(huán)

境。[填“喜歡”或“不喜歡”]

實驗材料:健康的蚯蚓若干、有蓋