運動的教學反思6篇

運動的教學反思6篇運動的教學反思篇1

我所教的班級是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次，(1310)班為四層次，雖學生層次不同，可是學生是剛進高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學上的區(qū)別也并不大，只是在二層次習題的要求更高一些?！秳蜃兯僦本€運動規(guī)律的應用》是力學的重要內容之一，對這一章知識掌握的好壞，將會直接影響以后各章知識的學習，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個重要特點就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內容包括：基本概念、基本公式、基本運動規(guī)律以及圖象和實驗等。

我對本章的教學首先從基本概念入手，主要讓學生理解本章的相關的概念，特別是對質點這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關的問題，與此同時通過舉例對公式進行講解，然后對基本的運動規(guī)律進行透徹的分析，讓學生能熟練掌握相關的運動規(guī)律。第三是對兩種圖象的物理意義進行分析和比較，通過對圖象的復習使學生能掌握圖象的物理意義，并能用圖象解決實際問題，最后通過對實驗讓學生學會使用電磁打點計時器，掌握測定勻變速直線運動的加速度的方法。

一、存在的問題

在《勻變速直線運動的研究》這一章中，雖然在備課時作了充分的準備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有達到預定的目標，得不到應有的收效?原因在哪里?通過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在基本知識的教學中。通過歸納成條文來羅列、梳理知識，這種做法，雖然自己講得口若懸河，學生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發(fā)學生的興趣。但當提出一些創(chuàng)設性的問題，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來學習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。

2、在圖象和實驗的教學中。圖象的意義、應用圖象解決問題的方法，實驗的目的、原理、步驟和對實驗數(shù)據(jù)的處理之后，立即出示相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了學生上課一聽就懂，題目一做就錯的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。

二、解決途徑

出現(xiàn)了以上幾個方面的問題之后，在以后的教學中要怎樣才能提高物理課堂的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會，讓學生有獨立思考的時間，提出一些探究性的問題讓學生合作學習?？梢愿鶕?jù)本章公式多;解決問題的途徑也多等特點，設計一組可將有關公式溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識，最后再由老師進行歸納解答相關幾種解法，使學生有一個再提升能力的過程。為此，我認為用這種方法進行物理教學，是解決物理教學效率低，質量不高的有效方法。

除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的.教學方法，由于這章的物理公式比較多，我就采用過物理公式大賽，提高學生對物理公式的記憶，達到目的的同時學生也感興趣。

以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學模式(1+1教學模式)，并隨時作出教學反思，在反思中進步，提高物理課堂教學效率。

運動的教學反思篇2

本節(jié)課是必修一第二章《勻變速直線運動的研究》的重要開端,我立足學生的實際情況,設計了圖像和公式兩部分教學內容。

由圖像中對勻速直線運動的速度隨時間變化的研究展開這節(jié)內容的教學,在對實驗進行回顧和總結的基礎上,由勻速直線運動的研究過渡到勻變速直線的研究,遵循由簡到難的原則,進而得出勻變速直線運動的定義和分類。學生對勻速運動和實驗還是十分熟悉的，這個過程進行的很好。

隨后對勻變速直線運動的v-t圖象進行深入研究，通過引導學生認真分析，精心挖掘，逐步對v-t圖象中加速度、速度的特點進行一一總結，使學生對勻變速直線運動有了全面、直觀的掌握，效果良好。

接下來學生在我的指導下對勻變速直線運動的數(shù)學表達式進行了推導，在我的教學設計中，設計了運用數(shù)學中的一次函數(shù)和利用加速度定義式兩個角度進行的推導，但學生的思維能力沒有達到預期的效果，也導致了時間上的拖延。

公式的練習對學生來說是比較容易的，但我在訓練解題的審題、畫圖、解答的規(guī)范性方面的要求不夠細致，教學效果一般。

最后小結本節(jié)課內容，布置這節(jié)課的作業(yè)，基本上圓滿完成這節(jié)課的教學任務。

回顧這節(jié)課，感觸很多。

一、扎實的教學業(yè)務能力是獲得學生認可最主要的因素，提高業(yè)能力是教學成長必備的條件。

二、注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展。這是新課標的要求。

三、不僅要讓學生了解知識的結論，而且要讓學生了解知識結論得到的過程。這也是我這節(jié)課遵循的原則。

每節(jié)課的反思都是積累和沉淀，我想一個教師的成長不僅是教學能力的成長，更多的是教學觀念的提升，從這個層面來看還有很長的路要走。我愿意成為這樣的一名教師。

運動的教學反思篇3

?圖形的運動旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在猜測、探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。大膽地利用學生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角度、和旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。

3、知識板塊清晰，課堂語言科學規(guī)范，板書清楚。板塊之間銜接自然，

本節(jié)課需要改進的地方還有很多：

1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養(yǎng)成良好的思考、分析習慣。

2、如何將“創(chuàng)設情境”有機地與教學結合起來，更有效地為教學服務。問題情境的創(chuàng)設不能流于形式，而應更多的考慮學生的年齡特征、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創(chuàng)造。

3、還應大膽對教材進行重新組合，設計，安排更合理的教學環(huán)節(jié)，來促進學生對新知識的主動建構。、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣、學習數(shù)學知識的信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

運動的教學反思篇4

在本周的教學中，我們學習了《平拋運動》，本節(jié)課是利用運動的合成與分解研究的第一個曲線運動，對學生來說既是難點也是重點。平拋運動主要是通過實驗，分析出平拋運動各分運動的性質，然后總結運動規(guī)律，然后加以運用。我第一次試講時，先復習什么是曲線運動，物體作曲線運動的條件是什么，復習運動的合成和分解，明確一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動是曲線運動。然后按課本的順序，先了解什么是平拋運動，然后就從理論分析，實驗探究來認識平拋運動各分運動的性質。講完后，學生問為什么要將平拋運動進行分解，這使我認識到，這樣平鋪直敘的講解，學生不明白我們的意圖，就不會主動進行探究，只能是老師讓怎么干，就盲目地跟著干，效果當然不會好。后來，我就修改了教案，先創(chuàng)設問題情景，做了一個平拋小球的游戲，然后提出問題：已知拋出點的高度和人與目標之間的水平距離，求要想投中目標，出手速度應多大？大多數(shù)學生想到的是用來計算，但苦于不知道時間，無法求解。這時老師提示：適用于什么運動？平拋運動能用這個公式求解嗎？學生會恍然大悟：適用于勻變速直線運動，不能用它求解平拋運動。通過這個問題的設置，引起學生的認知沖突，讓學生自己體會到已有的方法不能解決問題。此時教師進行點撥：根據(jù)運動的合成與分解，知道兩個直線運動可以合成出一個曲線運動，那么一個曲線運動也可以分解為兩個直線運動。不妨將平拋運動分解為兩個直線運動來研究。怎么分解？各分運動是什么樣的運動？他們就有了探究的欲望，然后再開始探究，這樣效果就好一些。所以探究式教學一定要找好切入點，讓學生明確探究的目的。我覺得本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的設置，讓學生明確了實驗探究的目的，從而調動了學生的自主學習的熱情，課堂上學生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實驗方法的設計、對實驗結果的預測以及對實驗結果的判斷方法的闡述上，學生的表現(xiàn)都可圈可點；其次是整節(jié)課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實驗探究—規(guī)律總結—規(guī)律應用，在規(guī)律總結完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法。一是起到了知識的學以致用，二是通過討論，加強了學生的合作交流，學會主動學習，能自己解決的自己解決。學生通過討論，絕大多數(shù)同學按照平拋運動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規(guī)律時相對比較輕松。

縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學中要不斷加強，盡最大努力調動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。

運動的教學反思篇5

?小車的運動》是科學三年級下冊第一單元的第一課，是學生從低段進入中段的一個開始，學生通過半年科學課的學習，具備不太多的科學知識、學習方式和邏輯思維能力。我通過對本課教材多次的研讀和上課后，感觸較深。

一、激發(fā)學生興趣注重教師引導

興趣是小學生學習的源動力，失去興趣的學習是沒有生機的。為此《小車的運動》的設計在導入部分，首先讓學生觀察桌子上的小車是靜止還是運動的狀態(tài)，然后提出問題：“你有什么辦法使小車運動起來？”引導學生通過演示實驗讓學生明白在力的作用下使小車運動起來的原理。學生對探究產(chǎn)生興趣后，教師應該要保護和利用學生的探究欲望。教材中把“掛幾個墊圈，剛好能使小車運動起來”與“拉力大小與小車運動的關系”合在一起讓學生進行研究，但在試教中，我發(fā)現(xiàn)學生在安裝小車時就已經(jīng)在研究小車的運動了，學生既然感興趣，我就順水推舟把“掛幾個墊圈，剛好能使小車運動起來”與安裝小車同時進行。這樣做既能保護學生的探究興趣，又能分解“拉力與小車運動”的實驗難度，激發(fā)學生的學習興趣。我認為教師在科學課教學中，恰當?shù)摹⒄_的引導作用仍然很重要，能提高課堂教學的效率。如在讓學生明白小車的安裝注意點時，我問“要讓小車開得又快又直，你有什么決竅？”學生雖然知道繩子的長短與小車的運動距離有關，但是對繩子太長了也不行卻缺少一些感性的認識，于是我就演示給學生看，通過演示實驗學生馬上明白了怎樣做這個分組實驗了。

二、課堂上體現(xiàn)以學生為主體的教學氛圍注重小組合作

通過《我們的小車》一課的教學，我深切地感受到，學生主體地位的體現(xiàn)，不僅單純是形式上、時間上的分配和簡單的教學方式的變化，最根本的應是教師的教育思想和教育觀念的轉變。如果在課堂上把時間更多地給了學生，教師的講解少了，學生的活動更多了。這僅僅是形式上的變化，但這并不能說明就是以學生為主體了，而應更多地關注教學中是否發(fā)生了實質性的改變。學生是否真正成為課堂的主人、學習的主體，是否主動參與了課堂的活動，是否把教師的主導與學生的主體關系處理得恰當。我認為應以學生的思維作主體，教師要換位思考，關心學生想些什么，可能會有哪些問題，同時考慮這樣做是為了讓學生思考什么，獲取什么，如何激發(fā)學生探究的欲望。而不是簡單地憑經(jīng)驗來安排各環(huán)節(jié)學生去做些什么。在學生制定實驗計劃時，要求學生分工明確，在小組討論的基礎上完成計劃，定出本小組實驗的步驟；然后分組匯報，這里老師不用去評價其中的不足地方（如墊圈該怎樣掛、如何分工等等），而是組織學生相互傾聽，引導他們置疑和補充，讓學生思維活躍起來。學生在實驗后的歸納總結匯報時，要求大家認真傾聽，相互置疑補充，因為學生在表達時，往往是語言不規(guī)范、抓不住要點，對自己的發(fā)現(xiàn)和結論是心里明白，但說不清楚，不能用準確的語言表達，這時教師尊重學生的看法，并將他們結論中的要點板書出來，最終引導學生把自己的研究發(fā)現(xiàn)歸納完善。最后孩子們輕松地得出了結論：拉力可以使小車運動起來，拉力越大，小車運動地越快。

總之，我認為上好一堂科學課，除了教師的精心設計和學生的積極參與外，更應看重學生在學習過程中是否掌握了解決問題的方法，并解決了問題，是我們小學科學課要追求的本質。課堂時間是短暫的，課堂上我們不能只是追求一種形式上的東西，應該要重視學生的終身發(fā)展，引領我們的孩子走上正確的科學探究之路的。

運動的教學反思篇6

一、恰當使用多媒體課件

?動物運動會》一課重點是讓學生通過多種途徑觀察動物運動的方式并進行模仿，使學生對觀察、模仿動物運動的各種運動方式感興趣。本節(jié)課中我對多媒體課件進行了