幼兒園語言教育活動的特點

1、幼兒園語言教育活動的特點幼兒園語言教育活動是貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計劃性，同時還具有隨機性，是教師在整合的教育過程及生活中，引導(dǎo)幼兒主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗，促進幼兒語言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、愉快的成長的活動。幼兒園語言教育活動具有目的性、計劃性和隨機性，是一項專門的語言學(xué)習(xí)過程。幼兒語言教育活動分為五大版塊，包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動、早期閱讀活動。這里將分別闡述這五大版塊的特點。一、 談話活動的特點（一）談話活動的概念幼兒園談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定

2、話題進行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。（二）談話活動的特點1、談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題談話活動應(yīng)圍繞一個具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經(jīng)驗的話題進行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)幼兒談話的方向，限定幼兒交談的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。而這個中心話題有以下幾個要求：第一，中心話題應(yīng)是兒童熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容。第二，中心話題有一定的新鮮感。這個話題應(yīng)可以調(diào)動幼兒的參與性和積極性，對幼兒有一定的新鮮感和刺激感。第三，幼兒對中心話題有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。這個話題可以引起幼兒的積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒積極參與到談話當(dāng)中。2、談話活動注重多方信息交

3、流幼兒園的談話活動強調(diào)幼兒運用語言與他人交流，表現(xiàn)在：第一，談話活動的語言信息量較大，語言形式內(nèi)容豐富。第二，幼兒交流對象范圍也較大，可以與同伴教師交談，也可以獨自在集體面前講述。第三，談話活動的語言交流方式多。包括教師與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的個別交談和集體交談。3、談話活動擁有豐富的談話素材這些素材必須是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。幼兒的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。4、談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用 第一，教師用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談

4、話的方式。 第二，教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范。5、談話活動的語境隨意、寬松、自由，擁有一個寬松的交談氣氛。體現(xiàn)在：第一，話題的擴展和見解自由。幼兒可以根據(jù)自己的感受，將自己的想法表達出來，與大家共享。第二，語言自由，不強求規(guī)范。談話活動不要求幼兒運用準確無誤的語言來表達。二、 講述活動的特點講述活動的概念：講述活動是一種有目的有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動。（一）講述活動擁有一定的憑借物，包括圖片、音頻、視頻、情景等。這些憑借物要符合幼兒講述的需要，同時，幼兒園講述活動是一種集體參與的活動。（二）講述活動的語言是獨白語言講述活動需要幼兒用完整、連貫的言語將內(nèi)心的感受和體驗

5、準確無誤地表達出來，并能得到他人的理解。要求幼兒獨自完成一段對話，這個要求頗為較高，這就需要建立在一般語言基礎(chǔ)之上。（三）講述時的語言情境較為正式這表現(xiàn)在：一是語言規(guī)范，幼兒需要使用較為完整的連貫句；二是環(huán)境規(guī)范，一般在專門的教學(xué)活動中展開這類活動。（四）講述中需要調(diào)動幼兒的多種能力這些能力包括言語能力、觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等等。三、聽說游戲的特點幼兒園的聽說游戲，是用游戲的方式組織的語言教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)的是學(xué)習(xí)敏捷反應(yīng)的語言運用功能的情境。（一）在游戲中包含語言教育目標1、聽說游戲包含的語言教育目標有具體的特點2、聽說游戲包含的語言教育目標具有練習(xí)的特點3、聽說游戲包含的

6、語言教育目標具有含蓄的特點（二）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則游戲規(guī)則包含兩種類型：一種是競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則，另一種是聽說游戲的規(guī)則不具有競賽性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵機制效應(yīng)。（三）在活動過程中逐步擴大游戲的成分聽說游戲兼有活動和游戲的雙重性質(zhì)，從活動入手逐步擴大游戲成分的特征?？梢詮囊韵氯齻€方面看出過渡的過程：一是由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換，二是由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換，三是由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換。四、文學(xué)活動的特點幼兒園的文學(xué)活動，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動類型。（一）幼兒園文學(xué)活動是一系列活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是一個包含美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達自己對作品

7、的理解和想象的系列多層次活動。（二）幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的完整語言文學(xué)作品教育活動是幼兒四種語言能力的緊密結(jié)合，無論是從內(nèi)容上還是從形式上看，文學(xué)作品教育活動都是與美術(shù)、音樂、動作等多種符號系統(tǒng)的相互融合和滲透。在文學(xué)作品教育活動過程中，幼兒活動的自主性較大，他們可以在教師引導(dǎo)下進行表演、操作、討論，在親自操作實踐、探索和想象創(chuàng)造中達到對作品和文學(xué)語言的準確、深刻的理解與感知。（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動應(yīng)與其他教育活動有機地結(jié)合起來，幫助兒童更好地理解作品（四）幼兒園文學(xué)活動圍繞文學(xué)作品展開活動，常用的文學(xué)作品包括兒童詩歌、童話、生活故事、幼兒散文等等。五、早期閱讀活動的特點幼兒園的早期閱讀活動

8、，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。（一）幼兒園早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境早期閱讀環(huán)境包括：1、精神環(huán)境。在早期閱讀中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍；教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氣氛。2物質(zhì)環(huán)境教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為幼兒提供閱讀的時間和空間兩個方面：時間：教師在安排完每月有計劃的閱讀活動之后，應(yīng)該在日?；顒又斜ＷC幼兒有一定的閱讀時間。教師可以利用幼兒日常生活的各個過渡環(huán)節(jié)讓幼兒進行閱讀。教師要培養(yǎng)幼兒充分利用各種機會閱讀圖書的習(xí)慣。空間：教師要為幼兒提供足夠多的閱讀場所，這些閱讀場所應(yīng)含有較為豐富的閱讀信息。教師應(yīng)該將活動室看作是幼兒閱讀活動場所的擴展，（二）早期閱讀活動與講述活動緊密相聯(lián)閱讀活動與講述活動緊密結(jié)合在一起，幼兒可以邊看邊說，也可以在看完之后把圖書的大意講述出來。講述的形式可以多種多樣，幼兒可以獨自講述圖書的主要內(nèi)容，也可以在小組、集體中講述；可以一個人講述一本圖書，也可以由兩三個幼兒共同講述一本圖書。（三）早期閱讀活動應(yīng)具有整合性的特點早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動中，應(yīng)與語言教育活動、其他領(lǐng)域教育活動緊密結(jié)合起來。早期閱讀活動的整合性還體現(xiàn)在早