“雙減”視角下小學(xué)語文作業(yè)的分層化設(shè)計策略_第1頁
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文檔簡介

略思想以及教學(xué)成果。其次，開展教學(xué)活動時收獲的認(rèn)知于教師教學(xué)行為與態(tài)度具有直接影響，進(jìn)而影響最終結(jié)果。所性特征充分突出，有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，保證學(xué)習(xí)效率[2]。(三)作業(yè)觀轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展為了充分滿足作業(yè)減負(fù)要求，科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)，需要積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，(一)主體性原則(二)發(fā)展性原則(三)差異性原則(一)了解學(xué)生情況過程中發(fā)現(xiàn)問題，并自主探究解決，積累豐富知識，并且學(xué)有余力[4]。(二)精簡作業(yè)內(nèi)容，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)如，縮句、擴句等，鼓勵同學(xué)們完成。對B層學(xué)生，鞏固生按時完成。對于A層學(xué)生，具有較強接受能力。學(xué)習(xí)新詞生字時，可以讓學(xué)礎(chǔ)為其布置拓展習(xí)題與提高習(xí)題，讓學(xué)生實現(xiàn)知識積累[5]。(三)豐富分層作業(yè)的形式首詩的背景和思想，掌握古詩內(nèi)涵，但是B層孩子與C層孩子并不能夠滿足這一要求。對于此種情況，教師設(shè)計作業(yè)過程中，可以讓A層孩子書寫以及翻譯，對于B層學(xué)生要求其書寫兩遍，對于C層學(xué)生(四)作業(yè)超市，為同學(xué)們提供自學(xué)機會自主挑選作業(yè)內(nèi)容；第二類可以把作業(yè)劃分為A類、B類與C類，讓學(xué)生根據(jù)就在我們身邊》教學(xué)活動時，必做題可以讓學(xué)生摘根據(jù)自身興趣與特長自主挑選作業(yè)[6]。后故事進(jìn)行充分了解。B層孩子們可以摘抄2遍字詞段落，并書寫有趣的句子，最后寫一篇《生活趣事》短作文，字?jǐn)?shù)400。A層孩子可以摘抄1遍作業(yè)，同時模仿課文結(jié)構(gòu)，寫一篇《生活趣事》短作文，字?jǐn)?shù)600,結(jié)構(gòu)

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