課堂教學(xué)的五種境界

BY：李雅麗西安交通大學(xué)liyali@提綱課堂教學(xué)的重要性課堂教學(xué)的五種境界教育的本質(zhì)當(dāng)今大學(xué)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)一.課堂教學(xué)的重要性

問(wèn)題1高?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)體系下是否要重視課堂教學(xué)?（重科研，輕教學(xué)）各種大學(xué)排行榜（網(wǎng)大、中國(guó)校友網(wǎng)等）--評(píng)價(jià)指標(biāo)（科研經(jīng)費(fèi)、被SCI，SSCI收錄論文數(shù)，獲得國(guó)外授權(quán)專利數(shù)量，獲得國(guó)外學(xué)術(shù)或者學(xué)術(shù)相關(guān)博士學(xué)位的教師數(shù)量及所占比例，應(yīng)屆畢業(yè)生在世界500企業(yè)就業(yè)的數(shù)量，主辦、承辦國(guó)際會(huì)議次數(shù)等）高校教師評(píng)價(jià)體系（論文、課題、教學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)言論一生把全部精力都用在教學(xué)上是“毀滅自己，照亮別人”大學(xué)教師分布在“金字塔”的各個(gè)部分，處于底端的是僅會(huì)講課的教師，中間的是又會(huì)講課又會(huì)拿課題的，頂端的是“學(xué)霸”和擔(dān)任行政職務(wù)者。

YES原因一：上好課乃教師的立身之本（e.g.大學(xué)同學(xué))原因二：教學(xué)越來(lái)越受到重視A.教育部a.文件:教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)(2012年3月16日，教育部高教〔2012〕4號(hào))（六）鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心。高校每年召開(kāi)本科教學(xué)工作會(huì)議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。完善國(guó)家、地方和高校教學(xué)名師評(píng)選表彰制度，重點(diǎn)表彰在教學(xué)一線作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。完善國(guó)家、地方、高校三級(jí)“本科教學(xué)工程”體系，發(fā)揮建設(shè)項(xiàng)目在推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范、輻射作用。教育部國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第七章

高等教育全面提高高等教育質(zhì)量提高人才培養(yǎng)質(zhì)量（把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級(jí)學(xué)生授課作為重要制度）提升科學(xué)研究水平增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色b.措施國(guó)家級(jí)教師發(fā)展中心.doc國(guó)家級(jí)教學(xué)名師B.大學(xué)的行動(dòng)a.浙江大學(xué)--浙江大學(xué)一年2000萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)“專注教學(xué)”教師--浙大兩名一線教師獲100萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)--浙江大學(xué)設(shè)教學(xué)促進(jìn)津貼鼓勵(lì)教師多上課上好課教師發(fā)展中心的建立b.西安交大教師發(fā)展中心的建立西安交大全面提高本科教育質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)（《質(zhì)量二十條》評(píng)選西安交通大學(xué)教學(xué)終身成就獎(jiǎng)、卓越獎(jiǎng)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)2015年起，教師每人三年之內(nèi)要出國(guó)進(jìn)修一次。原因三教學(xué)相長(zhǎng)教研相長(zhǎng)陜西省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目年份項(xiàng)目總數(shù)教學(xué)類數(shù)目和教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目數(shù)201410354584201312089913620121112

4973問(wèn)題2如何在課堂上成為讓學(xué)生喜歡的教師?A.良好的教學(xué)效果B.終生學(xué)習(xí)的精神C.親和的性格D.合適的著裝和行為舉止A.良好的教學(xué)效果人臉識(shí)別點(diǎn)名（英國(guó)）拍照點(diǎn)名（南京師大）指紋點(diǎn)名（美國(guó)）排隊(duì)點(diǎn)名(青島某校）藍(lán)牙法點(diǎn)名(吉林大學(xué)）“抽獎(jiǎng)”點(diǎn)名（淮陰師范）點(diǎn)名法?短信點(diǎn)名（上海某校)一位復(fù)旦政治課教師的課件課堂教學(xué)的五個(gè)境界

（劉潤(rùn)清:北外教授、博導(dǎo)、著名的語(yǔ)用學(xué)專家）起碼要充滿信息（information）盡量讓信息都是事實(shí)（facts）最好把事實(shí)放在一個(gè)系統(tǒng)中成為知識(shí)（knowledge）更理想的層次是讓知識(shí)充滿智慧（wisdom）把智慧上升到哲學(xué)（philosophy）第一、充滿信息（information）忌信息太少或太多（e.g.我的高中歷史老師，某翻譯課教師）第二、盡量讓信息都是事實(shí)（facts）引用正規(guī)出版社，正規(guī)媒體，特別是科學(xué)家的研究成果反例（以訛傳訛，e.g.微信上的國(guó)家行政區(qū)劃改革，某著名演員突然去世，某著名藝人被捕,三個(gè)月過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)關(guān)等等）(我課堂上的數(shù)字翻譯技巧訓(xùn)練:截止到5月底中國(guó)的手機(jī)用戶數(shù)量已達(dá)到12.56億人;

1月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)到8.38億戶;二季度末，QQ月活躍賬戶數(shù)達(dá)到8.29億，微信和WeChat（微信海外版）合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)4.38億。)好處:使學(xué)生了解社會(huì)、國(guó)家、世界，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，提供發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。第三、最好把事實(shí)放在一個(gè)系統(tǒng)中成為知識(shí)（knowledge）文學(xué)家的風(fēng)格和作品，哲學(xué)家的思想觀點(diǎn)，管理學(xué)家的理論和現(xiàn)實(shí)用途，機(jī)械學(xué)家的原理和應(yīng)用等等忌只講知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有系統(tǒng)性（我的初中物理老師、高中化學(xué)老師）第四、讓知識(shí)充滿智慧（wisdom）授之以魚?授之以漁?做一個(gè)老師要有智慧，所謂智慧就是對(duì)人性有深刻的了解，通達(dá)人性。（王財(cái)貴教授，臺(tái)灣:教育的智慧）E.g.無(wú)筆記口譯教學(xué)（保健的話題:燭臺(tái)上的蠟燭)第五、把智慧上升到哲學(xué)（philosophy）哲學(xué)最關(guān)心的有三個(gè)問(wèn)題：本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論本體論關(guān)心到底存在什么：是物質(zhì)（肉體）還是意識(shí)（靈魂）?還是物質(zhì)的，心理的、心靈產(chǎn)物的世界？（e.g.口譯課上的宗教話題）認(rèn)識(shí)論（問(wèn)：我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)世界？靠感官經(jīng)驗(yàn)，還是通過(guò)理性思維？經(jīng)驗(yàn)論與理性論的區(qū)別？）(e.g.翻譯與文化差異→習(xí)語(yǔ)翻譯→e.g.眼見(jiàn)為實(shí)?)方法論(歸納法、演繹法、證實(shí)與偽證）尼克·胡哲B.終生學(xué)習(xí)的精神

（教口譯同事的例子）C.親和的性格(e.g.學(xué)業(yè)導(dǎo)師)D.合適的著裝和行為舉止

（e.g.如何稱呼老師）三.教育的本質(zhì)馬克思愛(ài)因斯坦盧梭(Jean-JacquesRousseau，讓·雅各·盧梭)（1712——1778）是法國(guó)著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是18世紀(jì)法國(guó)大革命的思想先驅(qū)，啟蒙運(yùn)動(dòng)最卓越的代表人物之一。茅于軾（著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家）龍應(yīng)臺(tái)(原臺(tái)灣文化部長(zhǎng)）周濂(中國(guó)人民大學(xué)副教授，博士）馬克思主義教育觀教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。（育人）教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。思考:如何實(shí)現(xiàn)既教書，又育人?（能否只教書?自己為例:學(xué)生是老師人脈資源的重要組成部分)愛(ài)因斯坦學(xué)校的目標(biāo)必須是培養(yǎng)能獨(dú)立行動(dòng)和思考的個(gè)人，而這些個(gè)人又把為社會(huì)服務(wù)視為最高的生活問(wèn)題。

“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。”被放在首要位置的永遠(yuǎn)應(yīng)該是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。

來(lái)源：《愛(ài)因斯坦晚年文集》盧梭《愛(ài)彌兒》“出自造物主之手的東西，都是好的，則一到了人的手里就全變壞了……他不愿意事物天然的那個(gè)樣子，甚至對(duì)人也是如此，必須把人象練馬場(chǎng)的馬那樣加以訓(xùn)練；必須把人象花園中的樹(shù)木那樣，照他喜愛(ài)的樣子弄得歪歪扭扭?！保ā稅?ài)彌兒》上卷第5頁(yè)）（表達(dá)了盧梭自然主義教育理論的基本觀點(diǎn)。那就是人之生性善良，教育應(yīng)“歸于自然”。）盧梭“有些職業(yè)是如此地高尚，以致一個(gè)人如果是為了金錢而從事這些職業(yè)的話，那么就表明他們不配從事這些職業(yè)。教師就是這樣的職業(yè)?！泵┯谳Y：教育的目的從“人才”到“人生”教育的目的是為了受教育者本人，不是為了別人?！叭瞬耪摗卑咽芙逃吲囵B(yǎng)成別人的工具，而不是為了他自己的人生。教育要對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)？不是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，也不是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，而是對(duì)受教育者本人負(fù)責(zé)。所以不是為國(guó)而教，是為人而教。教什么，固然要教怎樣謀生，有一技之長(zhǎng)。但是更重要的是讓每個(gè)人都有美滿人生。自己享受人生并幫助別人享受人生，使全社會(huì)快樂(lè)總量極大化。這才是教育的根本之道。（e.g.快樂(lè)的教授）一個(gè)人一輩子最重要的是什么？是一輩子過(guò)得愉快，豐滿，有意義，不白活。這才是教育的最終目的。大學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德教育（１９９９年５月１５日龍應(yīng)臺(tái)在臺(tái)灣大學(xué)法學(xué)院的演講）人文是什么呢？我們可以暫時(shí)接受一個(gè)非常粗略的分法，就是"文"、"史"、"哲"，三個(gè)大方向。文學(xué):湖水里頭那白楊樹(shù)的倒影。我們?nèi)绻恢烙邪渡系陌讞?，而不知道有水里的白楊?shù)，那么做出來(lái)的價(jià)值判斷很可能是一個(gè)片面的、單層次的、簡(jiǎn)單化了的價(jià)值判斷。哲學(xué)：迷宮中望見(jiàn)星空史學(xué)：沙漠玫瑰的開(kāi)放。對(duì)于任何東西，現(xiàn)象，問(wèn)題，人，事件，如果不認(rèn)識(shí)它的過(guò)去，你如何理解它的現(xiàn)在到底代表什么意義？不理解它的現(xiàn)在，又何從判斷它的未來(lái)大學(xué)生的”德性”（周濂）E.g.學(xué)生向老師要分?jǐn)?shù)我以為最迫切的不是智慧、勇敢、節(jié)制這樣的古典德性，而是“公平游戲”（fairplay）的精神。如果我們?nèi)耘f對(duì)這個(gè)時(shí)代抱有信心，相信這個(gè)社會(huì)終將成為一個(gè)互利和正義的合作體系，我們就必須建立賞罰分明的公正體系，正面激勵(lì)大學(xué)生的公平游戲精神。教育的目的是什么？四.當(dāng)今大學(xué)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施挑戰(zhàn)高考改革專業(yè)培養(yǎng)方案改革網(wǎng)絡(luò)普及慕課來(lái)襲挑戰(zhàn)高考改革:專業(yè)＋學(xué)校的報(bào)考方式高考改革專業(yè)培養(yǎng)方案改革:減少專業(yè)、大類培養(yǎng)（e.西安交大:84個(gè)專業(yè)→37個(gè)左右，學(xué)分1