【“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價的策略探究6600字（論文）】

“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價的策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u9002“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價的策略探究 117989引言 14891一、“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價的意義 223449（一）對教師的課堂教學(xué)過程進行診斷與完善 216592（二）對教師的課堂教學(xué)效果進行識別與篩選 212805（三）進一步推動學(xué)校音樂課程管理 29483二、現(xiàn)階段初中音樂課堂評價存在的問題 315477（一）評價方式過于單一 36000（二）評價內(nèi)容缺乏科學(xué)性 32756（三）評價對象有失公正 311308三、“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價的策略 432060（一）重視過程，合理評價 413287（二）面向全體，分層評價 430019（三）立足學(xué)生，多樣評價 56219（四）課外實踐，創(chuàng)新評價 529775（五）制度保障，有效評價 624988四、結(jié)語 725494參考文獻： 8內(nèi)容摘要：隨著新課標、新教材的推出，初中音樂學(xué)科也更加重視課堂教學(xué)評價。在初中音樂學(xué)科中，教學(xué)評價要在深刻融入貫徹新課標、新教材教學(xué)理念的前提下，并與教育評價改革核心理念統(tǒng)一起來，積極發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的正向激勵作用，以科學(xué)的教學(xué)評價推進學(xué)生與教師共同成長，確保音樂課程建設(shè)高效進行。因此，在初中音樂學(xué)科中創(chuàng)新運用教學(xué)評價模式就顯得格外重要。本文基于新課標、新教材這一“雙新”背景，對優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價策略進行了探究，希望有利于初中音樂教學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：新課標；新教材；初中音樂學(xué)科；課堂教學(xué)評價；教學(xué)水平引言在新課程標準理念中，初中音樂課堂教學(xué)和音樂課程自身評價都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為宗旨，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，使學(xué)生成為課堂中真正意義上的主人，建立新型師生關(guān)系，這就要求初中音樂教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀和教學(xué)評價模式。[1]課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地,課堂評價的恰當與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師在課堂中采用科學(xué)合理的評價方式,將有助于和諧課堂的展開,能給予學(xué)生安全感,從而對學(xué)生達到潛能的喚醒、開發(fā)與提升,對促進學(xué)生的自我發(fā)展、和諧發(fā)展起到不可估量的作用。[2]探究“雙新”背景下初中音樂課堂評價的優(yōu)化策略能夠充分解讀新課標內(nèi)涵，以學(xué)生為出發(fā)點，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一、“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價的意義新課標的出現(xiàn)，重新定義和改變了教師在后續(xù)幾年內(nèi)的教學(xué)目標與教學(xué)思路，課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，無論是對于學(xué)生音樂審美能力的提高，音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，還是對教師課堂教學(xué)過程的評判，教學(xué)質(zhì)量的評估等都起著重要作用，初中音樂教師要在充分理解新課標的內(nèi)涵，把握新教材的內(nèi)容，在課堂教學(xué)評價中尊重學(xué)生主體地位，改變課堂評價模式，創(chuàng)新課堂評價方法來達到落實新課標理念，切實提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。（一）對教師的課堂教學(xué)過程進行診斷與完善在“雙新”背景下，對于初中音樂課堂來說，課堂教學(xué)評價的主要目的在于對教師的課堂進行改進與診斷，為了增強學(xué)生對樂曲的把握能力，同時便于教師能更好地激發(fā)學(xué)生課堂上實踐的主觀能性，從而激發(fā)學(xué)生對樂曲習(xí)得和把握的潛能。因此，教師要從自身出發(fā)，把教學(xué)工作與音樂欣賞相結(jié)合，把音樂欣賞活動貫穿到整個教學(xué)活動之中去，并通過各種途徑來進行，能讓學(xué)生增強自信心，積極參與音樂教學(xué)活動中來，敢于嘗試音樂歌曲的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。良好的音樂課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅身心的享受，也能增添學(xué)生的音樂情感體驗，促進學(xué)生音樂審美素養(yǎng)和能力的提升。[3]（二）對教師的課堂教學(xué)效果進行識別與篩選音樂課堂教學(xué)評價既有助于教師完善自己的課堂教學(xué)過程，也可評價鑒定其課堂教學(xué)是否有效，課堂教學(xué)評價是教師對學(xué)生音樂學(xué)科知識掌握情況的了解，對學(xué)生音樂審美能力是否養(yǎng)成的初步評判，也是教師把握音樂課堂教學(xué)進度，對教學(xué)效果進行識別與篩選的重要過程，這就要求初中音樂教師在實際音樂教學(xué)活動中要不斷嘗試新的課堂教學(xué)評價方法，從而適時對教學(xué)方案進行調(diào)整，完善課堂教學(xué)策略，有創(chuàng)意的開展音樂教學(xué)活動，有的放矢，提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。（三）進一步推動學(xué)校音樂課程管理音樂教學(xué)評價可以推動校課程管理的發(fā)展，它可以為學(xué)校課程改革提供參考依據(jù)，同時又是實施素質(zhì)教育的有效手段和途徑之一，對音樂教進行科學(xué)評價，有助于構(gòu)建和諧生態(tài)化課堂。[4]音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體地位，而教師則作為主導(dǎo)，起到了輔助作用，生態(tài)化課堂的構(gòu)建使得師生和諧相處，這樣的課堂上學(xué)生可以自然地表達自己的想法，教師處于生態(tài)化課堂氛圍之中，還能較好地發(fā)揮個人教學(xué)所長，這樣才能讓課堂形成良性循環(huán)。二、現(xiàn)階段初中音樂課堂評價存在的問題（一）評價方式過于單一就目前來看，立足于初中音樂課堂教學(xué)，教師的課堂評價方式往往過于單一，缺乏創(chuàng)新的方式，以傳統(tǒng)的口頭評價為主，沒有根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實際情況和新課標理念的要求進行評價內(nèi)容的創(chuàng)新，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在音樂欣賞中無法感受到情感上的共鳴。因此，作為一名優(yōu)秀的初中音樂教師應(yīng)積極進行教學(xué)反思，通過多元化的課堂評價形式來引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美能力，進而為其以后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）評價內(nèi)容缺乏科學(xué)性在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，教師在課堂評價上更加更關(guān)注學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)的音樂知識和樂理知識，教師往往僅把學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師備課時的預(yù)設(shè)內(nèi)容進行對比來判斷學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，而并沒有從學(xué)生出發(fā)，采取科學(xué)合理的評價內(nèi)容和評價標準。在實際教學(xué)中,教師決不能為了求得一團和氣而盲目肯定學(xué)生的回答,贊賞需有度，需要根據(jù)學(xué)生在音樂課堂中的實際表現(xiàn)給予準確、客觀地評價。[5]每個學(xué)生之間都存在著個體差異,對音樂學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,教師應(yīng)該給予更多的贊美，從學(xué)生音樂審美能力、音樂表達能力等方面為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)意見，而對音樂學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生應(yīng)當給予適當?shù)墓膭?，哪怕只有一點進步，都要在適當?shù)臅r候予以表揚，讓學(xué)生有自信能夠?qū)W好音樂知識。（三）評價對象有失公正由于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的差異性，導(dǎo)致部分初中音樂教師在課堂評價時評價對象有失公正，更加偏向于認真評價音樂學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，而對音樂學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則只是簡單的評價其存在的問題，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點來針對性的進行評價，教師對學(xué)生的評價沒有一個合適的標準，因而對學(xué)生的評價有失偏頗，因此初中音樂教師在進行課堂評價時，要體現(xiàn)公正性關(guān)注每一位學(xué)生。初中音樂教師在評價時要誠懇,必須先真心實意地愛護每個學(xué)生,真心實意地傾聽每個學(xué)生的音樂表達,無論學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力較強還是較弱，無論學(xué)生歌曲演唱得是否標準，只要學(xué)生敢于開口演唱,教師都要能有針對性地做出適當評價,而學(xué)生由于教師的聆聽,也能體會到教師對他的關(guān)心,從而起到了對其激發(fā)激勵之效,讓學(xué)生更能主動投入到學(xué)習(xí)之中,把注意力有意識地對準教師所傳授的知識從而消化學(xué)習(xí)。三、“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價的策略（一）重視過程，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵點，教師對音樂課堂教學(xué)進行評價時，要觀察學(xué)生學(xué)得積極不積極、學(xué)得輕松愉快，通過對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行分析。教師要重視課堂教學(xué)評價的過程，要從課堂教學(xué)評價的目標出發(fā)，而不是盲目追求篇評價的結(jié)果，要明確課堂教學(xué)評價對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力提升的重要意義。新課標理念強調(diào)了初中階段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)要注重增進學(xué)生對音樂的興趣，促使學(xué)生不斷參與音樂活動中，提高音樂感受與評價鑒賞的能力。[6]這就要求教師在課堂教學(xué)中不僅僅要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，更要從初中生身心特點出發(fā)，重視教學(xué)評價的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)積極性直接影響到了教學(xué)質(zhì)量的高低，觀察全班同學(xué)參與音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)之范圍、深度與意識對于學(xué)生能否有效地學(xué)習(xí)以及能否參與到學(xué)習(xí)中顯得格外重要。因此，教師需要重視整個評價過程，關(guān)注學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的實際情況，并根據(jù)這些信息制定合理可行評價方式，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。（二）面向全體，分層評價基于上述初中音樂課堂教學(xué)評價存在的問題，教師要充分明確課堂教學(xué)評價的意義，在評價對象選擇時要面向全體，根據(jù)不同學(xué)生音樂學(xué)科學(xué)習(xí)能力進行分層合理的評價。在初中音樂課上，由于教學(xué)內(nèi)容和授課形式等方面存在差異，所以每個班級都會有學(xué)生對于音樂知識難以掌握的情況，這種情況的出現(xiàn)嚴重阻礙了課堂教學(xué)效果的提升，同時還會給學(xué)生帶來諸多負面作用，如厭學(xué)、自卑等，進而導(dǎo)致他們喪失了學(xué)好音樂知識的信心。因此，初中音樂教師在針對課堂評價時更應(yīng)重視對不同學(xué)生的分層評價，對于音樂學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，要在基礎(chǔ)樂理知識上進行評價，評價內(nèi)容要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的薄弱點，為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計劃，在演唱中及時糾正學(xué)生的錯誤，進一步給予指導(dǎo)和欣賞，從而點燃學(xué)生敢于進行音樂表達的激情和動力，使整堂課煥發(fā)出勃勃生機；在評價內(nèi)容上既注重對知識技能和情感態(tài)度價值觀方面的考核也重視對音樂欣賞、表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的考查，在教學(xué)實踐中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與合作意識，注重對每個學(xué)生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)。此外，教師還要結(jié)合自身實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標并實施有效的教學(xué)策略，促進初中生全面發(fā)展。在評價過程中要注重過程性與結(jié)果性相結(jié)合，重視課堂提問的有效性，同時，對課堂教學(xué)實施有效評價是促進教學(xué)目標實現(xiàn)的重要手段之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過構(gòu)建多元化的評價方式，能充分調(diào)動全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。[7]（三）立足學(xué)生，多樣評價學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況作為教學(xué)質(zhì)量評價的一項內(nèi)容,然而傳統(tǒng)評價方式多為教師片面總結(jié)性評語,對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)如何卻沒有一項完整的評價系統(tǒng),這也讓教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和過程的了解。對學(xué)生每日學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評估主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與實踐表現(xiàn)的考察,其評估指標包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,狀態(tài),方式與效率等。它既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也為師生之間相互交流提供了便利條件。[8]因此,建立一套科學(xué)合理的學(xué)生音樂日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價方式具有重要意義。在具體評價方法上,教師可以立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，依據(jù)課程標準中的考核建議采取學(xué)生自評,師評和生生互評相結(jié)合的多維度考核方法。在學(xué)生自評方面,學(xué)生可以利用學(xué)校構(gòu)建的信息化的綜合素質(zhì)評價平臺將自身音樂學(xué)習(xí)情況和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)評價平臺反饋給教師或?qū)W生們；教師評價方面則是教師通過課堂觀察,與學(xué)生進行交流、課外活動參與、對于學(xué)生自評的閱讀等多種方式了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及綜合能力；學(xué)生互評是指通過學(xué)生之間的互動交流相互了解各自學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),然后通過信息評價平臺進行反饋,完成學(xué)生互評。（四）課外實踐，創(chuàng)新評價對于學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的評價通常需要音樂課堂學(xué)習(xí)和測試來完成，局限于課堂音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力很難得以充分發(fā)揮出來。而初中音樂社團活動是學(xué)生開展課外活動的重要形式之一,也是提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的一種有效途徑,因此可以將對學(xué)生的音樂教學(xué)評價與社團實踐活動結(jié)合起來,以充分提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。[9]比如,學(xué)?？梢詷?gòu)建豐富的合唱社團,讓大批有興趣的學(xué)生參加社團活動和訓(xùn)練,這些學(xué)生經(jīng)常會承接學(xué)校的演出活動或者是代表學(xué)校到校外進行比賽,而教師們則要定期關(guān)注學(xué)生們在社團培訓(xùn)過程中所取得的成績并且進行登記,搜集參加各類校內(nèi)外競賽的學(xué)生名單,依據(jù)得獎的等次和成績來評定學(xué)生們藝術(shù)表現(xiàn)能力等級。其次,學(xué)校要積極拓展豐富的文娛展示活動,比如經(jīng)常舉辦的合唱比賽等大型活動,并安排在大課間時間進行,既能保障音樂活動的頻率,也不會占用太多課外時間,學(xué)生還能通過這些頻繁的活動鍛煉和提升音樂表現(xiàn)能力。舉例來說,音樂教師可以逐漸合唱樂團，利用每周一到周五下午的大課間15分鐘時間進行,學(xué)生可以自愿報名參加,團委負責采集簽到信息交音樂教師對節(jié)目進行審查和檔期安排,團委負責重新設(shè)計和印制海報進行宣傳。在這種多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的活動中,豐富了學(xué)生的課余生活,也極大的提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，而音樂教師可以給參加音樂社團的學(xué)生進行評價，這類藝術(shù)表現(xiàn)評價方案雖不考察每一位學(xué)生,但敢于展示的學(xué)生都會想辦法參與各類活動來展示，從而通過藝術(shù)實踐互動中的教師評價提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。（五）制度保障，有效評價教育評價改革背景下，用鼓勵和表揚充分挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點，使學(xué)生在點滴進步中積累豐厚的經(jīng)驗?？梢圆捎脵n案評價的方式，檔案評價作為融合學(xué)生成長記錄于一體的評價方式已被國外教學(xué)評價所采用,但國內(nèi)卻很少運用。檔案評價是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以文件的形式保存下來,并通過各種工具如文件夾等對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行分析和整理,形成學(xué)生的代表性學(xué)習(xí)成果和反思報告,幫助學(xué)生了解自己的成長過程及薄弱點,同時也能讓音樂教師更好地全面了解學(xué)生的成長過程,并以此作為后期教學(xué)評價的根據(jù)。[10]但在收集評價檔案過程中要注重目標性和典型性,如此才能確保學(xué)生評價檔案資料的科學(xué)有效。比如,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題確定科學(xué)的音樂評價機制和詳細指標內(nèi)容,比如對于民歌、民間器樂、京劇等多種音樂類型的聆聽鑒賞評價指標,可以制定包括知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等多個維度的評價指標,并用表格的形式呈現(xiàn)出來。每月都會給學(xué)生們評檔,評檔除了學(xué)生們的基本信息之外,然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進行打分,并每個月定期進行檔案點評。在檔案需要包含多個方面的豐富資料,比如學(xué)生的課后體會,組長評價及所參與的音樂活動。為了不斷豐富自己的檔案內(nèi)容和評價指標,學(xué)生會積極表現(xiàn)自我,積極參與課外和課堂活動。通過這樣的評價方式能夠起到調(diào)動學(xué)生們積極性的目的,而且,能夠幫助學(xué)生們及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的薄弱點并且不斷改進,提高音樂教學(xué)效果。教師可以制定包括知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等多個維度的評價指標，并用表格的形式呈現(xiàn)出來。每月都會給同學(xué)們評檔，評檔除了同學(xué)們的基本信息之外，然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進行打分，并每個月定期進行檔案點評。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以文件的形式保存下來，并通過各種工具如文件夾等對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行分析和整理，形成學(xué)生的代表性學(xué)習(xí)成果和反思報告，幫助學(xué)生了解自己的成長過程及薄弱點，同時也能讓初中音樂教師更好地全面了解學(xué)生的成長過程，并以此作為后期教學(xué)評價的根據(jù)。教育評價改革視域下提高初中音樂初中音樂課堂教學(xué)效率的創(chuàng)新措施，有賴通過創(chuàng)新舊有教學(xué)體系，運用科學(xué)合理的課堂教育評價體系，才能引導(dǎo)教師幫助學(xué)生選擇收集實際的信息，使評價更貼近學(xué)生，方能真正找尋出一條真正適合教師的教學(xué)方法，也為實現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)效率的提升提供可能。四、結(jié)語在初中音樂學(xué)科中,教學(xué)評價要在深刻融入貫徹新課改教學(xué)理念的前提下,并與教育評價改革核心理念統(tǒng)一起來,積極發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的正向激勵作用，以科學(xué)合理的教學(xué)評價推進學(xué)生與教師共同成長,確保音樂課程建設(shè)高效進行。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及塑造學(xué)生的健全人格具有重要意義，在初中音樂學(xué)科中創(chuàng)新運用教學(xué)評價模式就顯得格外重要。初中音樂教學(xué)評價對于促進教師與學(xué)生的共同發(fā)展和提升發(fā)揮著非常重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著一定的單一性、片面性以及結(jié)果性等問題,嚴重阻礙了教