各省歷年教師招聘考試真題2

歷年特崗教師考試真題及答案

典型真題分析：

1.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將

課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。（2007年）

【評析】對抗的。本題旨在考查課堂氣氛的種類。

2.簡述課堂有效管理的目標(biāo)。（2007年）

【評析】（D爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；（2）爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）幫助學(xué)生自

我管理。此題是對課堂管理的進(jìn)一步考查。

同步訓(xùn)練試題

一、單項選擇題

1.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。

A.維持動機作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功

能

2.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）。

A.目的和內(nèi)容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量

3.集體則是群體發(fā)展的（）。

A.最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.最高階段

4.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。

A.只具有個人的意義B.只有小集團意義C.依賴興趣的作用D.沒有

政治意義

5.（）的研究表明，群體對個人活動起到促進(jìn)作用，但有時群體也會對個體的活動起

阻礙作用。

A.斯金納B.阿特金森C.阿爾波特D.布盧姆

6.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。

A.群體壓力B.群體動力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范

7.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。

A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀(jì)律

8.教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。

A.課堂管理B.課堂紀(jì)律C.課堂規(guī)范D.課堂控制

9.（）曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

A.戴爾B.布魯納C.斯金納D.勒溫

10.（）型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。

A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主

11.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情

12.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的

程度

13.一般說來，群體問競爭的效果取決于（）。

A.群體內(nèi)的合作B.群體內(nèi)的競爭C.群體間的合作D.個體的能力

14.（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A.積極B.權(quán)威C.民主D.消極

15.問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。

A.對象相同B.概念不同C.都是對學(xué)生的總體評價D.都是一個教育

性概念

二、多項選擇題

1.學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個因素（）。

A.活動的難易B.競賽動機的激發(fā)C.被他人評價的意識D.注意的干

擾

E.群體的規(guī)模

2.影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

A.距離遠(yuǎn)近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個性的互補

E.外形

3.以下屬于正式群體的是（）。

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

4.以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

A.教師的指導(dǎo)B.規(guī)定限制C.采納學(xué)生的意見D.安排日程

E.獎勵

5.問題行為的一種分法是分為三種類型（）。

A.擾亂性問題行為B.心理問題行為C.品行性問題行為D.性格性問

題行為

E.情緒上、社會上的不成熟行為

三、填空題

1.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和o

2.課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種,而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

的過程。

3.定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的和意向的期望。

4.通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班

集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于群體。

5.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、和___三個階段。

6.群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人

一致的行為，即o

7.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、和對抗的三種類型。

8.課堂的三大要素包括、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

9.教師在分配學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對的影響。

10.人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，和是主要的人際交往

工具。

11.是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以。情感和諧及行動統(tǒng)一為特

征。

12.教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的和0

13.教師的積極情緒狀態(tài)往往會到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感

都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

14.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和等手段。

15.焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有的任何情境所具有的一種類似于

擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

四、名詞解釋

1.定型的期望

2.人際關(guān)系

3.合作

4.競爭

5.問題行為

五、簡答題

1.簡述群體的含義和特征。

2.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

3.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型？

4.影響課堂管理的因素有哪些？

六、論述題

1.群體動力的表現(xiàn)。

2.簡述課堂結(jié)構(gòu)。

同步訓(xùn)練試題答案

一、單項選擇題

LB［解析］課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

2.A［解析］松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結(jié)成群體，還

沒有共同活動的目的和內(nèi)容。

3.D［解析］略。

4.A［解析］聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動.但活動

還只具有個人的意義。

5.C［解析］1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會

情境中的效果要比一個人單獨活動好。

6.B［解析］略。

7.B［解析］課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情

感的綜合狀態(tài)。

8.B［解析］為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實現(xiàn)，

必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)

則與控制。

9.D［解析］略。

10.D［解析］勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)

方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

ILA［解析］教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體

貼。

12.D［解析］人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或

心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。

13.A［解析］略。

14.A［解析］課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實

際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

15.B［解析］問題行為是一個教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行

為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是

不同的。

二、多項選擇題

1.ABCD［解析］群體對個人活動可以起促進(jìn)作用也可以起阻礙作用，其決定因素是

ABCD四個選項，和規(guī)模的大小沒有關(guān)系。

2.ABCDE［解析］人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。題中的各項都

是影響人際吸引和排斥的主要因素。

3.ABCE［解析］正式團體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團體。.

4.ABDE［解析］教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬于體貼

的范疇。

5.CDE［解析］問題行為的化分方法有多種，其中的一種是將它分為擾亂性行為和心理

問題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上

的不成熟行為。

三、填空題

1.課堂情境2.人際關(guān)系3.動機4.正式；非正式5.聯(lián)合群

體；集體6.從眾

7.消極的8.學(xué)生9.人際關(guān)系10.語言符號系統(tǒng)；非語言符號系統(tǒng)

11.人際吸收；認(rèn)知協(xié)調(diào)12.創(chuàng)設(shè)；體貼13.投射14.剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利

15.潛在威脅

四、名詞解釋

1.定型的期望：人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使

某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待

和解釋教師們的行為。

2.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

3.合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)的過程。

4.競爭：個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的

過程。

5.問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和

參與學(xué)習(xí)的行為。

五、簡答題

［答案要點］

1.群體.是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。具體地說，就是指在組織機構(gòu)中，

由若干個人組成的為實現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人

群結(jié)合體。它的基本特征有：④群體由兩個以上的個體組成；②群體成員根據(jù)一定的目的

承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動；③群體成員受共同的社會規(guī)范制約。

2.（1）接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。

（2）反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學(xué)

生提供不同的反饋。（3）輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材

料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。（4）輸出。教師允許學(xué)生提問和回答

問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

3.（1）教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要

教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的

“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。（2）集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社

會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色.以便決定應(yīng)該如何思考和如何

行事。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項任務(wù)會引起學(xué)生的

高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。（4）自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體

內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。

4.（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵自由發(fā)表意見。不把自

己的意見強加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的

行為有無越軌。（2）班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（3）班級的性

質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定

的看法去解釋教師們的行為。

六、論述題

［答案要點］

1.教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。

(1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任

感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚

力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學(xué)生對一些重大事件與

原則問題保持共同的認(rèn)識和評價，形成認(rèn)同感。再次.引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，

形成歸屬感。最后，給予恰當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵，形成力量感。

(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)

范。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：相互影響階段；出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見；由于趨同傾

向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。

(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度

與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分

成積極的、消極的和對抗的三種類型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識的學(xué)習(xí)，而且

也會促進(jìn)學(xué)生的社會化過程。

(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。

人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭

是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管

理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作和競爭的關(guān)

系，使兩者相輔相成，成為實現(xiàn)鍵進(jìn)功能的有益手段。

2.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境

結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

①班級規(guī)模的控制

班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機會，阻礙課堂教學(xué)的個別化，有

可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題。

②課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則.能夠使課堂行為規(guī)范

化。

③學(xué)生座位的分配

分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又

要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特

征。

（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計。有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

①教學(xué)時間的合理使用：課堂活動有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動三種類型，學(xué)業(yè)活動

時間越多學(xué)業(yè)成績越好。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛

上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯安排。③教學(xué)過程的規(guī)劃。

1.某班主任經(jīng)常開拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思

想現(xiàn)狀，班主任的做法合法嗎？

答：不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。

2.一名13歲的小學(xué)生未經(jīng)父母同意，將一只價值500元的手表送給同學(xué)做生日禮

物，其家長可以要求受贈的學(xué)生返還手表嗎？

答：可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應(yīng)與其年齡、智力相適應(yīng)，未征得監(jiān)

護(hù)人同意而實施的民事行為無效。

3.按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？

答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工

代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

4.金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致

使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任嗎？

答：應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。

5.某中學(xué)因為學(xué)生李某未能按時繳納相關(guān)費用，將他開除，可以嗎？

答：不可以。學(xué)校不能隨意開除學(xué)生。

6.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采

取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員

采用什么方法處罰？

答：依法追究刑事責(zé)任。

7.中華人民共和國教育法規(guī)定的學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字是什么？

答：漢語言文字，少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)

地民族通用的語言文字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用

的普通話和規(guī)范字。

8.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，我國的學(xué)校教育制度分哪幾個階段？

答：國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

9.中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務(wù)教育制度是如何規(guī)定的？

答：（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒

童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

10.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)必須具備的基本條

件？

答：（1）有組織機構(gòu)和章程；

（2）有合格的教師；

（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；

（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源

11.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)有哪些權(quán)利？

答：（1）按照章程自主管理；

（2）組織實施教育教學(xué)活動；

（3）招收學(xué)生或者其他受教育者；

（4）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分；

（5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；

（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；

（8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；

（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

12.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)履行哪些義務(wù)？

答：（1）遵守法律、法規(guī)；

（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；

（3）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供

便利；

（5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；

（6）依法接受監(jiān)督。

13.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些權(quán)利？

答：（1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)

位證書；

（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)

權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

14.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些義務(wù)？

答：（1）遵守法律、法規(guī)；

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。

15.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校

及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，采用什么方法處罰？

答：由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

二、案例分析

16.小學(xué)生武某上課時，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)

果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼

續(xù)上課?？墒侨旌螅淠掣械酵饶_發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送

往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應(yīng)

該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

答：學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)

任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。

17.人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、

被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？

答：不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審

理。

18.小學(xué)生張某因為沒有按時完成作業(yè)，被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎？

答：不可以，學(xué)校教職員工不得對未成年學(xué)生、兒童實施體罰或變相體罰。

19.兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺

上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產(chǎn)損失及人身

被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰承擔(dān)？

答：由兩名學(xué)生的家長（監(jiān)護(hù)人）承擔(dān)民事責(zé)任?！睹穹ㄍ▌t》規(guī)定無民事行為能力

人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。

20.某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：”今天上午公安機關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名

犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級學(xué)生李XX、趙XX并將2人接受警察訊問的正面圖

像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？

答：不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節(jié)目，不得披

露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。）

21.某中學(xué)高一年級2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取

消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定，學(xué)校的處分決定正確嗎？

答：不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得

取消其學(xué)籍。

22.小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務(wù)嗎？

為什么？

答：有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。

23.初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級活動中，郭某雖有

心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績是班級最好的，省是數(shù)學(xué)競賽，郭某報名參

加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參

加競賽。請問學(xué)校的做法合法嗎？為什么？

答：不合法。學(xué)校對有不良行為的學(xué)生不得歧視。

24.小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級。一天，爸爸突然對她說：〃明天你

不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來?！ㄐ》悸犃撕螅瑐牡乜?/p>

了。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去

學(xué)校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳

爸爸說："女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再

說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算。''請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳

的爸爸都違反了哪些規(guī)定？

答：不對?！吨腥A人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)

利和義務(wù)?！吨腥A人民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、

財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第

5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)

教育。

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩

享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。聽了老師

的話應(yīng)當(dāng)讓小芳趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對他進(jìn)行批評教

育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外，為保護(hù)兒童受教育權(quán)利，國家還禁止工廠、商

店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

25.王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打

工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種

觀點是正確的？為什么？

“'答：后一觀點是正確的。國務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國家機關(guān)、社會團

體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。

禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人

開業(yè)從事個體經(jīng)營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務(wù)教

育，那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升

學(xué)，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的就業(yè)做

準(zhǔn)備。

26.濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在

課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說："你的課不要上

了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。"濤濤不敢回家，只好在教室

外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的

班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認(rèn)為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該

怎樣做呢？

答：對。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還

專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點的學(xué)生是學(xué)校和老

師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，使

他們改正錯誤、健康成長。

這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的錯誤。經(jīng)過的教育，濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己僅違反了學(xué)

校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽，實際上侵犯了其他同學(xué)受教育的

權(quán)利

2010年特崗教師《新課程理念》試題（一）

11.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）

A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

12.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充

13.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（）

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生

14.新課程的核心理念是（）

A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績

C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平

15.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指

（）

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值

B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益

參考答案:

11.B12.A13.C14.A15.B

08年下半年湖北教師考試真題答案（中學(xué)）

一.選擇題：

1.在中國乃至人類歷史上，最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是（B）

A.《論語》

B.《學(xué)記》

c.《孟子》

D.《大學(xué)》

2.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，題出了教育的最高目的是道德的教育學(xué)是：（C）

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

3.我國的學(xué)校最早產(chǎn)生于：（B）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

4.我國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容；（C）

A.“六藝，，

B.“七藝”

C.“四書”“五經(jīng)”

D.《論語》

5.封建社會采用的教學(xué)組織形式主要是（A）

A.個別教育

B.班級授課

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

6.我國古代教育家荀子說“蕤生麻中.不扶自直，白沙在涅，與久俱黑”，這強調(diào)的是哪一因素對人

的潛移默化的作用？（B）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動性

7.在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和新年的教育“成人化”這違反了兒童生身心發(fā)展的

（B）

A.順序性

B.階段性

C.穩(wěn)定性

D.個體差異性

8.政治經(jīng)濟制度決定教育的：（D）

A.規(guī)模

B.速度

C.內(nèi)容

D.性質(zhì)

9.社會對教育所要成就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的檢查和規(guī)定是：（B）

A.教育目標(biāo)

B.教育目的

C.教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)升劃

10.主張對教育所要根據(jù)社會需要來決定認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教

育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育觀點：（B）

A.個人本位論

B.社會本位論

C.形式教育

D.實質(zhì)教育

11.我國首次制定的近代學(xué)制是：（C）

A.壬戌學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬寅學(xué)制

D.戊戌學(xué)制

12.在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以哪一類為主：（A）

A.分科課程

B.綜合課程

C.綜合實踐活動課程

D.選修課程

13.在教學(xué)中教師要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探

索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力，這遵循的是：（B）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

14.“要盡量多的要求一個人，也要盡量可能地尊重一個人”，這提出的人是：（D）

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.馬卡連柯

15.班主任做好班級工作前提和基礎(chǔ)是：（A）

A.了解和研究學(xué)生

B.培養(yǎng)和組織集體

C.做好個別教育工作

D.協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生要求

二.名詞解釋：

L遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和

神經(jīng)系統(tǒng)的特點等

2.個人本位論：提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個人價值高于社會價值，教育的目的

在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展他們的個性，增進(jìn)他們的個人價值的教育觀念。

3.隱性課程：是指在學(xué)習(xí)環(huán)境，即物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境中習(xí)得的非預(yù)期或非計劃的知識、

價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這種環(huán)境就是非正式的、潛在的課程。

4.榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

二.簡答題.

L為什么說現(xiàn)代教育在人特別是年輕一代的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

⑴教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定人的發(fā)展方向；

⑵教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

⑶學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師。

2.簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢？

⑴加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育銜接；

⑵提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；

⑶普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；

⑷高等教育的類型日益多樣化；

⑸終身教育受到普遍重視。

3.簡述間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系？

⑴學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；

⑵學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ);

⑶防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向O

4.班主任應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

⑴高尚的思想品德；

⑵堅定的教育信念；

⑶家長的心腸；

⑷較強的組織能力；

⑸多方面的興趣與才能；

（6）善于待人接物。

四.論述題：

論述在集體中教育原則的涵義及其在實踐中貫徹原則的基本要求？

在集體中教育原則是指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體，通過集體進(jìn)行教育，以便發(fā)揮學(xué)生集體在教育

中的巨大作用。

貫徹原則的要求是：

一'引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體努力；

二、通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體；

三、把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。

五.案例題：

案例分析一

這是重慶一中學(xué)由剃頭發(fā)事件而不讓其上課的材料

劉某是?初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來學(xué)校上課，

剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，

順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟?！眲⒛硶雍螅瑢⑦@件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校

老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老

師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。家長

說；’可否戴帽子上課。“校方說；'不行，等頭發(fā)長長了再來上課?！奔议L為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)

導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間（要遵守）要真正認(rèn)識到自己的錯誤。

學(xué)校收到教育局通知后，（對劉某家長說）以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。

運用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理，為什么？

答：學(xué)校這樣做不合理。原因如下：

?、從法律的角度說，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生們的權(quán)利，任何人無權(quán)剝

奪。因此，對品行有缺點的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心的教育、幫助，不得歧視。學(xué)校對未成年學(xué)生包括那些犯

了錯誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”；

二、從情理的角度說，十四歲學(xué)生的特點決定了他們對于事物認(rèn)識的不完善、不深刻，明辨是非的能

力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。如果學(xué)校都以開除、限制學(xué)生

上課等簡單的方式處罰學(xué)生的話，那么，教育既無藝術(shù)，也無科學(xué)可言了。雖說教育不是萬能的，但學(xué)校

未經(jīng)嘗試其他教育方法遍急于處罰學(xué)生，顯然不合情理。

三、學(xué)校隨意處罰學(xué)生，甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐出校園，推向社會，是對社會、學(xué)生的一種不負(fù)

責(zé)任。學(xué)校作為專門教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。何況，對于學(xué)生的錯誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的

責(zé)任。

案例分析二某老師在《贈汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。

師：同學(xué)們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家有沒興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢？

同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念《贈汪倫》的

詩。這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都精精樂道的看著。

后來又有一組的同學(xué)上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想的起來，這時老

師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教師上空飛揚。

請結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課？

答：1、明確教學(xué)目的

2、保證書教學(xué)的科學(xué)性與思想性

3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

4、根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃

5、組織好教學(xué)活動

6、布置好課外作業(yè)。

湖北省2009年3月中學(xué)教師考試教育學(xué)真題及答案

湖北省2009年3月湖北中學(xué)教師考試教育學(xué)真題

選擇題

1.用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是：（B）

A.盧梭

B.斯賓塞

C.裴斯泰洛齊

D.赫爾巴特

2.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是：（C）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

3.在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和：（C）

A.斯巴達(dá)教育

B.雅典教育

C.教會學(xué)校

D.實科教育

4.“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的：（B）

A.階段性

B.個別差異性

C.順序性

D.不均衡性

5.提出教育具有相對獨立性，主要是強調(diào)教育：（D）

A.可以超越社會歷史而存在

B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約

C.對政治經(jīng)濟有促進(jìn)作用

D.有自身的特點的規(guī)律

11.學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，就構(gòu)成了：（C）

A.道德信念

B.道德情操

C.道德品質(zhì)

D.道德行為

12.萌芽于16世紀(jì)、興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組成形式是：（C）

A.特朗普制

B.分組教學(xué)制

C.班級授課制

D.道爾頓制

13.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是：（A）

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D.教育內(nèi)容

14.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的：“平行教育影響”原則是指：（B）

A.言行一致原則

B.教育影響的一致性和連貫性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.在集中教育原則

15.教師的教育機智充分表現(xiàn)了教師勞動的：（D）

A.示范性

B.連續(xù)性

C.廣泛性

D.創(chuàng)造性

二.名詞解釋

16.教育（狹義）：是指學(xué)校教育，是專門組織的教育，它是根據(jù)一定的社會現(xiàn)實和未來的需要，遵循

年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智

力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會（或一定階段）的需要和促進(jìn)社會發(fā)展的人。

17.教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

18.義務(wù)教育：是依照法律規(guī)定對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學(xué)校教

育，也稱普及義務(wù)教育或強迫教育。

19.研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確

定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

三簡答題

20.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

答：1.生產(chǎn)力對教育的制約作用

首先，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。

其次，生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人力培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

第三，生產(chǎn)力的發(fā)燕尾服促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形成的發(fā)展與改革。

2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

首先，教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。

其次，教育是科學(xué)知識生產(chǎn)的手段。

第三，教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段。

21.基礎(chǔ)教育課程的改革要實現(xiàn)那六個改變

貫徹直觀性原則的基本要求是：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;第二，直觀要與講解相

結(jié)合;第三、重視運用語言直觀。

23.什么是陶冶?運用陶冶進(jìn)行德育有何要求

答：陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

運用陶冶進(jìn)行德育的要求有：L創(chuàng)設(shè)良好情境;2.與啟發(fā)說服相結(jié)合;3.引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)。

四.論述題

24.論述‘‘德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程“并聯(lián)系一下實例來說明其中的一個觀

點。

⑴目前我國德育工作在現(xiàn)實的教育效果、針對性、主動性和實效性上都存在問題，對青少年學(xué)生的說

服力和吸引力不強。要增強德育的實效性和感染力，注重方法的變革是十分重要的，學(xué)校德育工作應(yīng)注重

“以德育人”?！耙缘掠恕本褪且蟮掠ぷ髡卟粌H僅在口頭上要求學(xué)生有思想品德，更重要的是要用

行動把什么是道德展示出來。

⑵德育過程是在教師有目的有計劃地教導(dǎo)下，學(xué)生主動地積極地進(jìn)行道德認(rèn)識和道德實踐，逐步提高

自我修養(yǎng)能力、形成社會主義的品德的過程。教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與

能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德。

⑶德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程。①學(xué)生品德的發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的。在

德育過程中，學(xué)生是能動地吸取教育影響的。②道德活動是促進(jìn)外界的德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基

礎(chǔ)。③進(jìn)行德育要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動。在德育過程中，既要組織學(xué)生積極參與各種教育活動，又

要引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行個人內(nèi)部的道德修養(yǎng)活動，使兩者聯(lián)系起來，相互促進(jìn)。

五.案列分析

25.你認(rèn)為這位英國老師的教學(xué)方式好嗎，為什么？

我贊成這位英國老師的教學(xué)方式，他主要采用了問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，這種教學(xué)方式是指在教師指導(dǎo)

下，學(xué)生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對于教育學(xué)生頗有益處：（1）

主要是從問題入手能激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;進(jìn)行獨立研究需要學(xué)生自己去計劃和探

索，有助于提高他們獨立思考、分析問題與解決問題的能力；通過研究獲得的知識，理解得更深，記得更

牢；由于多半采取個人或小組形式進(jìn)行，也便于因材施教。在這個案例中，老師帶學(xué)生實際觀察影子，形

象生動，把抽象的事物形象化，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的求知欲。（2）此外，這樣的教

育方式，師生之間可以形成融洽和諧的氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生個性的良好發(fā)展，促進(jìn)他們的創(chuàng)造力。（3）

需要指出的是，這樣的教學(xué)方式也有缺陷，例如耗時較多，難度較大等，所以教師在采用時要掌握適度的

原則。

26.結(jié)合案例分析如何組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任的一項重要工作。班集體的發(fā)展和完善是實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的

重要條件。在這個案例中，這位老師通過探索摸索成功的培養(yǎng)了一個良好的優(yōu)秀的班集體。（1）首先，要

觀察和了解學(xué)生，只有對學(xué)生深入了解才能很好地開展工作，同時，要尊重學(xué)生的主體性地位，尊重他

們。在這個案例中，這位老師調(diào)整班干部，“監(jiān)視”學(xué)生，出發(fā)點是好的，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但是方

法欠妥，他應(yīng)該在尊重和信任學(xué)生的前提下開展工作。（2）方法要得當(dāng)，并富有創(chuàng)造性的開展工作可以取

得良好的效果。還要抓住時機，善于思考和反思。這個老師，從批改作文中了解學(xué)生的心聲，建立了“班

主任信箱”，建立了生之間良好的溝通橋梁，為班集體的進(jìn)一步發(fā)展和完善做了鋪墊。（3）班主任要采用

民主的方式管理班集體，多聽取學(xué)生的意見，并采納他們的合理建議。這位老師，接受了學(xué)生提出的采用

“值日班長制度”的建議，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，也增強了班集體的凝聚力。（4）總之，在班集體

的組織和培養(yǎng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要把發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)

合，才能收到理想的教育效果。提高班集體的凝聚力，促進(jìn)整個集體的進(jìn)步。在這個案例中，班主任最終

把一個落后的班集體發(fā)展為一個學(xué)習(xí)成績在全校名列前茅的好班集，就是一個很好的成功的案例。

09年3月湖北省中學(xué)教師考試心理學(xué)真題（附答案）

一.選擇題

1.主