小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)總結(jié)本學(xué)期我們嘗試了將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，這一舉措旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升他們的信息素養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)：1、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變隨著教育信息化水平的不斷提高，我們突破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育模式，轉(zhuǎn)而樹(shù)立了“以人為本”的教育理念。這種轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展創(chuàng)造了更多可能性。2、學(xué)習(xí)工具的創(chuàng)新通過(guò)整合信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科，我們強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在具體任務(wù)中的服務(wù)作用。學(xué)生自然而然地將信息技術(shù)視作認(rèn)知工具，就像使用鉛筆和橡皮一樣自如。這種自然的使用方式潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。3、建立新型教學(xué)模式我們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建了新型的教學(xué)模式，有意識(shí)地將信息技術(shù)與學(xué)科教育進(jìn)行橫向綜合。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與并展示自我，這為他們尋找答案和解決問(wèn)題提供了舞臺(tái)。4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是整合教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們充分利用多媒體的互動(dòng)性和豐富的資源，營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神總之，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具和方法，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，我們需要改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將信息技術(shù)與其他課程相融合。我們要探索以課程整合為基本理念的新型教學(xué)模式，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程整合無(wú)疑將成為信息時(shí)代主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也將成為未來(lái)學(xué)校教育的主要方法。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。在信息時(shí)代，我們更需要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫對(duì)書本和權(quán)威的過(guò)度依賴，讓教師和學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下更廣泛地拓展思維。現(xiàn)代信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手，因此將其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合也是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)我們的要求。隨著課程改革的推進(jìn)，整合已成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這既是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。一、多媒體技術(shù)形象、直觀，有利于解決教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如教第八冊(cè)第23課《古詩(shī)詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》一詩(shī)中，課文的重點(diǎn)是要讓學(xué)生領(lǐng)略鄉(xiāng)村四月的美麗景色。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看鄉(xiāng)村的春耕的場(chǎng)景，以及山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到春天是個(gè)美好的、播種的季節(jié)。二、信息技術(shù)可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語(yǔ)文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語(yǔ)連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《一個(gè)小村莊的.故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí),學(xué)生交流到是因?yàn)橄铝艘粓?chǎng)很大的洪水，雖能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到這是一場(chǎng)大雨，然而朗讀是不到位的，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷，又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。三、利用計(jì)算機(jī)多媒體，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。在閱讀教學(xué)中，老師們都有體會(huì)：許多學(xué)生不會(huì)朗讀，沒(méi)有一點(diǎn)情感。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在教《假如》這篇課文前，我組織學(xué)生觀看了《神筆馬良》這部動(dòng)畫片，提前讓學(xué)生了解誰(shuí)是馬良，他都做了哪些好事。當(dāng)馬良幫助別人的真摯感人畫面撲入學(xué)生的眼簾時(shí)，當(dāng)那動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時(shí)候，學(xué)生自然流露出真摯的感情。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合，必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到推波助瀾的作用，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一朵綻放的花蕾，那么計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語(yǔ)文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。3年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版3年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃教材內(nèi)容教材特點(diǎn)1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。2、結(jié)合專題安排綜合性學(xué)習(xí)。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。教學(xué)目標(biāo)1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。4、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。8、開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。9、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇，練習(xí)復(fù)述課文。10、開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見(jiàn)聞感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)情分析教學(xué)措施（一）精讀課文的教學(xué)1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求;用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的.重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。3、語(yǔ)文園地的教學(xué)。語(yǔ)文園地重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人的感受和見(jiàn)解。學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。4、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀;要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。（二）略讀課文的教學(xué)略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學(xué)，著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。（三）口語(yǔ)交際的教學(xué)明確教學(xué)要求，培養(yǎng)他們交際的能力，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诰唧w的交際情境中進(jìn)行讓學(xué)生大膽交流，勇于發(fā)表觀點(diǎn)、見(jiàn)解，全員參與，共同評(píng)價(jià)并為他們的寫作下鋪墊。（四）習(xí)作教學(xué)重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語(yǔ)焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。（五）實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。《竹影》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《竹影》語(yǔ)文精品教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：A、體味本文生動(dòng)形象的描寫，七年級(jí)語(yǔ)文下：《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)。B、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。C、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：A、初讀課文，了解課文大意。B、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。C、查找有關(guān)的豐子愷的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、展示自己的.風(fēng)采。（課外積累"惜時(shí)"的名句）在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會(huì)有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎？前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（例如：----------------）三、信息箱：四、整體感知：（看誰(shuí)說(shuō)得棒）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。C、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？D、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？（過(guò)渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是，他們開(kāi)始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。五、你品味到美了嗎？再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）（總結(jié)）通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界------------六、比較鑒賞（了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）七、欣賞延伸：（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？（過(guò)渡）大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲？（生答）其實(shí)，你留心一下，你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年十、走進(jìn)童年：敘說(shuō)一下一段童年的往事要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。（小結(jié)）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在-----------祝愿全體老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)快樂(lè)！淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方式的論文淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方式的論文1500字摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要依據(jù)學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方式，如感想式教學(xué)、質(zhì)疑式教學(xué)、討論式教學(xué)、表演式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)等，從而達(dá)到教授知識(shí)、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣等多方面的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)效果小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、愛(ài)動(dòng)，精力充沛，求知欲旺盛，富有好奇心；而語(yǔ)文學(xué)科涉獵內(nèi)容廣泛，知識(shí)、技能種類繁多。學(xué)生和學(xué)科兩方面的特點(diǎn)，決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“多樣式”，抓住了二者的契合點(diǎn)，就能較好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。有效的教學(xué)體現(xiàn)在傳授知識(shí)、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣等多方面效果的達(dá)成，小學(xué)語(yǔ)文課堂是為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的重要陣地。小學(xué)語(yǔ)文教師需精心設(shè)計(jì)、深入研究各種教學(xué)方式。一、感想式教學(xué)什么是“感想式”教學(xué)？就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。知識(shí)傳授的規(guī)律是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“感想式”教學(xué)，是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)課題和課文內(nèi)容的想法，以找到教學(xué)的針對(duì)性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺(tái)上談自己的感想，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語(yǔ)文課的內(nèi)容。成績(jī)好的學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，甚至提出和老師相左的意見(jiàn)；成績(jī)一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復(fù)述學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹(shù)》，學(xué)生談感想，有的對(duì)“母親”加以分析；有的對(duì)“孩子”加以分析，認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全了她自己。通過(guò)“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈。課程三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)。二、質(zhì)疑式教學(xué)質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過(guò)程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，而是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提出問(wèn)題。通過(guò)自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，提出了幾十個(gè)問(wèn)題，有思想內(nèi)容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問(wèn)、分析、討論、爭(zhēng)論、釋疑，步步深入，口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。三、討論式教學(xué)用討論的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無(wú)邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說(shuō)起，造成冷場(chǎng)。討論式教學(xué)的有效開(kāi)展，一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容：一類是從簡(jiǎn)單知識(shí)介入討論，打開(kāi)局面，比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)，這類知識(shí)可以采取學(xué)生互問(wèn)互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭(zhēng)取用較短的時(shí)間解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音？課文中幾處省略號(hào)的作用有什么不同？教師可趁機(jī)組織學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，并講出自己的理由。另一類是語(yǔ)文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的討論中解決問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的'橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”？為什么要有上下橋的規(guī)矩？通過(guò)討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。四、表演式教學(xué)這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對(duì)課文的再創(chuàng)作。其過(guò)程是：鉆研理解課文――編寫課文小話劇――進(jìn)行表演。表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但