五年級下英語教案-Lesson 5 What Are They Doing-冀教版

/教案：五年級下英語教案Lesson5WhatAreTheyDoing冀教版一、教學目標1.知識目標：（1）能夠正確理解并運用目標句型"Whataretheydoing?"詢問他人正在做的事情。（2）能夠正確回答關于正在進行的活動的問題，如"Theyareplayingfootball."。（3）能夠聽懂并正確朗讀對話內容。2.能力目標：（1）能夠通過觀察圖片和聽聽力材料，理解并描述人們的活動。（2）能夠在適當?shù)那榫持校糜⒄Z進行簡單的交流和討論。3.情感目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對英語學習的興趣和熱情。二、教學內容本課主要教授目標句型"Whataretheydoing?"及其回答，通過觀察圖片和聽聽力材料，學習描述人們的活動。三、教學重點與難點1.教學重點：（1）目標句型"Whataretheydoing?"的正確使用。（2）關于正在進行的活動的新詞匯的學習。2.教學難點：（1）目標句型的被動語態(tài)形式"Whatishe/she/theydoing?"的理解和運用。（2）詞匯"playingfootball"、"watchingTV"、"eatingdinner"、"readingabook"的正確使用。四、教具與學具準備1.教具：PPT、圖片、卡片、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習本、鉛筆、聽力材料。五、教學過程1.熱身（5分鐘）（1）引導學生進行簡單的英語對話，詢問他們昨天做了什么。（2）學生自由發(fā)言，復習已學過的詞匯和句子。2.導入（10分鐘）（1）通過PPT展示一張圖片，引導學生觀察并猜測圖中人物正在做什么。（2）學生回答問題，教師引導他們使用"Whataretheydoing?"進行提問。3.新課呈現(xiàn)（15分鐘）（1）教師展示目標句型"Whataretheydoing?"及其回答，如"Theyareplayingfootball."。（2）學生跟讀句型，教師糾正發(fā)音。（3）教師通過PPT展示不同場景的圖片，引導學生用目標句型進行問答。4.聽力練習（10分鐘）（1）教師播放聽力材料，學生聽后回答問題。（2）學生分組進行聽力練習，互相提問和回答。5.課堂活動（10分鐘）（1）學生分成小組，根據(jù)教師給出的場景，用目標句型進行角色扮演。（2）學生展示角色扮演，教師給予評價和指導。6.鞏固練習（5分鐘）（1）學生完成課本練習題，鞏固目標句型和詞匯。（2）教師批改練習題，給予學生反饋。六、板書設計板書目標句型"Whataretheydoing?"及其回答，如"Theyareplayingfootball."，并在旁邊標注重點詞匯。七、作業(yè)設計1.抄寫目標句型"Whataretheydoing?"及其回答，如"Theyareplayingfootball."十遍。2.根據(jù)家庭場景，用目標句型進行角色扮演，并錄制視頻。八、課后反思1.板書內容的精煉和清晰：板書內容應該簡潔明了，能夠突出教學重點和難點。教師在設計板書時，應該將教學內容進行提煉，用簡短的詞語或句子表達出來，避免冗長的解釋和細節(jié)。2.板書的結構合理：板書應該有清晰的結構，能夠引導學生有序地理解和記憶教學內容。教師可以根據(jù)教學內容的邏輯關系，采用分段、分類、分層等方式進行板書設計，使學生能夠有條理地掌握知識。3.板書的視覺效果：板書應該具有一定的視覺效果，能夠吸引學生的注意力，增強他們的記憶效果。教師可以運用顏色、線條、圖標等元素，使板書更加生動和有趣，激發(fā)學生的學習興趣。4.板書的設計與教學目標的一致性：板書設計應該與教學目標相一致，能夠幫助學生達到預期的學習效果。教師在設計板書時，應該充分考慮教學目標的要求，確保板書內容能夠全面、準確地傳達教學信息。1.用關鍵詞或短語表達教學內容：教師可以選擇教學內容中的關鍵詞或短語，用大號字體或不同顏色的筆進行板書，使學生能夠一目了然地看到教學重點。2.用圖示或圖表展示教學內容：教師可以運用圖示、圖表等視覺元素，將抽象的教學內容具體化、形象化，幫助學生更好地理解和記憶。3.用流程圖或時間軸展示教學過程：教師可以運用流程圖或時間軸等工具，將教學過程中的步驟或時間順序清晰地展示出來，使學生能夠有序地掌握知識。4.用例句或案例展示教學內容：教師可以運用例句或案例，將教學內容與實際情境相結合，使學生能夠更好地理解和應用。1.板書的字體大小適中，顏色搭配合理，避免過于花哨或雜亂無章。2.板書的布局合理，空間分配均勻，避免擁擠或空洞。3.板書的書寫規(guī)范，字跡清晰，避免出現(xiàn)錯別字或語法錯誤。板書設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應該注重板書內容的精煉和清晰，結構的合理性，視覺效果的吸引性，以及與教學目標的一致性。通過精心設計的板書，教師能夠幫助學生更好地理解和記憶教學內容，提高他們的學習效果。5.板書與學生的互動性：板書不僅僅是教師展示教學內容的方式，也應該是學生參與學習的過程。教師可以設計一些互動性的板書，讓學生參與到板書的過程中來，例如，通過劃掉、填寫、連線等方式，讓學生在板上動起來，這樣能夠提高學生的參與度和注意力。6.板書的動態(tài)性：教學是一個動態(tài)的過程，板書也應該能夠根據(jù)教學的進展進行調整和變化。教師可以在板上預留一些空白區(qū)域，根據(jù)學生的反饋和學習情況，隨時添加或修改板書內容，使板書始終保持與教學進程的同步。7.板書的重復性：為了加深學生對教學內容的理解和記憶，教師可以在板書設計中重復一些重要的概念或知識點。通過重復，學生能夠更加牢固地掌握這些內容。8.板書的設計與學生的認知水平相匹配：板書設計應該考慮到學生的認知水平，避免過于復雜或簡單。教師應該根據(jù)學生的年齡和學科知識水平，設計適合他們的板書，確保板書內容既能夠吸引他們的興趣，又能夠幫助他們理解和記憶。1.在課前準備階段，教師應該對教學內容進行深入理解和分析，確定哪些是教學重點和難點，然后根據(jù)這些信息來設計板書。2.在課堂