九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元(知識(shí)記誦手冊(cè))(原卷版+解析)

九年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)記誦手冊(cè)文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)1．弗朗西斯·培根(1561—1626)，國哲學(xué)家、作家。他推崇科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知識(shí)的進(jìn)步口號(hào)，一直推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。他的主要著作有《》《新工具》《培根論人生》等。2．馬南邨(1912—1966)，的筆名，福建閩侯人，新聞?dòng)浾?、作家?0年代初，以“馬南邨”等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝、啟人心智的雜文。主要著作有《》《鄧拓詩詞選》等。3．李可染(1907—1989)，江蘇徐州人，畫家。他是畫家的弟子，自幼喜愛繪畫，13歲時(shí)學(xué)畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫。代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》等；代表畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫牛》等。4．朱光潛(1897—1986)，現(xiàn)代家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)，安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基人之一，也是第一個(gè)在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽(yù)的美學(xué)大師。5．葉圣陶(1894—1988)，原名，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)。字音字形字音字形怡()情 藻()飾狡黠() 詰()難孜()孜不倦 要訣()聰穎() 滯()礙豁()然貫通 蒸餾()睪()腎 吹毛求cī()勸誡()惆()悵真摯()渲()染意境()朝朝()暮暮意蘊(yùn)() 跡()象附()麗 縹()緲譬()如 籠()統(tǒng)蛾()眉 諺()語橋堍() 刻板()驅(qū)遣() 契()合海嘯() 茍()安拘()泥 鑒()賞多音字多音字處eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chǔ（處世）,chù（處所）))嚼eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jué（咀嚼）,jiào（倒嚼）,jiáo（味同嚼蠟）))朝eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhāo（朝氣）,cháo（朝向）))形似字形似字eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(訣（jué）要訣,抉（jué）抉擇))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(詰（jié）詰責(zé),拮（jié）拮據(jù)))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(傅（fù）傅彩,博（bó）博愛,縛（fù）束縛))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(矯（jiǎo）矯揉造作,嬌（jiāo）嬌氣,僑（qiáo）華僑))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(摯（zhì）摯愛,擎（qíng）擎天柱,挈（qiè）提綱挈領(lǐng)))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(稠（chóu）稠密,綢（chóu）絲綢,惆（chóu）惆悵))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(蛾（é）蛾眉,鵝（é）鵝毛,峨（é）巍峨)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(籠（lǒng）籠統(tǒng),瓏（lóng）玲瓏,攏（lǒng）合攏))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(遣（qiǎn）派遣,譴（qiǎn）譴責(zé),繾（qiǎn）繾綣)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(契（qì）默契,鍥（qiè）鍥而不舍))重點(diǎn)詞義重點(diǎn)詞義【】使心情愉快?！尽块啔v多而通達(dá)人情世故?！尽啃揎棥！尽拷圃p，刁滑?！尽吭憜?，為難?！尽坑X悟高，天資聰慧，非常聰明。【】不通暢。【】關(guān)鍵的竅門、重要的訣竅?！尽縿窀嫒藗兏恼秉c(diǎn)錯(cuò)誤，警惕未來。【】指漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）?！尽克褜ぁ⒄∥恼碌钠卧~句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求?！尽啃稳輰懳恼禄蛘f話枯燥無味。【】刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)?！尽啃稳萑耸烛湴磷詽M?！尽看蜷_書本,總有益處。常用以勉勵(lì)人們勤奮好學(xué)，多讀書?！尽總校б?。【】真誠懇切（多指感情）。【】（1）畫國畫時(shí)用水墨或淡色涂抹畫面以加強(qiáng)藝術(shù)效果。（2）比喻夸大的形容?！尽坑H自到了那個(gè)境地。臨，到；境，境界，地方?！尽勘扔髟谧鍪轮耙呀?jīng)有成熟的思考和完整的計(jì)劃。“胸有成竹”“勝券在握辨析同：“胸有成竹”和“勝券在握”都是形容自信的成語。異：“胸有成竹”原指畫竹子在動(dòng)筆之前腦子里先有竹子的完整形象。現(xiàn)比喻做事情動(dòng)手之前心里已有主意；有打算或有把握?！皠偃谖铡敝笇?duì)現(xiàn)在做的事情非常有把握。一般是指競賽類型的事情，是說人非常有把握，很有可能成功。例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走進(jìn)考場。（2）演講比賽過程中，李明仿佛勝券在握了，他趾高氣揚(yáng)地站在臺(tái)下等著領(lǐng)獎(jiǎng)?！尽恳馑际侵该刻斓脑绯亢忘S昏，比喻從早到晚，天天如此?！尽勘扔饔∠蟛簧羁?，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝?！尽恳庵附o予，交給，寄托（重大任務(wù)、使命等）?！尽勘热??！尽扛街?，依附?！尽勘硎緯簳r(shí)地?！尽啃Q蛾的須細(xì)長而彎曲，借指眉毛細(xì)而彎。【】寂靜；空曠?！尽堪櫭?。【】悲傷的樣子?！尽勘瘧K憂愁?！尽侩[隱約約，若有若無的樣子。【】心情愉快,精神舒暢?！尽恐Σ欢嗟孛鑼懟驍⑹?；談問題時(shí)把重要問題輕輕帶過?！尽啃稳莓嬜?、雕塑中的藝術(shù)形象等生動(dòng)逼真，就像活的一樣。惟妙惟肖栩栩如生辨析同：都形容表現(xiàn)得非常逼真。異：“惟妙惟肖”偏重于酷似，強(qiáng)調(diào)的是形似，意思是模仿得很逼真，真假難辨；“栩栩如生”意為像活的一樣，即“如生”，強(qiáng)調(diào)的是神似，意思是描寫、刻畫、創(chuàng)作得像活的一樣，好像在動(dòng)。此外“惟妙惟肖”多表現(xiàn)人的表演和模仿非常逼真?zhèn)魃?；“栩栩如生”多指藝術(shù)作品，不用來表現(xiàn)人的活動(dòng)。例：（1）小弟弟學(xué)起猴子來，抓耳撓腮，擠眉弄眼，真是惟妙惟肖。（2）石壁上雕刻的龍，形態(tài)各異，栩栩如生?！尽啃稳菥跋笫制鄳K，使人不忍心看?！尽侩S手拿來。形容寫文章時(shí)詞匯或材料豐富，不費(fèi)思索，就能寫出來?！尽块e適的情致?！尽啃稳輧煞矫孑p重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。銖兩，比喻微小之處?！尽恐鸽S口唱出，沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、兒歌等。【】合得來，意氣相投?！尽靠諘邕|遠(yuǎn)?！尽亢Ｋ囊环N劇烈波動(dòng)，起因是海底地震或海上風(fēng)暴等。【】只顧眼前，暫且偷安?！尽抗虉?zhí)，不知變通?！熬心唷薄熬窒蕖北嫖鐾憾加小熬惺钡囊馑?。異：“拘泥”有固執(zhí)，不知變通的意思?！熬窒蕖敝赶拗圃谀硞€(gè)范圍內(nèi)。例：（1）最佳實(shí)踐是一個(gè)必要的、討厭的東西，但是專家不會(huì)拘泥于最佳實(shí)踐。（2）幼兒的學(xué)習(xí)是全方位的，并不局限于讀寫算。中心意思中心意思1．《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，闡述了讀書的正確目的、讀書方法，同時(shí)歸納讀書的重要作用，以此鼓勵(lì)人們多讀書。2．《不求甚解》通過探求“不求甚解”的含義，提出自己關(guān)于讀書問題的見解，認(rèn)為讀書在于虛心和會(huì)意，反對(duì)死讀和摳字句而忽視精神實(shí)質(zhì)，提倡重要的書要反復(fù)閱讀。3．《山水畫的意境》探討意境是山水畫的靈魂，闡明作者的美學(xué)觀念：山水畫家要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，注重長期觀察，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，抓住其精神實(shí)質(zhì)，意境才能有獨(dú)創(chuàng)性，并且要注重意境和意匠相結(jié)合。4．《無言之美》以美術(shù)、文學(xué)、音樂、雕塑等各類藝術(shù)作品為例，分析了言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的“無言之美”，最后歸納自己的觀點(diǎn)：說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切。5．《驅(qū)遣我們的想象》以詩句和散文詩為例，告訴我們欣賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅(qū)遣想象，透過文字進(jìn)入到作品的意境中，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。寫作特色寫作特色《談讀書》1.思路清晰，語言簡練。全文圍繞論點(diǎn)，從不同角度去談?wù)撘粋€(gè)問題，論述的范圍相當(dāng)廣泛，談?wù)撟x書的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語言簡練，有格言的意味，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)，如“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智”等。2.運(yùn)用多種論證方法說理。如運(yùn)用比喻論證說理，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，這樣寫，生動(dòng)形象，將深?yuàn)W的道理淺顯化，通俗易懂；如運(yùn)用對(duì)比論證說理：“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”，分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度。對(duì)比論證使說理透徹、有力。3.運(yùn)用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！边@樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強(qiáng)說服力和感染力?！恫磺笊踅狻?.運(yùn)用引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語錄，強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。2.運(yùn)用例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔?，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實(shí)質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。3.運(yùn)用對(duì)比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對(duì)比。4.破立結(jié)合。本文在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)闡明自己所持的觀點(diǎn)，邊破邊立，破立結(jié)合。《山水畫的意境》1.層層闡述，思路清晰。作者開篇點(diǎn)明意境是山水畫的靈魂。第一部分指明山水畫中有意境，古詩和毛澤東的詞中有意境，詩畫有意境就有了靈魂。第二部分論述山水畫家獲得意境要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。第三部分點(diǎn)明畫畫要有意境和意匠及兩者的關(guān)系。層層闡述，思路清晰。2.大量引用，說理透徹。文章引用李白的《送孟浩然之廣陵》和毛主席的《沁園春·雪》中開頭幾句，有力地證明了詩畫中有意境就有了靈魂。引用“峨眉天下秀，夔門天下險(xiǎn)，劍閣天下雄，青城天下幽”論述每一處風(fēng)景都有其各自不同的特色。3.舉例典型，恰當(dāng)有力。課文中正面列舉了齊白石畫蝦、荊浩畫松的例子，有力地論述了要深入全面地認(rèn)識(shí)對(duì)象，必須身臨其境，長期觀察。反面列舉一位作者出外寫生，兩個(gè)禮拜就畫了一百多張，這當(dāng)然只能浮光掠影，不可能深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，更不可能創(chuàng)造意境?！稛o言之美》1.對(duì)比突出，形象鮮明?！把浴焙汀耙狻钡膮^(qū)別，雕塑作品中怒目金剛和低眉菩薩的神態(tài)對(duì)比，音樂里面凡是唱歌奏樂，音調(diào)由洪壯急促而變到低微以至于無聲時(shí)精神感受的對(duì)比，論證有力，突出了文章的觀點(diǎn)。2.引經(jīng)據(jù)典，舉例恰當(dāng)。本文論述無言之美時(shí)，引用孔子和英國詩人濟(jì)慈的話進(jìn)行佐證，同時(shí)列舉文學(xué)作品中言不必盡意的例子，如：《論語》中“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜?！保惶諟Y明的《時(shí)運(yùn)》中“有風(fēng)自南，翼彼新苗”；《讀〈山海經(jīng)〉》中“微雨從東來，好風(fēng)與之俱”；錢起《省試湘靈鼓瑟》的“曲終人不見，江上數(shù)峰青”；陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》、李白的《怨情》等等，資料翔實(shí)，說理透徹，以理服人?！厄?qū)遣我們的想象》1.列舉典型例子。文中列舉“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”和高爾基的《海燕》中的片段，這些內(nèi)容都是大家非常熟悉的內(nèi)容，以此為例闡述說理，容易讓讀者接受自己的觀點(diǎn)，即讀者要驅(qū)遣著想象，通過文字去接觸作者的所見所感，領(lǐng)會(huì)作者的意境，收獲閱讀的愉悅。2.語言通俗易懂?！拔淖质且坏罉蛄骸＿@邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面?！边@三句話運(yùn)用了比喻的修辭，指出是文字把作者與讀者聯(lián)系在一起。形象生動(dòng)，貼切易懂。文中還運(yùn)用了一連串的問句，推測讀者的心理，不僅引起讀者注意，還引導(dǎo)著讀者應(yīng)該怎樣來驅(qū)遣自己的想象，從而達(dá)到說理的目的。3.清晰的寫作思路。文章先以簡練的語言，總說各種文藝都是文字的集合體，接著用一句形象的比喻指出作者與讀者的關(guān)系；然后分別就作者和讀者兩方面進(jìn)行闡述；最后舉詩句和散文詩的例子重點(diǎn)闡述了讀者要通過驅(qū)遣著想象去走進(jìn)作者的心靈。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。九年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)記誦手冊(cè)文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)1．弗朗西斯·培根(1561—1626)，英國哲學(xué)家、作家。他推崇科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知識(shí)的進(jìn)步口號(hào)，一直推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。他的主要著作有《隨筆》《新工具》《培根論人生》等。2．馬南邨(1912—1966)，鄧拓的筆名，福建閩侯人，新聞?dòng)浾?、作家?0年代初，以“馬南邨”等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝、啟人心智的雜文。主要著作有《燕山夜話》《鄧拓詩詞選》等。3．李可染(1907—1989)，江蘇徐州人，畫家。他是畫家齊白石的弟子，自幼喜愛繪畫，13歲時(shí)學(xué)畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》等；代表畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫?！返取?．朱光潛(1897—1986)，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)，安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基人之一，也是第一個(gè)在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽(yù)的美學(xué)大師。5．葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)。字音字形字音字形怡(yí)情 藻(zǎo)飾狡黠(xiá) 詰(jié)難孜(zī)孜不倦 要訣(jué)聰穎(yǐng) 滯(zhì)礙豁(huò)然貫通 蒸餾(liú)睪(gāo)腎 吹毛求cī(疵)勸誡(jiè)惆(chóu)悵真摯(zhì)渲(xuàn)染意境(jìnɡ)朝朝(zhāo)暮暮意蘊(yùn)(yùn) 跡(jì)象附(fù)麗 縹(piāo)緲譬(pì)如 籠(lǒng)統(tǒng)蛾(é)眉 諺(yàn)語橋堍(tù) 刻板(bǎn)驅(qū)遣(qiǎn) 契(qì)合海嘯(xiào) 茍(gǒu)安拘(jū)泥 鑒(jiàn)賞多音字多音字處eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chǔ（處世）,chù（處所）))嚼eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jué（咀嚼）,jiào（倒嚼）,jiáo（味同嚼蠟）))朝eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhāo（朝氣）,cháo（朝向）))形似字形似字eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(訣（jué）要訣,抉（jué）抉擇))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(詰（jié）詰責(zé),拮（jié）拮據(jù)))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(傅（fù）傅彩,博（bó）博愛,縛（fù）束縛))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(矯（jiǎo）矯揉造作,嬌（jiāo）嬌氣,僑（qiáo）華僑))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(摯（zhì）摯愛,擎（qíng）擎天柱,挈（qiè）提綱挈領(lǐng)))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(稠（chóu）稠密,綢（chóu）絲綢,惆（chóu）惆悵))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(蛾（é）蛾眉,鵝（é）鵝毛,峨（é）巍峨)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(籠（lǒng）籠統(tǒng),瓏（lóng）玲瓏,攏（lǒng）合攏))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(遣（qiǎn）派遣,譴（qiǎn）譴責(zé),繾（qiǎn）繾綣)) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(契（qì）默契,鍥（qiè）鍥而不舍))重點(diǎn)詞義重點(diǎn)詞義怡情：使心情愉快。練達(dá)：閱歷多而通達(dá)人情世故。藻飾：修飾。狡黠：狡詐，刁滑。詰難：詰問，為難。聰穎：覺悟高，天資聰慧，非常聰明。滯礙：不通暢。要訣：關(guān)鍵的竅門、重要的訣竅。勸誡：勸告人們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，警惕未來。高談闊論：指漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)?？裢源螅盒稳萑耸烛湴磷詽M。開卷有益：打開書本,總有益處。常用以勉勵(lì)人們勤奮好學(xué)，多讀書。惆悵：傷感，失意。真摯：真誠懇切（多指感情）。渲染：（1）畫國畫時(shí)用水墨或淡色涂抹畫面以加強(qiáng)藝術(shù)效果。（2）比喻夸大的形容。身臨其境：親自到了那個(gè)境地。臨，到；境，境界，地方。胸有成竹：比喻在做事之前已經(jīng)有成熟的思考和完整的計(jì)劃。“胸有成竹”“勝券在握辨析同：“胸有成竹”和“勝券在握”都是形容自信的成語。異：“胸有成竹”原指畫竹子在動(dòng)筆之前腦子里先有竹子的完整形象。現(xiàn)比喻做事情動(dòng)手之前心里已有主意；有打算或有把握?！皠偃谖铡敝笇?duì)現(xiàn)在做的事情非常有把握。一般是指競賽類型的事情，是說人非常有把握，很有可能成功。例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走進(jìn)考場。（2）演講比賽過程中，李明仿佛勝券在握了，他趾高氣揚(yáng)地站在臺(tái)下等著領(lǐng)獎(jiǎng)。朝朝暮暮：意思是指每天的早晨和黃昏，比喻從早到晚，天天如此。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。賦予：意指給予，交給，寄托（重大任務(wù)、使命等）。譬如：比如。附麗：附著，依附。姑且：表示暫時(shí)地。蛾眉：蠶蛾的須細(xì)長而彎曲，借指眉毛細(xì)而彎。寂寥：寂靜；空曠。顰：皺眉。愴然：悲傷的樣子。慘戚：悲慘憂愁?？~緲：隱隱約約，若有若無的樣子。心曠神怡：心情愉快,精神舒暢。輕描淡寫：著力不多地描寫或敘述；談問題時(shí)把重要問題輕輕帶過。栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動(dòng)逼真，就像活的一樣。惟妙惟肖栩栩如生辨析同：都形容表現(xiàn)得非常逼真。異：“惟妙惟肖”偏重于酷似，強(qiáng)調(diào)的是形似，意思是模仿得很逼真，真假難辨；“栩栩如生”意為像活的一樣，即“如生”，強(qiáng)調(diào)的是神似，意思是描寫、刻畫、創(chuàng)作得像活的一樣，好像在動(dòng)。此外“惟妙惟肖”多表現(xiàn)人的表演和模仿非常逼真?zhèn)魃瘢弧拌蜩蛉缟倍嘀杆囆g(shù)作品，不用來表現(xiàn)人的活動(dòng)。例：（1）小弟弟學(xué)起猴子來，抓耳撓腮，擠眉弄眼，真是惟妙惟肖。（2）石壁上雕刻的龍，形態(tài)各異，栩栩如生。目不忍睹：形容景象十分凄慘，使人不忍心看。信手拈來：隨手拿來。形容寫文章時(shí)詞匯或材料豐富，不費(fèi)思索，就能寫出來。閑情逸致：閑適的情致。銖兩悉稱：形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。銖兩，比喻微小之處。歌謠：指隨口唱出，沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、兒歌等。契合：合得來，意氣相投。曠遠(yuǎn)：空曠遼遠(yuǎn)。海嘯：海水的一種劇烈波動(dòng)，起因是海底地震或海上風(fēng)暴等。茍安：只顧眼前，暫且偷安。拘泥：固執(zhí)，不知變通。“拘泥”“局限”辨析同：都有“拘束”的意思。異：“拘泥”有固執(zhí)，不知變通的意思?！熬窒蕖敝赶拗圃谀硞€(gè)范圍內(nèi)。例：（1）最佳實(shí)踐是一個(gè)必要的、討厭的東西，但是專家不會(huì)拘泥于最佳實(shí)踐。（2）幼兒的學(xué)習(xí)是全方位的，并不局限于讀寫算。中心意思中心意思1．《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，闡述了讀書的正確目的、讀書方法，同時(shí)歸納讀書的重要作用，以此鼓勵(lì)人們多讀書。2．《不求甚解》通過探求“不求甚解”的含義，提出自己關(guān)于讀書問題的見解，認(rèn)為讀書在于虛心和會(huì)意，反對(duì)死讀和摳字句而忽視精神實(shí)質(zhì)，提倡重要的書要反復(fù)閱讀。3．《山水畫的意境》探討意境是山水畫的靈魂，闡明作者的美學(xué)觀念：山水畫家要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，注重長期觀察，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，抓住其精神實(shí)質(zhì)，意境才能有獨(dú)創(chuàng)性，并且要注重意境和意匠相結(jié)合。4．《無言之美》以美術(shù)、文學(xué)、音樂、雕塑等各類藝術(shù)作品為例，分析了言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的“無言之美”，最后歸納自己的觀點(diǎn)：說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切。5．《驅(qū)遣我們的想象》以詩句和散文詩為例，告訴我們欣賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅(qū)遣想象，透過文字進(jìn)入到作品的意境中，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。寫作特色寫作特色《談讀書》1.思路清晰，語言簡練。全文圍繞論點(diǎn)，從不同角度去談?wù)撘粋€(gè)問題，論述的范圍相當(dāng)廣泛，談?wù)撟x書的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語言簡練，有格言的意味，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)，如“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智”等。2.運(yùn)用多種論證方法說理。如運(yùn)用比喻論證說理，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，這樣寫，生動(dòng)形象，將深?yuàn)W的道理淺顯化，通俗易懂；如運(yùn)用對(duì)比論證說理：“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”，分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度。對(duì)比論證使說理透徹、有力。3.運(yùn)用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強(qiáng)說服力和感染力?！恫磺笊踅狻?.運(yùn)用引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語錄，強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。2.運(yùn)用例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔?，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實(shí)質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。3.運(yùn)用對(duì)比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對(duì)比。4.破立結(jié)合。本文在批駁錯(cuò)