二年級下冊美術教學設計-第6課 大人國 小人國 ▏人美版（北京）

/教案設計：大人國小人國教學目標：知識與技能：1.欣賞并分析《大人國》和《小人國》的故事內容，了解其背景和寓意。2.學會通過對比和夸張的表現手法，創(chuàng)作出具有想象力和創(chuàng)意的作品。過程與方法：1.通過觀察、討論和實踐，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。2.學會使用對比和夸張的表現手法，運用多種材料和工具進行創(chuàng)作。情感、態(tài)度和價值觀：1.培養(yǎng)學生對美術的興趣和熱情，激發(fā)學生的好奇心和探索精神。2.培養(yǎng)學生學會欣賞他人作品，尊重和接納不同的藝術風格和表現形式。教學重點：1.了解《大人國》和《小人國》的故事內容及其寓意。2.學會使用對比和夸張的表現手法，創(chuàng)作出具有想象力和創(chuàng)意的作品。教學難點：1.如何通過對比和夸張的表現手法，表現出大人國和小人國的特點和差異。2.如何運用多種材料和工具，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和趣味性的作品。教具與學具準備：1.教具：電腦、投影儀、幻燈片、畫紙、畫筆、水彩顏料、剪刀、膠水等。2.學具：畫紙、畫筆、水彩顏料、剪刀、膠水等。教學過程：一、導入（5分鐘）1.教師通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課的內容，激發(fā)學生的學習興趣。2.教師出示《大人國》和《小人國》的故事插圖，引導學生觀察和描述畫面內容。二、欣賞與分析（10分鐘）1.教師簡要介紹《大人國》和《小人國》的故事背景和寓意。2.教師引導學生欣賞和分析故事插圖，注意觀察人物形象、場景和色彩等方面的特點。3.學生分小組討論，分享各自的觀察和感受。三、創(chuàng)作實踐（10分鐘）1.教師發(fā)放畫紙和繪畫工具，引導學生進行創(chuàng)作實踐。2.教師巡回指導，解答學生的疑問，提供適當的幫助和建議。3.學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過對比和夸張的表現手法，創(chuàng)作出具有大人國和小人國特點的作品。四、展示與評價（5分鐘）1.學生將自己的作品貼在黑板上，向全班同學展示。2.教師引導學生對作品進行評價，注意從創(chuàng)意、技巧和表現力等方面進行評價。3.學生互相欣賞和交流，教師給予鼓勵和指導。板書設計：大人國小人國對比夸張創(chuàng)意表現力作業(yè)設計：1.學生回家后，與家長一起收集有關大人國和小人國的圖片或故事，進行觀察和分析。2.學生根據觀察和分析的結果，創(chuàng)作一幅以大人國或小人國為主題的作品，可用繪畫或手工制作的形式呈現。課后反思：本節(jié)課通過欣賞和分析《大人國》和《小人國》的故事插圖，引導學生學會對比和夸張的表現手法，并運用多種材料和工具進行創(chuàng)作實踐。學生在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，作品富有創(chuàng)意和趣味性。在教學過程中，教師注意引導和鼓勵學生，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。但也存在一些不足之處，如在創(chuàng)作實踐中，部分學生對對比和夸張的表現手法掌握不夠到位，教師應加強對這部分學生的指導和輔導?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生對美術的興趣和熱情得到了提高。需要重點關注的是“創(chuàng)作實踐”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學生將所學的知識應用于實際創(chuàng)作的過程，是檢驗學生理解和掌握程度的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學生審美能力和創(chuàng)造力的重要途徑。1.對比和夸張的表現手法：對比和夸張是本節(jié)課的重點教學內容之一。教師應引導學生理解對比和夸張的概念，并學會運用這兩種手法進行創(chuàng)作。對比可以通過大小、高低、胖瘦、顏色等方面的對比，來突出大人國和小人國的特點?？鋸垊t可以通過夸大人物形象、場景等方面的特點，來增強作品的趣味性和表現力。2.創(chuàng)作主題：本節(jié)課的創(chuàng)作主題是大人國和小人國。教師應引導學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以這個主題為載體，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和趣味性的作品。學生可以自由選擇大人國或小人國作為創(chuàng)作對象，也可以嘗試將兩者結合起來進行創(chuàng)作。3.創(chuàng)作材料和工具：教師應鼓勵學生運用多種材料和工具進行創(chuàng)作，以提高作品的豐富度和表現力?？梢允褂美L畫工具，如畫筆、水彩顏料等，也可以使用剪刀、膠水等手工工具。還可以引導學生嘗試使用一些特殊的材料，如紙張、布料、塑料等，來增加作品的趣味性和創(chuàng)意性。4.教師巡回指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師應巡回指導，解答學生的疑問，提供適當的幫助和建議。對于學生在創(chuàng)作中遇到的問題，教師應因材施教，針對不同學生的特點和需求進行指導和輔導。同時，教師還應鼓勵學生相互交流和分享，以促進學生之間的學習和進步。5.作品展示和評價：在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)結束后，教師應組織學生展示自己的作品，并進行評價。評價應注重學生的創(chuàng)意、技巧和表現力等方面的表現，以提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。同時，教師還應給予學生充分的肯定和鼓勵，以增強學生的自信心和興趣。1.創(chuàng)作過程的引導：教師應為學生提供一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵他們自由表達自己的想法。教師可以為學生提供一些啟發(fā)性的問題，如“如果你是大人國的居民，你的日常生活會是怎樣的？”“小人國的世界有哪些特別之處？”等，以激發(fā)學生的想象力。在學生創(chuàng)作過程中，教師應鼓勵他們嘗試不同的表現手法，如通過色彩、線條、形狀等來表現大人國與小人國的差異。2.個性化作品的鼓勵：教師應鼓勵學生創(chuàng)作出具有個性的作品，不拘泥于傳統(tǒng)觀念，讓學生敢于嘗試新穎的表現形式。教師可以舉例一些著名的藝術作品，如畢加索的《格爾尼卡》、馬蒂斯的《舞》等，來說明藝術家是如何通過對比和夸張來表達自己的情感和思想的。3.技能與技巧的指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師應適時提供技巧上的指導，如如何運用色彩搭配、如何處理畫面空間、如何運用線條等。教師可以組織一些小型的技能訓練活動，如色彩練習、線條練習等，以提高學生的繪畫技能。4.作品評價的多樣性：評價時，教師應從多個角度出發(fā)，不僅關注學生的作品結果，更要關注創(chuàng)作過程和學生的努力程度。教師可以采用自評、互評和他評的方式，讓學生從不同角度審視自己的作品和他人的作品。評價時，教師應注重鼓勵學生，發(fā)現每個學生的亮點，即使作品不盡如人意，也要