兒童心理發(fā)育評估

兒童心理發(fā)育評估〔一〕小兒發(fā)育篩查本檢查是丹佛發(fā)育篩查測驗〔DenverDevelopmentScreenTestDDS0~6104個工程組成，分為四個能區(qū)。1、個人—社交能區(qū)這些工程說明小兒對四周人們的應答力量和料理自己生活的力量。2、精細動作—適應性能區(qū)這些工程說明兒童看的力量和用手取物和畫圖的力量。3、語言能區(qū)組本錢能區(qū)的工程說明兒童聽、理解和運用語言的力量。4104個工程中，有的允許詢問兒童家長報告的狀況推斷通過與否，有的是檢查者觀看兒童對工程的操作狀況來推斷?！踩鐕a(chǎn)期曾發(fā)生過問題的進展發(fā)育監(jiān)測以便準時覺察區(qū)進展早期幫助。〔二〕嬰幼兒發(fā)育評定量表是蓋塞爾進展量表〔GesellDevelopmentalSchedules,197在我國的修訂本〔0~3神經(jīng)發(fā)育水平。檢查內(nèi)容為五大方面。1、適應性行為2、3、精細動作行為4、語言行為5、個人—社交行為醫(yī)生通過測查和詢問家長可計算動身育商數(shù)〔 developmentquotient,DQ〕來表示被測兒童的發(fā)育成熟水平?！踩忱L人測驗〔DrawaPersonTest〕 是一種簡便易行的測驗方法，1926年由Goodenough首次提出。1963年Harris對本方法進展大量爭論，1968年Koppitz將之與韋克斯勒〔Wechsler，WISC〕及斯坦福-比奈〔Stanford-Binet〕量表進展相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)為0.55~0.80，相關(guān)較為親熱。該表目前在很多國家仍廣泛使用。言，行為等外界因素的干擾，結(jié)果比較真實牢靠，可運用于個別測驗或集體測驗。5~12歲兒童，它只反映兒童的一種特別力量。對時，建議用其它智力氣表進展復查，將其作為篩查工具對待?！病橙鹞臉藴释评頊y驗〔Raven’sStandardProgressive560組〔60題〕圖片各異的手冊組成，60512題，每個題目都有肯定的6~8大圖案的一張。本測驗可個別進展也團體進展〔65歲以下可用團體測驗401985年進展修成的影響?！参濉持袊饶沃橇y驗〔Standdord-BibentTestofIntelligence〕目前國內(nèi)較廣泛地使用版本是1981年吳天敏在1936年其次次訂正的3~186~1451個試題，包括大量的認知作業(yè)和操作作業(yè)，由易到難排列，測驗為個別進展。智商的概來表示，智商的計算承受離差智商的方法，爭論說明，本量表的重測系數(shù)為0.40~0.75，由此可能說明本測驗的內(nèi)容言語材料較多。盡管的智力測驗之一?！擦鵿〕韋克斯勒學齡兒童智力氣表〔WechslerIntelligenceScaleforChildren,WISC〕及韋克斯勒學齡前兒童智力氣表〔WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence,WPPSI〕韋克斯勒智力氣表學前兒童量表。三個量表既各自獨立，又相互連接。學齡兒童智力氣WISC-，適用6~161986年林傳鼎和龔躍先各自對此量表進展修訂，稱為為為韋氏兒童智力氣表中國修訂本〔WISC-CR〕和中-〔C-WYCS醫(yī)學等領域。學齡兒童智力氣表與學齡前兒童智力氣表的編制原理和特點與〔每局部中的六個分測驗可作為某種緣由不能實施某個子測驗時的補充。言語測驗內(nèi)容包括一般學問，一般理解，算術(shù)，找出事物相關(guān)點，詞匯解釋，數(shù)字廣度。操作測驗包括填圖、圖片排列，積木圖案，物體裝配，代碼配對，迷津。學前兒童智力氣表〔WPPSI〕是學齡兒童智力氣表的擴延，用于4~6 。1986年龔躍先修訂，稱為中國——韋氏幼兒智力氣表，簡稱：CWYCSI，為適應我國目前城市與農(nóng)村經(jīng)濟文化背景尚有肯定11個子測驗，包括：學問，圖片詞匯、算術(shù)，圖片概括，領悟，動物房子，圖畫填充