朱自清春教案

朱自清春教案朱自清《春》教學方案【教學目標】1.掌握并理解文中關鍵詞匯，如“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等，并領會其在文中的深層含義。2.能夠流暢地朗讀全文，并清晰地梳理文章的脈絡。3.深入分析文章如何捕捉景物特征，運用精確生動的語言以及比喻、擬人、排比等修辭手法來描繪景物，從而掌握景物描寫的寫作技巧。【教學重難點及突破策略】（1）重點流暢地朗讀全文，并清晰地梳理文章的脈絡。（2）難點深入分析文章如何捕捉景物特征，運用精確生動的語言以及比喻、擬人、排比等修辭手法來描繪景物，從而掌握景物描寫的寫作技巧?！菊n時安排】共兩課時【教學流程】第一課時一、創(chuàng)設情境，引入新課。1.引入語：同學們，讓我們先來聆聽一首歌曲。（播放歌曲）欣賞完這首輕快的旋律后，老師要考考大家：這首歌頌揚的是哪個季節(jié)？這個季節(jié)有哪些特點？如果讓你用文字來描繪這個季節(jié)，你會如何下筆？（學生自由發(fā)言）那么，接下來我們就來學習現(xiàn)代著名作家朱自清先生所著的《春》，看看他是如何描繪春天的。2.作者簡介朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。代表作有散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等?！洞骸芳s寫于1928年至1937年之間，此時的朱自清已不再帶有初期創(chuàng)作時的淡淡哀愁，而是展現(xiàn)出鮮明的新鮮格調(diào)和歡快情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美與希望，欣喜之余，創(chuàng)作了著名的散文杰作《春》，反映了他對美的追求、對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露出積極進取的精神。3.預習檢查，學習生字新詞。（1）為下列加點的字注音。Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo二、整體把握文章內(nèi)容：1.朗讀課文注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。問題：（1）課文圍繞“春”描繪了哪些內(nèi)容？（2）文章按照“盼春”—“繪春”—“贊春”的結構來寫，請劃分出這些部分。（3）文章從哪些方面“繪春”，展現(xiàn)了江南春天特有的景象？師生互動，共同探討上述問題2.梳理文章結構：（1）課文圍繞“春”描繪了哪些內(nèi)容？本文作者對春天進行了全面、細致的觀察，抓住了春天的特點，準確而生動地描繪了江南春天的獨特景象。文章按照“盼春”—“繪春”—“贊春”的結構來寫，請劃分出這些部分。本文可分為三個部分：第一部分：（1）總寫——盼春。表達了人們對春天的期盼和興奮喜悅的心情。第二部分：（2—7）具體寫——繪春。結合景物與感受，全面細致地描繪了春景圖。第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點明了春天的特點：新、美、健。（2）文章從哪些方面“繪春”，展現(xiàn)了江南春天特有的景象？文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然蘇醒——第二自然段春草圖——草兒報春——第三自然段春花圖——花朵競春——第四自然段春風圖——風兒唱春——第五自然段春雨圖——雨水潤春——第六自然段迎春圖——人們迎春——第七自然段三、探究與質(zhì)疑：（第一部分）（1）作者懷著怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天尚未到來？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為何要連用兩次？（這樣的重復使用，更能表達作者對春天急切的向往之情。）（第二部分）春天來了，作者面前呈現(xiàn)了什么景象？請同學們朗讀第二段（1）看到了山、水、太陽。（這表明作者正在描繪春天的景象）（2）既然春天已經(jīng)來到作者面前，為何他不從最細微的一草一木開始描寫呢？明確：這一段是對春天整體印象的描繪。為何會先有一個整體印象？因為這是視覺的自然規(guī)律。假設現(xiàn)在來了一個新同學，他站在門口，我們會先注意他的什么？是高是矮，是胖是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會注意到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（2）這段話運用了什么修辭手法，有何效果？（運用擬人手法，勾勒出春天的生機盎然。）春草圖（第三自然段）：齊聲朗讀問題：（1）這段文字抓住了春草的哪些特點進行描寫？（教師明確：嫩、綠、多）（2）將“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里生出來”，體會兩者的表達效果有何不同。哪個更好？“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？“鉆”字既表現(xiàn)了春草破土而出的擠壓力，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表現(xiàn)了春草的活力。（3）那么，為什么作者在描繪春草圖時會穿插小孩的畫面呢？提示：小草和小孩有哪些共同點？（小，說明他們都處于生命中最有活力、最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面與小孩的畫面相結合，即將兩個最有生命力的景象融合在一起，相互映襯，使得整