五年級(jí)上冊(cè)第一單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

我愛(ài)閱讀

——人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

設(shè)計(jì)理念

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文

實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)

相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)

文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)

的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)

習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛(ài)閱讀”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：

1.“讀書(shū)交流會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于

讀書(shū)的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)

開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能

夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)

生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿

整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

2.“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè)趣”（1—2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得

閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己

對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互

對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。

3.“學(xué)讀書(shū)故事，習(xí)讀書(shū)方法”，（3—4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法，對(duì)自己適合什

么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

4.”匯報(bào)與展示”。

把口語(yǔ)交際、習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活

動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或

者別人的）“辯論會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,

有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同

時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；

組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談

記錄、心得體會(huì)等。

讀書(shū)交流會(huì)

一、讀書(shū)交流

冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決

定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”

新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四

年的讀書(shū)經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活，交流各自的讀書(shū)體會(huì)。（出

示下列提示）

暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)？

在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受？

最喜歡看哪本書(shū)？

知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？

知道哪些讀書(shū)人的故事？

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

選擇一兩個(gè)話題，全班交流。

二、我的讀書(shū)生活

有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事，而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎

樣看待讀書(shū)的呢？談一談你的讀書(shū)生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。（交流讀書(shū)生活，從中

掀起讀書(shū)熱潮。）

三、我讀過(guò)的書(shū)

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人讀一本書(shū)，都會(huì)有自己獨(dú)特

的感受，何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想，書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心

頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。

四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人

我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這

樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄。

開(kāi)始采訪活動(dòng)。

交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書(shū)節(jié)

1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。（可以參照出示的《感受讀書(shū)快

樂(lè)》中的活動(dòng)。）

教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

感受讀書(shū)快樂(lè)

搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；

選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡；

寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)；

訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書(shū)的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì)；

去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū)，了解圖書(shū)都有哪些種類；

給自己的圖書(shū)歸類，做個(gè)書(shū)目。

小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些

途徑和方式開(kāi)展。

2.制定方案。

小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃。

3.全班交流。

各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以

對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。

4.修改方案。

通過(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。

5.宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次；學(xué)期末進(jìn)行一次；中間

還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

品讀書(shū)滋味悟讀書(shū)樂(lè)趣——《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、

饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知

的渴望，并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)

作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排：3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀

中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這

節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共

同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）

二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2.談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美

1.接讀課文。

2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋

味。

3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，

評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣

是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，

一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就

能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種

竊讀的滋味——我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和

心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。

結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里

邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”,

“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高

興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不

舍地把書(shū)放回書(shū)架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收

獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，

她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹

或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一

個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)

候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！?/p>

作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她

就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑

挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求

暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳

也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇

到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件

事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）

三、寫(xiě)閱讀記錄卡

作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)

文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。

有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

1.用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）

邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？

3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，

害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又

裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？?/p>

算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫

時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或

小女兒。

以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍

地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

4.練習(xí)朗讀。

師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他

同學(xué)和你一起讀。

四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1.用心讀文章，品味文章。

動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。

談出自己的體會(huì)，自己的滋味。)

五、拓展延伸

1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2.如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？

3.搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)二

江西南昌市站前路小學(xué)胡麗娜

第一課時(shí)

、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

①查字游戲。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

②指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

③師接著板書(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解

釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

、初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題

旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

④指名答。

⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店

里讀書(shū)的事情。

⑥齊讀課題。

、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

①再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？

②質(zhì)疑。

③師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。

可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”

這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你

們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

、品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

（1）指數(shù)名學(xué)生答。

（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

?“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)

關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

?“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

?“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒

?“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：'這雨，害得我回

不去了。'其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：'大些！再大些！

?“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求

暫時(shí)的休息。”……

(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可

以，感受長(zhǎng)短不限。

(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

(5)全班交流批注心得，指名答。

(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞

語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。

(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，

感悟性評(píng)價(jià)。

b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番

滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕一一這種‘竊讀'的滋味。”

(課件展示)

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？

可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀。

生：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味?！?/p>

師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢？

生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依

依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有

充足的理由在書(shū)店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

⑧再指名讀。

生：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味?！?/p>

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書(shū)，怕店

主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子，其實(shí)

是巴不得呢。

師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望

著街心，好像說(shuō)：'這雨，害得我回不去了。'其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些！再大些！這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是——

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀！為了能讀書(shū)呀！

師：哦，只是為了——

生答：能讀書(shū)。

師：只是為了——

生答：讀完書(shū)！

、讀全文，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

②指名答。

③師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

④齊讀。

第二課時(shí)

'聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）

、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜

歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

②指名答。

③小結(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了——生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)

出了——生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法

讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

④師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎？相信自己！你一定

能行！

⑤學(xué)生練寫(xiě)。

⑥交流點(diǎn)評(píng)。

'誦語(yǔ)句，升華情感

①過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，

我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話——生答：

“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

③師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如

果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。

讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

④生聲情并茂地朗讀。

⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以——

生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以——生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他

為了讀書(shū)可以——生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以——生答：“口是心

非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?！我們都一?/p>

明白了——生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

、辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)

①交流熟記字行的方法。

②觀察書(shū)寫(xiě)位置。

③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)三

江西南昌西湖區(qū)教科所施潔紅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支

撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀

書(shū)的思想感情。

③重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

②自學(xué)生字新詞。

③課件出示相關(guān)句子。

A案

第一課時(shí)

、直奔“竊讀”，整體感知

①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道'‘竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），

你知道課文記敘了一件什么事？

②整體感知課文。

?自讀課文，注意生字的讀音。

?認(rèn)讀生字詞。

?指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

?再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲

在書(shū)店看書(shū)。）

'品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“—”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀

句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a.“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)

關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

?畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

?感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

b.“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

?這句話把什么比作什么？

?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”

那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

?根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

C.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：'這雨，害得我

回不去了。'其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：'大些！再大些！

?讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)

描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的o）

?這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d.美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：

同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知

道，''竊讀"，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a.課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

、深悟”竊讀"，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼

里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、

腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困

難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼

怕”。

第二課時(shí)

、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)

同學(xué)們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

②生自由讀文。

③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）:

a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b.交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

②匯報(bào)交流

③總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕

的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)

長(zhǎng)大的！”

④誦讀句子。

、回歸整體，理清層次

①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

②嘗試分段。

、積累內(nèi)化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積

累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)一

江西南昌市船山路小學(xué)鄭廣南

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)本課生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，

做一個(gè)全面的學(xué)生。

課前準(zhǔn)備

①收集有關(guān)季羨林先生的資料。

②布置學(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書(shū)書(shū)名。

教學(xué)過(guò)程

、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

①齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話

②質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？

③互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

④指名讀導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。

、初讀課文，感知內(nèi)容

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)

解，做好批注。

②同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

③指名站起來(lái)逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查?/p>

典，或聯(lián)系上下文理解。

④匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，你是從哪些詞句了解到的。

、深入感悟，明白道理

①小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。

苗苗的見(jiàn)解

我的感受

季先生的見(jiàn)解

②各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

③重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多讀書(shū)。

b21世紀(jì)的青年，要能文能理。

c三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

d古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是

最起碼的要求。

、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

①把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

②結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。

'拓展活動(dòng)

①向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。

②向大家推薦一些書(shū)目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》……

利用課余時(shí)間讀讀。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)二

重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性

學(xué)習(xí)活

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入，初讀課文。

1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這

些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們

今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們

去看看他們都談了些什么。

2.板書(shū)課題。

3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

4.檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1.自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)

外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

3.結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出

來(lái)。

苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。

1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，

交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。

2.全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：

(1)在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底

閑書(shū)知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

(2)同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。老師

也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門”。你

能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

(3)教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，

功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

1.與二人名字相關(guān)。

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲

取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

六、課外拓展：(任選一、兩項(xiàng))

1.搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

2.選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。

3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)

習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。

4.寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

讀書(shū)訪談——《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)三

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的

資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展情況。

2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、

酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題）

二、做采訪準(zhǔn)備

說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題。（教師做好記錄）

討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題……）

二、讀課文，找到自己的答案

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。

三、感悟課文內(nèi)容

1.季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；

（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。

2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的

讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。

3.談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)

知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有

建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲

取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見(jiàn)解

1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提

出與文中人物不同的見(jiàn)解。

2.形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的

樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

3.談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。

五、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)

1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

2.兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

3.全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大

缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌?/p>

以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水

滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件

事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》

了。”從話語(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。

“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！睂?duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。

六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

七、辯論

對(duì)課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;

如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

八、拓展

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目；

采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)一

江西南昌市船山路小學(xué)鄭廣南

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片

2.一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板

3.多媒體課件

第一課時(shí)

、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

①一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜

歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從

書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與

好書(shū)相伴吧！

②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。

③用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。

、朗讀課文，整體感知

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

②請(qǐng)8位同學(xué)讀課文，正音。

③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

④默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上做上

批注。

、再讀課文，理清層次

①小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由、“一遍又一

遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號(hào)。

②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。

③課件出示關(guān)鍵句子：

a.你喜歡的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

b.你是早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真

想不到你懂這個(gè)！”

c.你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，光線

怎么那么美！”

把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)大家暢所欲言，

抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解）

④齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。

⑤有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理

由。

第二課時(shí)

、激趣課文，深入感悟

①配上課件，朗讀課文1—6自然段。

②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的？從哪些

詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)

表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

③聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最

后……”說(shuō)一說(shuō)。

④自己試著背背第7自然段。

⑤默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么？為什

么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？

⑥有表情地朗讀最后一節(jié)。

'積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得

又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②合作交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)自己有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪

伴自己去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）

③還有什么感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)與大家交流。

、拓展活動(dòng)

①讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。

、布置作業(yè)

①背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

②抄寫(xiě)生字詞。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)二

江西南昌西湖區(qū)羊子巷小學(xué)黃俐文

課前準(zhǔn)備①課件出示相關(guān)句子。

第一課時(shí)

'談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛

樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？（指生說(shuō)）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照

相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇?？?/p>

是有一個(gè)人卻很堅(jiān)定地說(shuō)出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

②這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書(shū)課題：走遍天下書(shū)為侶）指名學(xué)生讀課

題，正音并理解“侶”的意思。

③他為什么選擇書(shū)作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書(shū)中

去尋找答案吧！

、初讀課文，整體感知

①自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段

的序號(hào)。

②檢查生字詞的讀音是否正確。

③你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。

④指名分自然段讀課文。評(píng)議。

⑤想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？

、指導(dǎo)朗讀感悟課文

①作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？

?（讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。

我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。）

你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

?（讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不

厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

?（讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作

了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我

是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書(shū)可

以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交

一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書(shū)，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似

的。）

能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

④把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì)。

第二課時(shí)

、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程，是因?yàn)椋c(diǎn)擊

課件引說(shuō)三個(gè)句子）

②引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話，你能提出什么問(wèn)題嗎？比一比，誰(shuí)提的問(wèn)

題最有價(jià)值。

生可能會(huì)問(wèn)：為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？為什

么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)？怎樣一遍又一遍地讀那本

書(shū)？為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？

、探究答案，品味語(yǔ)言

①自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交

流）。

②學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

?匯報(bào)交流“為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？”

指名讀有關(guān)的句子。

?a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書(shū)比作了

朋友，每次見(jiàn)到朋友，感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是

又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受？（指名說(shuō)）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

?a.“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那

么美。”這句把看書(shū)比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的

發(fā)現(xiàn)。

b.指導(dǎo)感情朗讀。

?課件出示三個(gè)反問(wèn)句

a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問(wèn)句）

b.給他換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)）

c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：讀書(shū)也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。你

有這樣的感受嗎？交流。

過(guò)渡語(yǔ)：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。

③匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的

讀書(shū)方法，劃出表示先后順序的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中

你學(xué)到了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：這一趟下來(lái)，都可以把書(shū)讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。

③匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就

去的故地？”

?這句話中把什么比作了什么？（把書(shū)比作了朋友和故地。）

?作者為什么這樣比？

、誦讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

有感情朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

\閱讀鏈接

①課件出示：課后的《神奇的書(shū)》

②自由朗讀，把書(shū)比作了什么？體會(huì)到了什么？

③全班交流，有感情地朗讀。

學(xué)讀書(shū)故事習(xí)讀書(shū)方法一《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)三

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不

猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的

方法，并受到啟示。

4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)

生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|

西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣。（板書(shū)課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。

（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

4.接讀課文，糾正字音。

5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還

有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會(huì)作者情感

1.書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次,

我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）

止匕外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）

2.作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程

中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方

法對(duì)你有什么啟示？

內(nèi)容思考——品味欣賞——尋找新知——總結(jié)收獲——產(chǎn)生共鳴

讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋

找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你

有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉

獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)

方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們

一起來(lái)交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

六、神奇島

今天，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要

通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

1.書(shū)法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”

等字。（溫馨提示：想要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要

特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如'‘豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”

的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿，一些筆劃較多的

字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2.留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。

3.藏書(shū)殿：收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的

一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的收獲。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1.有感情地朗讀全文。

2.說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。

二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

2.作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這

種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)

作者對(duì)書(shū)的深厚感情。）

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表

明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，會(huì)

毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答

是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)

現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書(shū)，如有

人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書(shū)的獨(dú)特情感以及自

己在書(shū)中體會(huì)到的樂(lè)趣表達(dá)的淋漓盡致。

（2）設(shè)問(wèn)

假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我

會(huì)選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書(shū)的情有獨(dú)鐘。

（3）反問(wèn)

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ?/p>

中的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見(jiàn)越親，家越回越依

賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書(shū)難道不是這樣的嗎？

（4）比喻

作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達(dá)得更形象。

①作者把書(shū)比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離

不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家