1《古詩詞三首》第一課時（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語文五年級下冊

/《古詩詞三首》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能夠正確地朗讀、背誦并默寫三首古詩詞；理解三首詩詞的大意，體會詩詞所表達(dá)的思想感情。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，學(xué)會欣賞古詩詞的韻律美、意境美，提高自己的審美情趣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)內(nèi)容1.教材內(nèi)容：部編版語文五年級下冊《古詩詞三首》（《泊船瓜洲》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《聞官軍收河南河北》）。2.教學(xué)目標(biāo)：第一課時完成《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦《泊船瓜洲》；理解詩詞大意，體會詩詞所表達(dá)的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩詞中的意境美，學(xué)會欣賞古詩詞。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、音頻文件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)冊、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）教師播放輕松愉悅的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）教師簡要介紹古詩詞的歷史地位和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）教師板書課題《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。2.自主學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（2）學(xué)生結(jié)合注釋理解詩詞大意，不懂的地方可以向教師提問。3.合作探討（1）教師組織學(xué)生分組討論，交流彼此對詩詞的理解和感悟。（2）每組選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，分享討論成果。4.欣賞感悟（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的意象、意境，學(xué)會欣賞古詩詞的美。（2）學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詩詞中所描繪的畫面。5.朗讀背誦（1）教師指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩詞，注意語氣、節(jié)奏、情感。（2）學(xué)生跟著音頻文件朗讀詩詞，體會詩詞的韻律美。（3）教師組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6.課堂小結(jié)六、板書設(shè)計(jì)《泊船瓜洲》江南好風(fēng)景舊曾諳日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)能不憶江南？七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫《泊船瓜洲》全文，注意字跡工整、美觀。2.結(jié)合詩詞內(nèi)容，用自己的語言描繪詩詞中所描繪的畫面。3.預(yù)習(xí)下一首詩詞《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。八、課后反思本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作探討、欣賞感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦《泊船瓜洲》，理解詩詞大意，體會詩詞所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)較為被動，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分中的“合作探討”環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，合作探討是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的解決問題的能力。而在古詩詞的學(xué)習(xí)中，合作探討更是不可或缺的一環(huán)。因?yàn)楣旁娫~是中國傳統(tǒng)文化的精華，它蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和哲學(xué)思想。學(xué)生只有通過合作探討，才能深入理解詩詞的內(nèi)涵，領(lǐng)略詩詞的美妙。在“合作探討”環(huán)節(jié)中，教師要組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對詩詞的理解和感悟。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，鼓勵他們提出不同的觀點(diǎn)和見解。例如，在解讀《泊船瓜洲》時，學(xué)生可以從詩詞的意象、意境、韻律、情感等多個方面進(jìn)行分析和討論。教師要組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，分享討論成果。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力和思維組織能力，同時也可以讓其他同學(xué)從不同的視角去理解和欣賞詩詞。在匯報(bào)過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時給予肯定和鼓勵，同時也要引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和思考。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的意象、意境，學(xué)會欣賞古詩詞的美。古詩詞的美在于它的意境，而意境的營造則主要依賴于詩詞中的意象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中的關(guān)鍵字詞出發(fā)，想象和描繪詩詞所描繪的畫面，從而深入理解和感受詩詞的意境美。例如，在《泊船瓜洲》中，“江南好，風(fēng)景舊曾諳”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，這些詩句都蘊(yùn)含著豐富的意象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象和描繪，去感受江南的美景，體會詩人的情感。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩詞，注意語氣、節(jié)奏、情感。朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的重要手段，通過朗讀，學(xué)生可以更好地感受詩詞的韻律美，理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。在朗讀過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的語氣、節(jié)奏和情感，讓他們用真摯的情感去朗讀詩詞，從而更好地傳達(dá)詩詞的意境和情感。例如，在《泊船瓜洲》中，“能不憶江南？”這句詩句的朗讀，就需要有一種深深的懷念和眷戀之情?？偟膩碚f，在“合作探討”環(huán)節(jié)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作精神，幫助他們深入理解詩詞的內(nèi)涵，領(lǐng)略詩詞的美妙。同時，教師也要注意引導(dǎo)他們正確朗讀詩詞，用真摯的情感去傳達(dá)詩詞的意境和情感。這樣，學(xué)生才能真正地理解和欣賞古詩詞的美，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣。1.詩中的“江南好，風(fēng)景舊曾諳”是如何表達(dá)詩人對江南的深厚感情的？2.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句詩描繪了怎樣的自然景象？這種景象對詩人有何意義？3.詩人為何在詩的結(jié)尾用“能不憶江南？”這樣的反問句？這是否有什么特殊的表達(dá)效果？通過這些問題，學(xué)生不僅能夠理解詩詞的字面意思，還能夠體會到詩人背后的情感和心境。教師在學(xué)生討論時，應(yīng)鼓勵他們提出自己的看法，即使這些看法可能與教材或教師的解讀不同。這種開放的討論氛圍能夠讓學(xué)生更加自信地表達(dá)自己，同時也能夠從他人的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)和啟發(fā)。在學(xué)生匯報(bào)討論成果時，教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽，并適時給予反饋。反饋不僅是對學(xué)生討論結(jié)果的評價(jià)，更是對學(xué)生思考過程的肯定。教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵學(xué)生，尤其是那些平時不太主動發(fā)言的學(xué)生，讓他們感受到自己的觀點(diǎn)被重視和認(rèn)可。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的意象和意境時，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生形象地理解詩詞中的景象。例如，可以通過展示江南水鄉(xiāng)的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩中所描繪的美景，從而加深對詩詞意境的理解。在朗讀詩詞時，教師應(yīng)當(dāng)示范正確的朗讀技巧，包括語音、語調(diào)、語氣等。通過教師的示范，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過朗讀傳達(dá)詩詞的情感。同時，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人的情感，通過朗讀表達(dá)出來。這樣的