以全過(guò)程思政力促“大思政課”建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！痹谥行W(xué)用好“大思政課”，可以激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)活力，提升教師的內(nèi)涵層次，落實(shí)為黨育人、為國(guó)育才的初心和使命，引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，實(shí)現(xiàn)為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)。真用、善用、用好“大思政課”，要開(kāi)展全過(guò)程思政教育。全過(guò)程思政教育是思政課教師以思政課堂為基礎(chǔ)，延伸至課下教育，集家校社育人合力，覆蓋至學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)全過(guò)程的教育。一、立足思政課堂，用好“大資源”要想辦好“大思政課”，需立足思政課堂這個(gè)主渠道。思政課教師是思政課堂創(chuàng)新改革的主力軍，是增強(qiáng)思政課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。因此，思政課教師要善用“大資源”，拓展教學(xué)內(nèi)容，暢通“大思政課”建設(shè)的主渠道。用好“大資源”，要善用、用好國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程資源。思政課教師要充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮國(guó)家課程主體作用，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分利用地方課程資源，助力本土人才培養(yǎng)。思政課教師用好課程資源還要拓寬課程視野，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)校特色的思政校本課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。用好“大資源”，要用好本土紅色文化資源。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次到革命老區(qū)考察，并要求用好紅色資源、傳承紅色基因。紅色文化資源是由共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民群眾共同創(chuàng)造的先進(jìn)文化，具有厚重的歷史內(nèi)涵和文化魅力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感染力和共情力，是“大思政課”建設(shè)的有效載體。用好“大資源”，還要善于從日新月異的現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例和教材，努力培育新時(shí)代好青年，使之擁有適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的素質(zhì)。二、優(yōu)化作業(yè)方式，創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)作業(yè)既是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)，又是思政課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、推動(dòng)中小學(xué)“大思政課”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。思政課基礎(chǔ)性作業(yè)雖然是以紙筆形式呈現(xiàn)的，但是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐性，以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，從小切口入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，梯度呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)完成基礎(chǔ)性作業(yè)，掌握方案策劃、創(chuàng)意構(gòu)思、資料收集處理等基本技能。要以作業(yè)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)來(lái)促使教師逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性要求。思政課實(shí)踐性作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)的生活延伸，不僅是思政課綜合性和實(shí)踐性的要求，也能使學(xué)生在完成作業(yè)的體驗(yàn)中提升技能、升華情感，促進(jìn)核心素養(yǎng)的達(dá)成。創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)應(yīng)與議題式、項(xiàng)目式教學(xué)相呼應(yīng)，與單元整體教學(xué)相協(xié)調(diào)，突出問(wèn)題探究、創(chuàng)意操作及社會(huì)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師可以將線上線下資源相整合，充分挖掘利用地方文化資源，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。無(wú)論是基礎(chǔ)性作業(yè)，還是實(shí)踐性作業(yè)，設(shè)計(jì)的目標(biāo)是豐富學(xué)生情感、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提升實(shí)踐能力，將擔(dān)大任的情懷外化為擔(dān)大任的行為。因此，思政課教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，基于學(xué)生喜歡和參與創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，賦能學(xué)生成長(zhǎng)，并將思政課延伸至課下，強(qiáng)化鞏固課堂教學(xué)。三、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，融入全員育人針對(duì)當(dāng)前課程思政的“融入硬”“表面化”問(wèn)題，思政課教師需要主動(dòng)作為，走出思政課堂，走進(jìn)其他學(xué)科課堂，了解和掌握各個(gè)學(xué)科所包含的豐富的思政育人元素，與各學(xué)科教師共同梳理、設(shè)計(jì)，形成全員思政育人共同體。課程思政建設(shè)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和研究。如開(kāi)展“紅旗渠精神我傳承”的跨學(xué)科融合研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，思政課教師牽頭開(kāi)展“勞模精神和勞動(dòng)精神”的課題研究，還可以圍繞某一主題開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)等，以此增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)和教學(xué)創(chuàng)造能力，等等。在“大思政課”建設(shè)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)校一切人力、物力資源，將思政課與德育管理、“黨團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)統(tǒng)籌起來(lái)，形成系統(tǒng)工程。德育管理、“黨團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)與思政課同向同行、同頻共振、高度融合，形成校內(nèi)的大思政格局。思政課教師可以主動(dòng)參與到德育和“黨團(tuán)隊(duì)”工作中，將思政課教學(xué)延伸至學(xué)校教育的角角落落，充分挖掘身邊的資源，課內(nèi)課外啟智潤(rùn)心，發(fā)揮思政課程的思想引領(lǐng)作用。四、重家校社共育，善用“大課堂”加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，家校社共育是學(xué)?！八颊≌n堂”與“社會(huì)大課堂”的橋梁，要充分發(fā)揮“社會(huì)大課堂”的思政育人力量，使學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，打造‘大思政課實(shí)踐育人體系，形成家校社教育合力。善用“社會(huì)大課堂”要處理好學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系。家庭教育的重要性毋庸置疑，家校共育，才能解決教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能教有成效。思政課教師要積極與家長(zhǎng)建立信任，與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，提高與家長(zhǎng)交往的藝術(shù)和能力，努力使家長(zhǎng)成為思政教育的得力助手，當(dāng)學(xué)校的思政教育面臨組織困難等問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)家庭教育及時(shí)彌補(bǔ)和加強(qiáng)。善用“社會(huì)大課堂”要處理好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)之間的關(guān)系。無(wú)論是城市鄉(xiāng)村、街頭巷尾，還是在火熱的生產(chǎn)一線，都有思政元素可挖掘，本土豐富的紅色文化資源更是思政教育的極佳素材，重大紀(jì)念日、重大歷史事件中也均蘊(yùn)含豐富的思政資源。善用“社會(huì)大課堂”可以開(kāi)展“行走的思政課”活動(dòng)，組織學(xué)生實(shí)地探訪，在清明節(jié)、五四青年節(jié)、七一建黨日、十一國(guó)慶節(jié)等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織思政主題實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史、熱愛(ài)祖