職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革的探索研究

［摘要］隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，全面強(qiáng)化職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提升其社會(huì)適應(yīng)能力已成為教育工作者需要面對的關(guān)鍵性挑戰(zhàn)。以職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革的具體內(nèi)涵與主要作用為切入點(diǎn)，分析現(xiàn)階段職業(yè)院校體育教學(xué)開展過程中所面臨的主要挑戰(zhàn)，同時(shí)分別基于教師改革、教材改革以及教法改革角度對推動(dòng)職業(yè)院校體育教學(xué)改革的具體措施進(jìn)行闡述，以期為有關(guān)教育工作者提供參考。［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；體育教學(xué)；“三教”改革；發(fā)展方向黨的二十大報(bào)告中明確指出，要積極統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)育人機(jī)制，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。因此，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)在黨中央的統(tǒng)一部署與要求下，針對其課程建設(shè)以及教育教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行全面優(yōu)化與迭代，進(jìn)一步提升職業(yè)院校體育教學(xué)開展水平，強(qiáng)化學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展水平，針對學(xué)生的智力與創(chuàng)造力進(jìn)行充分開發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成健康積極的精神狀態(tài)，為學(xué)生未來的成長與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革的內(nèi)涵與作用（一）職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革的內(nèi)涵近年來，社會(huì)發(fā)展方式發(fā)生了一系列變化，對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略也提出了差異化的要求。為進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)人才社會(huì)適應(yīng)能力，全面提升職業(yè)院校教育工作開展質(zhì)量，推動(dòng)傳統(tǒng)教育體系與教育方式的全面改革已成為應(yīng)有之義[1]。職業(yè)院?！叭獭备母镏荚卺槍β殬I(yè)院校以往體育教學(xué)工作的方式方法進(jìn)行全面優(yōu)化，力求進(jìn)一步提升體育教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作發(fā)展目標(biāo)。在“三教”改革進(jìn)程中，各院校應(yīng)分別明確教師改革、教材改革以及教法改革的相關(guān)要求與改革原則，使教師能夠成為體育教學(xué)工作當(dāng)中的引導(dǎo)者，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使教材能夠成為職業(yè)院校體育教學(xué)工作開展過程中的關(guān)鍵性依據(jù)，充分滿足學(xué)生的發(fā)展要求，使教法能夠成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵性載體，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革的作用1.落實(shí)國家相關(guān)部署在職業(yè)院校體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，積極推進(jìn)“三教”改革工作，能夠有效落實(shí)國家相關(guān)部署要求，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育改革舉措以及職業(yè)教育發(fā)展舉措的全面落地。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2020年印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，其中針對體育教學(xué)改革方向以及改革措施進(jìn)行了相關(guān)部署，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)體育課程與教材體系建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)身心健康的技術(shù)人才。因此，通過職業(yè)院校體育教師、教材與教法的全面改革與優(yōu)化，能夠使新時(shí)期職業(yè)院校體育教學(xué)工作的開展模式以及開展策略進(jìn)一步適應(yīng)國家相關(guān)部署要求，推動(dòng)高素質(zhì)的職業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展，使其能夠充分適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的全面融合，使職業(yè)院校學(xué)生在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的競爭力不斷提升[2]。2.提升職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量在以往職業(yè)院校體育教學(xué)工作的組織與開展過程中，受制于教育教學(xué)理念、教育規(guī)劃投入以及學(xué)校辦學(xué)條件等客觀因素的影響，部分院校對體育教學(xué)工作的重視程度往往存在一定欠缺，相關(guān)體育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r未能成為職業(yè)教育評價(jià)體系當(dāng)中的重要評價(jià)指標(biāo)，嚴(yán)重影響了院校內(nèi)部體育課程教育教學(xué)效果。而在國家相關(guān)部署與要求下，積極推進(jìn)職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革工作，則能夠使職業(yè)院校教學(xué)負(fù)責(zé)人以及一線體育教師更加全面地掌握未來體育課程的發(fā)展方向，注重因材施教的教育教學(xué)方法，使職業(yè)院校體育教學(xué)工作能夠成為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性途徑，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法都能夠得到充分迭代，使職業(yè)院校體育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)工作整體質(zhì)量的不斷進(jìn)步。3.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展在新時(shí)代職業(yè)院校教育教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)工作的快速發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才成了各級院校教育負(fù)責(zé)人亟待解決的重要課題。體育“三教”改革工作的全面開展，能夠使各職業(yè)院校進(jìn)一步明確體育教學(xué)工作的組織、規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育在教育體系當(dāng)中的地位，使教師能夠基于學(xué)校統(tǒng)一部署，針對以往的體育教學(xué)內(nèi)容、教育方案以及教育策略進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，讓學(xué)生能夠從理論與實(shí)踐兩方面加強(qiáng)對體育教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的體能素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到有效鍛煉與進(jìn)步，提升學(xué)生的體育技能掌握水平，幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展要求。二、當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)開展過程中面臨的主要挑戰(zhàn)雖然體育教學(xué)工作在職業(yè)教育體系中有著關(guān)鍵性作用，但從職業(yè)院校體育教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，受教育教學(xué)理念等因素的影響，其教育工作依然面臨一系列問題與挑戰(zhàn)。（一）教師隊(duì)伍建設(shè)存在一定滯后作為職業(yè)院校體育教學(xué)工作開展過程當(dāng)中的關(guān)鍵一環(huán)，高水平的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，強(qiáng)化體育教學(xué)的開展質(zhì)量；另一方面還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在校內(nèi)構(gòu)建良好的教育教學(xué)環(huán)境。但從職業(yè)院校體育教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)現(xiàn)狀來看，主要有以下幾方面不足。首先，總體數(shù)量欠缺。近年來，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增多，這對體育教師隊(duì)伍的建設(shè)也提出了一定要求。但很多院校在體育教師隊(duì)伍建設(shè)層面往往存在一定欠缺，相關(guān)院校負(fù)責(zé)人未能針對體育教師的選拔與培養(yǎng)進(jìn)行預(yù)先部署，導(dǎo)致職業(yè)院校體育教師的數(shù)量很難滿足現(xiàn)階段體育教學(xué)工作的開展需求，無法有效支撐職業(yè)院校體育教學(xué)改革要求與創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)。另外，從體育教師的培育與選拔情況來看，存在嚴(yán)重的專業(yè)固化現(xiàn)象，相關(guān)教師對體育技能的掌握與了解情況往往較為有限，不同專業(yè)體育教師之間缺乏充分的交流與溝通，這阻礙了職業(yè)院校體育教學(xué)的進(jìn)一步改革[3]。其次是年齡結(jié)構(gòu)欠佳。從職業(yè)院校體育教師隊(duì)伍選拔建設(shè)現(xiàn)狀來看，相關(guān)院校多以中年教師為主，青年教師以及后備體育教學(xué)人才數(shù)量存在一定欠缺，相關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏持續(xù)性，在教學(xué)方法以及教學(xué)思維創(chuàng)新層面受到制約和影響，體育教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一定代溝，師生間的溝通、交流與互動(dòng)面臨一定障礙與挑戰(zhàn)，很難有效完成預(yù)期教育要求以及教育目標(biāo)。最后是教師能力不夠全面。在職業(yè)院校體育教師選拔聘任過程當(dāng)中，相關(guān)院校的選拔標(biāo)準(zhǔn)以及聘任依據(jù)往往較為單一，對于教師能力與特長的考量不夠全面，在教師入職后組織開展的培訓(xùn)工作存在一定形式化現(xiàn)象，體育教師培訓(xùn)工作未能形成系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化流程，教師的專業(yè)能力與職業(yè)院校體育課程規(guī)劃設(shè)計(jì)之間呈現(xiàn)出較強(qiáng)的割裂性特征，影響了職業(yè)院校體育教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展改革目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。（二）體育教材內(nèi)容較為陳舊在職業(yè)院校體育課程的組織與開展過程中，體育教材發(fā)揮著重要的參考與引領(lǐng)作用，但很多職業(yè)院校現(xiàn)階段所運(yùn)用的體育教材內(nèi)容往往較為陳舊，與新時(shí)期職業(yè)院校體育教學(xué)改革發(fā)展方向之間的契合度較差，部分教材在編制與使用的過程中缺少導(dǎo)向性與針對性，對于體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的吸收較為有限，不利于職業(yè)院校體育教學(xué)活動(dòng)的全面發(fā)展與不斷進(jìn)步。除此之外，部分院校未能建立完善的教材審核機(jī)制，在針對體育教材進(jìn)行審閱的過程當(dāng)中，對于教材質(zhì)量進(jìn)行比對與評估較為欠缺，不同院校所應(yīng)用的體育教材缺乏標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量參差不齊，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與培育形成了一定負(fù)面影響。（三）體育教法形態(tài)較為單一多元化的教育方法以及教育策略一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面還能保障學(xué)生的身心健康，加深學(xué)生對體育技能的理解與印象，促進(jìn)其身心素質(zhì)的提升。但從很多職業(yè)院校體育教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，其內(nèi)部體育學(xué)科教法形態(tài)往往較為單一，教師的教學(xué)思路未能得到有效轉(zhuǎn)變，對于新時(shí)代職業(yè)院校體育教學(xué)工作開展過程當(dāng)中的目標(biāo)定位把握不夠直觀，在進(jìn)行教育方法與教育策略創(chuàng)新開發(fā)的同時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的意見表達(dá)缺乏關(guān)注與重視，導(dǎo)致相關(guān)教法的可行性與實(shí)踐價(jià)值較為欠缺，不利于體育教學(xué)工作質(zhì)量與水平的不斷提升。三、推動(dòng)職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革的具體措施為進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革與發(fā)展，提升職業(yè)院校體育教學(xué)工作綜合水平，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，相關(guān)院校教育負(fù)責(zé)人應(yīng)做好以下幾方面工作。（一）教師改革層面教師是體育教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程中的核心，也是學(xué)生狀態(tài)與表現(xiàn)的重要引領(lǐng)者，相關(guān)院校應(yīng)積極推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的改革與發(fā)展，全面優(yōu)化傳統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)方法以及建設(shè)策略，強(qiáng)化職業(yè)院校體育教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)能力以及體育專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加積極完善的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。首先，相關(guān)院校應(yīng)針對體育教師隊(duì)伍的選拔與聘任標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)優(yōu)化，院校應(yīng)綜合考量體育教師的專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面的綜合水平，使其符合新時(shí)代職業(yè)院校體育教學(xué)工作改革發(fā)展的目標(biāo)要求，為促進(jìn)院校體育教學(xué)工作的持續(xù)化發(fā)展提供充分的人才支持[4]。其次，院校應(yīng)積極強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)體系建設(shè)。為與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)化職業(yè)院校內(nèi)部體育教師綜合素質(zhì)，使其能夠符合職業(yè)院?！叭獭备母锵碌陌l(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展要求，相關(guān)院校應(yīng)積極組織體育教師團(tuán)隊(duì)參與師德師風(fēng)與教育教學(xué)能力培訓(xùn)工作中，分別基于講座、訪談等相關(guān)方式對職業(yè)院校體育教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其能夠逐步形成積極的教育認(rèn)知以及教育理念，強(qiáng)化其對體育教學(xué)事業(yè)的責(zé)任感，助力其教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提升，并能夠以身作則，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的榜樣。職業(yè)院校應(yīng)通過制度建設(shè)以及環(huán)境創(chuàng)造等相關(guān)方式，進(jìn)一步鼓勵(lì)體育教師與學(xué)生之間的溝通與交流，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)對院校當(dāng)中學(xué)生學(xué)情狀況的理解與感知，并能夠?yàn)轶w育學(xué)科教育方案的優(yōu)化與改革提供直觀清晰的參考依據(jù)，促進(jìn)職業(yè)院校體育教學(xué)工作質(zhì)量的不斷進(jìn)步。最后，職業(yè)院校還應(yīng)建立完善的體育教師評價(jià)機(jī)制與評價(jià)體系，使學(xué)校、教師以及學(xué)生都能夠成為評價(jià)評議過程中的主體，有效強(qiáng)化評價(jià)體系的客觀性，使體育教師評價(jià)結(jié)果能夠成為職業(yè)院校體育教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的重要參考。職業(yè)院校在進(jìn)行教師評價(jià)機(jī)制建設(shè)的過程中，應(yīng)充分考慮教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果、教育方法開發(fā)情況、專業(yè)能力發(fā)展情況等多方面內(nèi)容，針對職業(yè)院校體育學(xué)科教師隊(duì)伍進(jìn)行重塑重建，全面提升其思維能力、專業(yè)理論能力以及實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)體育教師團(tuán)隊(duì)對于學(xué)界前沿研究成果的了解，使其能夠在體育教學(xué)崗位上創(chuàng)造出更加突出的價(jià)值。（二）教材改革層面在職業(yè)院校體育教學(xué)“三教”改革與發(fā)展進(jìn)程中，推動(dòng)教材改革工作一方面能夠優(yōu)化院校體育學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容，另一方面還能為體育教師教學(xué)方案的優(yōu)化建設(shè)提供參考和支持。因此，相關(guān)院校與教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，針對體育學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行針對性改進(jìn)與優(yōu)化，使其能夠適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)院校體育學(xué)科教育教學(xué)工作要求，也能夠?yàn)樵盒ｓw育人才的培養(yǎng)提供動(dòng)力。首先，在針對院校體育學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行改革與優(yōu)化前，相關(guān)教師與教務(wù)負(fù)責(zé)人應(yīng)分別針對體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及職業(yè)院校學(xué)生身心成長狀態(tài)進(jìn)行綜合分析，以學(xué)生需求為主導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展趨勢為抓手推動(dòng)教材內(nèi)容的不斷改革，使職業(yè)院校體育學(xué)科的教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出更強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性特點(diǎn)，使相關(guān)院校學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展方向能夠有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢以及發(fā)展動(dòng)向，增強(qiáng)其與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位素質(zhì)需求之間的契合度，助力學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)的順利推進(jìn)[5]。其次，在體育學(xué)科教材改革與修訂的過程中，相關(guān)院校與教師還可以加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)之間的溝通與協(xié)作，在企業(yè)的支持下，針對體育學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入全面的開發(fā)，使教材內(nèi)容能夠更加貼合企業(yè)崗位實(shí)際需求，使職業(yè)院校體育學(xué)科教材內(nèi)容的實(shí)踐性與可行性得到全面發(fā)展與進(jìn)步，讓職業(yè)院校學(xué)生能夠獲取更具針對性的教材內(nèi)容，使其身心素養(yǎng)能夠得到充分鍛煉與強(qiáng)化。再次，院校應(yīng)積極推進(jìn)信息化技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的廣泛運(yùn)用，強(qiáng)化數(shù)字化教材的開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠基于手機(jī)、電腦等移動(dòng)智能設(shè)備更加便捷地進(jìn)行技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，提升碎片時(shí)間利用率，規(guī)避以往體育教學(xué)工作中時(shí)間與空間的制約，強(qiáng)化教材應(yīng)用價(jià)值。最后，在進(jìn)行體育學(xué)科教材內(nèi)容改革與優(yōu)化的過程中，相關(guān)院校與教師還應(yīng)嚴(yán)格遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則。作為職業(yè)院校教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，體育學(xué)科的教育教學(xué)工作往往呈現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，教師應(yīng)基于問卷調(diào)查等相關(guān)方式對職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評估，明確學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上針對社會(huì)發(fā)展動(dòng)向以及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合探討與分析，使體育學(xué)科教材內(nèi)容的修訂與改革能夠得到足夠的動(dòng)力與支持，使教學(xué)內(nèi)容能夠真正與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向形成同頻共振，使學(xué)生對體育學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)理論知識形成更加全面深刻的理解。在針對教材內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，相關(guān)教師以及教務(wù)負(fù)責(zé)人還應(yīng)關(guān)注實(shí)際案例的運(yùn)用，使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及體育技能掌握情況均得到相應(yīng)鍛煉與發(fā)展，提升其綜合實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新與創(chuàng)造思維。（三）教法改革層面從各類職業(yè)院校體育學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多院校未能針對性開展教法改革，一線教師的教育理念以及教學(xué)策略往往較為單一，院校中所應(yīng)用到的各項(xiàng)教育方法以及教學(xué)策略與學(xué)生身心發(fā)展情況之間的匹配程度較差，未能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段以及個(gè)人興趣，相關(guān)教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)策略應(yīng)用過程中的靈活性較差，未能覆蓋到每個(gè)學(xué)生的需求。因此，在這一背景下，相關(guān)院校與教師應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)體育學(xué)科教法改革與發(fā)展，使其能夠適應(yīng)更加廣泛的學(xué)生需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到針對性的引領(lǐng)、指導(dǎo)與關(guān)注，使學(xué)生能夠在豐富的教育方法引領(lǐng)與支持下開闊視野、增長見識、提升能力[6]。首先，在職業(yè)院校教法改革進(jìn)程中，相關(guān)院校與教師可引進(jìn)信息化教學(xué)策略與教學(xué)技術(shù)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化與數(shù)字化技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得人們的日常生活方式也發(fā)生了極大的變化，對教育教學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻的影響。相關(guān)院校與教師應(yīng)明確信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的基本特點(diǎn)，同時(shí)基于職業(yè)院校體育學(xué)科教育教學(xué)工作組織與開展目標(biāo)對信息化技術(shù)進(jìn)行引進(jìn)，開發(fā)線上一體化教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠借助手機(jī)、電腦等智能終端更加全面地掌握體育課程相關(guān)理論知識內(nèi)容，并能夠提升其碎片化時(shí)間利用率，消除以往體育課程教育教學(xué)過程當(dāng)中空間與實(shí)踐的限制，深化學(xué)生對于體育學(xué)科理論知識的理解，提升學(xué)生的技能掌握水平，促進(jìn)其