北師大版三年級(jí)五 周長(zhǎng)7 單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

數(shù)學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期北師大版周長(zhǎng)

單元組織團(tuán)自然單元口重組單元

方式

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1什么是周長(zhǎng)第5.1(P45-46)

2什么是周長(zhǎng)第5.1(P46-47)

3長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)第5.2(P48-49)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

了解周長(zhǎng)，知道什么是圖形的周長(zhǎng)，能描出圖形的邊線，能結(jié)合實(shí)例理解周

長(zhǎng)的含義。利用已有的經(jīng)驗(yàn)，能通過一定的方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。掌握長(zhǎng)方形、

正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

課標(biāo)在“知識(shí)技能”方面指出：體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過程；

掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。在“數(shù)學(xué)思考”方面指出：通過計(jì)算周長(zhǎng)，

用平移的過程，體會(huì)模型思想，建立符號(hào)意識(shí)；體會(huì)通過合情推理探索數(shù)學(xué)結(jié)論，運(yùn)

用演繹推理加以證明的過程，發(fā)展推理能力；能獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維

方式。

（二）教材分析

周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)—結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（第一課時(shí)）

「I多邊形周長(zhǎng)計(jì)算（第二課時(shí)）

周長(zhǎng)計(jì)算

長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算（第三課時(shí)）

2.內(nèi)容分析

本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這一單元，主要是理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)

單圖形的周長(zhǎng),探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平

面圖形周長(zhǎng)和面積的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生視野比較開闊，知識(shí)豐富。而且可以通過家長(zhǎng)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解

到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分

析解決問題的創(chuàng)造性潛能。都有一種與生俱來把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的

本能。而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本

特征、有些孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)

生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長(zhǎng)的

含義、更有利于學(xué)生的掌握。動(dòng)感十足的教學(xué)情境。也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色。學(xué)生明白什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)習(xí)、什么時(shí)候

需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導(dǎo)下，

讓學(xué)生“動(dòng)”起來、使他們學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并對(duì)問題

進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證、有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.知道什么是圖形的周長(zhǎng),能找出圖形的邊線。

2.能結(jié)合實(shí)例理解周長(zhǎng)的含義,能想辦法得到圖形的周長(zhǎng)。

3.掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形及其他

多邊形的周長(zhǎng)。

4.能運(yùn)用計(jì)算周長(zhǎng)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量

3-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，

五'課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)（5.1周長(zhǎng)）

作業(yè)1（基礎(chǔ)性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）2022年冬奧會(huì)在我國(guó)北京舉辦，冰墩墩作為冬奧吉祥物，深受大家的喜愛。下

面是冰墩墩沿著圖形的邊線滑行一周，請(qǐng)將它走的路線畫出來。

（2）你能用不同的方法算出各圖形的周長(zhǎng)嗎？（每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米）

(3)冰墩墩和雪容融分別繞著下面的圖形走一周，它們走的路線一樣長(zhǎng)嗎？

2.時(shí)間要求(8分鐘內(nèi))

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注

ABC

A等，答案準(zhǔn)確，邊線清楚。

答案的B等，答案正確，邊線過程不完整。

準(zhǔn)確性C等，答案不正確，邊線錯(cuò)誤。

A等，過程規(guī)范，有標(biāo)注，答案正

答題的確。B

規(guī)范性等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正

確，沒有創(chuàng)新。

C等，過程不規(guī)范，或無過程，答

案不正確。

A等，使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法，或方法

有新意，答案正確。

計(jì)算方法優(yōu)B等，計(jì)算方法單一，或無新意，

化性答案正確。

C等，思路不清晰，解法常規(guī)，過

程簡(jiǎn)單。

綜合評(píng)價(jià)AAA,AAB綜合評(píng)定為A;

等級(jí)ABB,BBB,AAC綜合評(píng)定為B;

其余情況綜合評(píng)定為C.

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)意圖：其中第（1）小題考察學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，通過簡(jiǎn)單的圖形和可

愛的冰墩墩提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的趣味性。第（2）題能結(jié)合實(shí)例理

解周長(zhǎng)的含義，利用已有的知識(shí)，想辦法得到圖形的周長(zhǎng)。通過看一看、描一描、說

一說、比一比等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，多方位的體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含

義，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，建立周長(zhǎng)的概念，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不

同的方法計(jì)算周長(zhǎng)。第（3）題求周長(zhǎng)可以把圖形的邊移動(dòng)形成規(guī)則圖形，再計(jì)

算周長(zhǎng)，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，積累了解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn),獲得了成功的喜悅與

自信。

作業(yè)2（發(fā)展性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）生活中的測(cè)量，估一估，測(cè)一測(cè)。

估計(jì)測(cè)量

語文書封面的周長(zhǎng)

課桌面的周長(zhǎng)

你的鞋底的周長(zhǎng)

（2）熊貓作為中國(guó)的“國(guó)寶”非常喜愛吃竹子，下面是熊貓兄弟分別用8根同

樣長(zhǎng)的竹子擺一擺，擺出的3個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？

2.時(shí)間要求（10分鐘內(nèi)）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注

ABC

A等，估計(jì)值與測(cè)量值非常接近。

答案的B等，估計(jì)值與測(cè)量值比較接近。

準(zhǔn)確性C等，答案不正確，估計(jì)值與測(cè)量

值相差較大。

A等，書寫過程規(guī)范，答案正確。

答題的B等，過程不夠規(guī)范、測(cè)量不夠標(biāo)

規(guī)范性準(zhǔn)，答案正確。

C等，測(cè)量，估計(jì)的方法不對(duì)，結(jié)

果相差較大。

A等，測(cè)量方法正確，答案正確。

B等，測(cè)量方法，不正確，答案正

計(jì)算方法優(yōu)確。

化性C等，思路不清晰，測(cè)量方法不正

確，答案不正確。

綜合評(píng)價(jià)AAA,AAB綜合評(píng)定為A;

等級(jí)ABB,BBB,AAC綜合評(píng)定為B;

其余情況綜合評(píng)定為C.

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

第（1）題是結(jié)合實(shí)例鞏固理解周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)估測(cè)能力，積累實(shí)際測(cè)量

經(jīng)驗(yàn)。本道題目讓學(xué)生放手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的學(xué)

習(xí)興趣。要求學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際情況采取不同的估測(cè)方法，選擇不同的參照物進(jìn)行

估測(cè)，同時(shí)對(duì)自己的估計(jì)和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，提高估測(cè)能力，在頭腦中逐步建立

長(zhǎng)度觀念。學(xué)生能采用正確的測(cè)量周長(zhǎng)的方法，不規(guī)則圖形使用“繩測(cè)

法”，規(guī)則圖形使用直尺測(cè)量。第（2）題是探究性作業(yè)，利用有趣的熊貓

擺竹子的情景，讓學(xué)生通過觀察，數(shù)一數(shù)，求出圖形的周長(zhǎng)，重點(diǎn)探究為什么圖

形的形狀不同、周長(zhǎng)卻相同，進(jìn)一步深刻體會(huì)周長(zhǎng)的內(nèi)涵。

第二課時(shí)（5.1周長(zhǎng)）

作業(yè)1（基礎(chǔ)性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）請(qǐng)同學(xué)們欣賞以下美麗的圖片，用直尺量一量，計(jì)算出每個(gè)圖形的周

長(zhǎng)。

（2）計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。

（3）一個(gè)三角形的周長(zhǎng)是32米，其中一條邊是14米，另一條邊是8米，第三

條邊是（）米。

2.時(shí)間要求（10分鐘以內(nèi)）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注

ABC

A等，答案準(zhǔn)確，過程正確且完整。

答案的B等，答案正確，過程不完整。

準(zhǔn)確性C等，答案不正確，部分過程不正

確：答案不正確，過程錯(cuò)誤，或

無過程。

A等，描圖形邊線時(shí)做到?jīng)]有縫隙

答題的首尾相連，答案正確。

嚴(yán)謹(jǐn)性B等，描圖形邊線時(shí)有縫隙，過程

不規(guī)范，答案正確。C

等，過程不嚴(yán)謹(jǐn)，或無過程，答

案不正確。

A等，使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法，或方法

有新意，邏輯和答案正確。

計(jì)算方法優(yōu)B等，計(jì)算方法單一，或無新意，

化性答案正確。c

等，思路不清晰，解法常規(guī)，過程

復(fù)雜或無過程。

綜合評(píng)價(jià)AAA,AAB綜合評(píng)定為A;

等級(jí)ABB,BBB,AAC綜合評(píng)定為B;

其余情況綜合評(píng)定為C.

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

作業(yè)第（1）題是運(yùn)用了數(shù)學(xué)與美術(shù)的學(xué)科融合，因?yàn)槊佬g(shù)課程與數(shù)學(xué)課程

存在密切的聯(lián)系。并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能

力、分析和解決問題的能力。這道題目也考察學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，并能夠通過

動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。第（2）題是計(jì)算三角形、平行四邊形的周長(zhǎng)，讓學(xué)

生體會(huì)周長(zhǎng)是圖形邊線一周的長(zhǎng)度，求周長(zhǎng)即求每條邊的長(zhǎng)度和，計(jì)算平行四邊形

的周長(zhǎng)可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，從而提高學(xué)生計(jì)算的能力和技巧。第（3）題是已知

周長(zhǎng)，求其中一條邊的長(zhǎng)度，這道題目考察了學(xué)生的逆向思維能力，發(fā)散學(xué)生思

維，預(yù)防思維定勢(shì)，提高學(xué)生多角度思考問題的能力。

作業(yè)2（發(fā)展性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）李老師非常熱愛運(yùn)動(dòng)，每天早上他都沿著南湖公園跑一周，聰明的同學(xué)們

你們能幫李老師求出他跑了多少米嗎？希望同學(xué)們也加入運(yùn)動(dòng)的行列吧。

（2）淘氣從家到學(xué)校有兩條路，哪條路近一些？為什么？

淘氣家

（3）動(dòng)手實(shí)踐：動(dòng)手拼出新花樣，用4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形拼出不同圖形,

并計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)。

2.時(shí)間要求（15分鐘內(nèi)）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注

ABC

A等，答案準(zhǔn)確，過程正確且完整。

答案的B等，答案正確，過程不完整。

準(zhǔn)確性C等，答案不正確，部分過程不正

確：答案不正確，過程錯(cuò)誤，或

無過程。

A等，單位和答案書寫完整、正確。

答題的B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案

完整性正確。

C等，單位不完整或錯(cuò)誤，答案不

正確。

A等，使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法，或方法

有新意，邏輯和答案正確。

計(jì)算方法優(yōu)B等，計(jì)算方法單一，或無新意，

化性答案正確。

C等，思路不清晰，解法常規(guī)，過

程復(fù)雜或無過程。

綜合評(píng)價(jià)AAA,AAB綜合評(píng)定為A;

等級(jí)ABB,BBB,AAC綜合評(píng)定為B;

其余情況綜合評(píng)定為C.

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

第（1）題是以亳州市的南湖公園為依托，把全民體育精神貫穿到題目中。

考察了學(xué)生對(duì)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法的掌握情況，并能夠在計(jì)算中尋求合

理的運(yùn)算途徑，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，提高了學(xué)生的計(jì)算技能。同時(shí)，借助李老師

的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣提高學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。第（2）題通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生理

解周長(zhǎng)的含義；以淘氣回家的路線這一情境，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以用來解決實(shí)

際問題，在解決本道題目時(shí)，給學(xué)生滲透平移的思想，學(xué)生通過平移的操作，發(fā)現(xiàn)兩

條路一樣長(zhǎng)；第（3）題讓學(xué)生放手操作，通過拼出不同的圖形，發(fā)散了學(xué)生的思

維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在計(jì)算的過程中，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含

義，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三課時(shí)（5」周長(zhǎng)）

作業(yè)1（基礎(chǔ)性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）用你喜歡的方法求下面圖形的周長(zhǎng)。

12厘米6米

（2）用直尺在方格紙上畫幾個(gè)周長(zhǎng)是14厘米的長(zhǎng)方形。（每1個(gè)小方格的邊長(zhǎng)

2.時(shí)間要求（10分鐘）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注

ABC

答案的準(zhǔn)確性A等，答案準(zhǔn)確，過程正確。

B等，答案正確，過程不全面。

C等，答案不正確，過程有部分正確。

計(jì)算方法的多樣A等，答案正確，計(jì)算方法多樣。

性B等，答案正確，計(jì)算方法單一。

C等，答案不正確，計(jì)算方法部分正確。

答案的規(guī)范性和A等，通過估算、驗(yàn)算或重算確認(rèn)答案正確，

檢查的認(rèn)真程度過程規(guī)范。

B等，確認(rèn)答案正確，過程簡(jiǎn)單，不夠完整。

C等，檢查后沒修改或沒有檢查，答案不正確，

過程有部分正確。。

綜合評(píng)價(jià)等級(jí)AAA,AAB綜合評(píng)定為A;ABB,BBB,AAC綜合評(píng)

定為B;

其余情況綜合評(píng)定為C.

4.作業(yè)分析與設(shè)巾卜意圖

第（1）題求基本圖形的周長(zhǎng)可以用加法，也可以用乘法，關(guān)鍵是根據(jù)圖形

特征采用乘法計(jì)算起來簡(jiǎn)便快捷。通過本題的練習(xí)鞏固學(xué)生熟練運(yùn)用公式求周長(zhǎng)

的思維，同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)比感受用公式求周長(zhǎng)的便捷性。第（2）題學(xué)生畫長(zhǎng)方

形的過程中，感受到周長(zhǎng)一定時(shí)，長(zhǎng)與寬的和是不變的，其中滲透了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)

算知識(shí)和函數(shù)思想，也為后面的發(fā)展題做鋪墊。通過此題亦可看出學(xué)生的分層思

維。第（3）題學(xué)生易出現(xiàn)“計(jì)算方法與題意混淆”的現(xiàn)象，其實(shí)計(jì)算一圈的長(zhǎng)度這

道題重在讓學(xué)生明白：解決實(shí)際問題時(shí)，要分清題意，再列式計(jì)算。

作業(yè)2（發(fā)展性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）請(qǐng)你跟爸爸媽媽一起靠著家里的一面墻圍籬笆，長(zhǎng)是3米、寬是2米。

可以怎樣圍？分別需要多長(zhǎng)的圍欄？把你的方法畫下來并計(jì)算。

（2）為慶祝北京冬奧會(huì)的舉行，冬冬想用兩個(gè)長(zhǎng)4分米，寬2分米的長(zhǎng)方

形?圖案，拼成一個(gè)更漂亮的長(zhǎng)方形或正方形圖案，請(qǐng)問它們的周長(zhǎng)各

是多少厘米？

2.時(shí)間要求（10分鐘內(nèi)）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注

ABC

答案的準(zhǔn)確性A等，答案準(zhǔn)確，過程正確。

B等，答案正確，過程不全面。

C等，答案不正確，過程有部分正確。

作圖的規(guī)范性及A等，作圖美觀規(guī)范，方法多樣。

多樣性B等，作圖基本規(guī)范，方法單一。

C等，作圖不規(guī)范，部分正確。

作業(yè)完成的創(chuàng)新A等，有操作過程的拍照記錄、完整筆記和感

性受。

B等，有操作過程的部分筆記和感受。

C等，沒有與操作過程有關(guān)的材料。

綜合評(píng)價(jià)等級(jí)AAA,AAB綜合評(píng)定為A;ABB,BBB,AAC綜合評(píng)

定為B;

其余情況綜合評(píng)定為C.

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

第（1）題通過跟爸爸媽媽一起動(dòng)手圍長(zhǎng)方形籬笆的操作過程，讓孩子通過

畫一畫、量一量、算一算等過程，培養(yǎng)孩子的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)提高孩子積極學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。第（2）題依托于冬奧會(huì)情境，主要考察學(xué)生

對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的理解，問題關(guān)鍵在于通過拼接之后，重合的長(zhǎng)或?qū)捑筒皇?/p>

原來的周長(zhǎng)了，不能簡(jiǎn)單的把兩個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)加在一起。通過設(shè)計(jì)冬奧會(huì)情境調(diào)

動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，同時(shí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)知識(shí)解決實(shí)際

問題，加深對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的理解。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)題目時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)

類型要求標(biāo)準(zhǔn)

1.1個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)在學(xué)生理解周長(zhǎng)的定義基礎(chǔ)上，掌

是5厘米,寬是3握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并使用

厘米，周長(zhǎng)是（）1分簡(jiǎn)便計(jì)算方法，提高解決問題的準(zhǔn)

厘米.鐘確性。

2.一個(gè)正方形的邊這道題目考察學(xué)生對(duì)正方形周長(zhǎng)含

長(zhǎng)是4分米，它的義的理解，已知正方形的邊長(zhǎng)求周

周長(zhǎng)是（）分米長(zhǎng)，已知正方形的周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)。這

一個(gè)正方形的周長(zhǎng)道題目既考查了學(xué)生求正方形的周

是20分米,那么這2分長(zhǎng)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思

個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是鐘維，發(fā)散學(xué)生思維，預(yù)防思維定勢(shì)，答案

（）分米。提高學(xué)生多角度思考問題的能力。正確

字體

3.正方形的邊長(zhǎng)增這道題學(xué)生可以通過對(duì)正方形周長(zhǎng)工整

填空加2厘米，則周長(zhǎng)的理解來解決問題，也可以畫圖分

增加了（）厘米2分析周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系。既發(fā)展了數(shù)

鐘形結(jié)合的思想，又提高了學(xué)生數(shù)學(xué)

思考能力。

4.從一"長(zhǎng)15厘聯(lián)系實(shí)際問題，綜合運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí)

米，寬9厘米的長(zhǎng)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手折一

方形中剪出一個(gè)最3分折，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。畫

大的正方形，這個(gè)鐘一畫，讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法

正方形的周長(zhǎng)是解決問題。

（）厘米。

作業(yè)題目時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)

類型要求標(biāo)準(zhǔn)

5.長(zhǎng)和寬都不相通過理解長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)

等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，的特征，會(huì)解決有關(guān)周長(zhǎng)的實(shí)際問答案

周長(zhǎng)一定不相等。題，知道長(zhǎng)方形周長(zhǎng)受長(zhǎng)和寬兩個(gè)正確

判斷()因素影響，而正方形周長(zhǎng)只與邊長(zhǎng)字體

5分鐘有關(guān)。工整

6.兩個(gè)正方形的

周長(zhǎng)相等,邊長(zhǎng)也

一定相等。(

業(yè)

題目時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)

型

要求標(biāo)準(zhǔn)

7,下圖中，哪只小

螞蟻?zhàn)叩氖腔▔?/p>

周長(zhǎng)()

A.

B.通過小螞蟻?zhàn)哌^花壇一周的路

徑，來判斷圖形的周長(zhǎng)，就是繞著圖

2分鐘形的邊線走一周，圖形的周長(zhǎng)與內(nèi)部答案

co

邊線無關(guān)。正確

字體

選擇C.工整

8.把兩個(gè)正方形

紙片拼成一個(gè)長(zhǎng)加深對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，感受正

方形，正方形周長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，有利于鍛

之和比長(zhǎng)方形周長(zhǎng)2分鐘煉學(xué)生直觀思考能力，促進(jìn)空間觀念

()。A.大發(fā)展。

B.小

C.相等

作業(yè)題目時(shí)間設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)

類型要求標(biāo)準(zhǔn)

9.一塊長(zhǎng)方形草

地被分成1、2兩

部分，小螞蟻沿著

第1塊草地、大象讓學(xué)生理解圖形的周長(zhǎng)只與圖答案

沿著第2塊草地形一周的長(zhǎng)度有關(guān)，與圖形的大小無正確

選擇跑一圈，（跑2分鐘關(guān)。本題故意暴露“面與周”的矛盾，字體

的路長(zhǎng)一些？在觀察中“找周”，形成周長(zhǎng)中“周”工整

的概念。

_____________

A.大象

B.螞蟻

C.一樣長(zhǎng)

作業(yè)題目時(shí)間設(shè)計(jì)意圖等級(jí)評(píng)價(jià)

類型要求ABC

10.你認(rèn)識(shí)下面的考察學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)

圖形嗎？說一說，概念的認(rèn)識(shí)，通過描學(xué)生學(xué)生

并用彩筆描出下出簡(jiǎn)單圖形或標(biāo)志描邊描的學(xué)生不

面圖形的邊線。的邊線，提高學(xué)生的線時(shí)，首尾知道首

動(dòng)手能力，增加題目能首相連，尾相連，

的趣味性。要求學(xué)生尾相比較且有較

3分鐘能夠準(zhǔn)確畫出圖形的連，沿精確，大縫隙。

邊線，做到不重復(fù)不著邊有少

遺漏，首尾相連。描，沒量縫

有縫隙。

隙,

11.先量一量，再學(xué)生用直尺測(cè)量能準(zhǔn)

操算一算下面圖形圖形的邊長(zhǎng)，掌握能準(zhǔn)確的測(cè)量出

的周長(zhǎng)。（取整厘規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的確的測(cè)量錯(cuò)，或取

作米數(shù)）計(jì)算方法。把周長(zhǎng)測(cè)量圖形整出錯(cuò)，

4分鐘量化培養(yǎng)學(xué)生的量出邊的邊結(jié)果錯(cuò)

題感，在量感體驗(yàn)中，長(zhǎng)，并長(zhǎng)，計(jì)誤。

1--------111理解計(jì)算圖形周長(zhǎng)正確算出錯(cuò)

計(jì)算方法的數(shù)學(xué)本計(jì)算?；騿挝?/p>

^■1___1質(zhì)。錯(cuò)誤。

作業(yè)題目時(shí)間設(shè)計(jì)意圖等級(jí)評(píng)價(jià)

類型要求ABC

12.陽光幼兒園知道

的小朋友在觀察讓學(xué)生知道計(jì)求長(zhǎng)

學(xué)校菜園的蔬菜算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要方形

生長(zhǎng)，這個(gè)菜園先求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)周長(zhǎng)能求出不理解

是一個(gè)長(zhǎng)方形，4分鐘和寬，從而讓學(xué)生理要先寬的長(zhǎng)長(zhǎng)方形

長(zhǎng)是50分米，長(zhǎng)解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與長(zhǎng)求寬，度，過周長(zhǎng)與

比寬多35分米,和寬的聯(lián)系。在經(jīng)歷并根程正確長(zhǎng)和寬的

請(qǐng)同學(xué)們幫助計(jì)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算據(jù)長(zhǎng)結(jié)果出關(guān)系，導(dǎo)

算出小菜園的周方法的形成過程后，和寬錯(cuò)。致過程

長(zhǎng)是多少米吧？強(qiáng)化長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的準(zhǔn)確出錯(cuò)。

本質(zhì)。的求

出長(zhǎng)

方形

解的周

長(zhǎng)。

決準(zhǔn)確

求出

問本題是讓學(xué)生長(zhǎng)方

13.兩根同樣長(zhǎng)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，通過形周不能熟

題的鐵絲，一根鐵等量轉(zhuǎn)換從而求正長(zhǎng)，并結(jié)果正練的掌

絲折成長(zhǎng)方形，方形的邊長(zhǎng)，既考利用確，但握已知

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是察了長(zhǎng)方形的周寺里過程不正方形

12厘米，寬是64分鐘長(zhǎng)，同時(shí)考察了正代換，優(yōu)化。周長(zhǎng)求

厘米。另一根鐵方形的周長(zhǎng)，利用已知邊長(zhǎng)的

絲折成正方形，等量代換的數(shù)學(xué)思正方逆運(yùn)算。

請(qǐng)問正方形的邊想，逆向思維更深形周

長(zhǎng)是多少厘米