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文檔簡介

教學設計方案原創(chuàng)7篇

第1篇:教學設計方案以下是整理的教學設計方案范文,希望能幫助

到你。

一、教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學人教版第十二冊第33-34

頁的內(nèi)容。

二、教學目標:

知識與技能:理解并掌握圓柱體的.側面積和表面積的計算方法,能

結合具體情境,靈活運用計算方法解決實際問題。

過程與方法:經(jīng)歷圓柱表面積、側面積計算方法的探索過程,培養(yǎng)學

生自主探索、合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀:學生獲得積極成功的情感體驗,體會數(shù)學與生活

的密切聯(lián)系。

重點:理解并掌握求圓柱體表面積、側面積的計算方法

難點:能結合具體情境,靈活運用圓柱側面積、表面積的計算方法解

決實際問題。

教具:圓柱形模型、剪刀

三、教學過程

(一)創(chuàng)設生活情景,引入新課

我根據(jù)學生喜歡喝飲料的愛好,創(chuàng)建生活情景,“同學們都喜歡喝飲

料,那么你們知道做這樣的一個飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎?怎樣

計算?”這節(jié)課,我們就來一起學習圓柱的表面積(板書課題)(設

計意圖:數(shù)學來源于生活,又應用于生活,我利用學生的生活實際設

疑引入新課,很容易激發(fā)學生的學習興趣,進而求知,解決問題。)

(2)引導探究,學習新知

1、認識圓柱的表面

師:我們來做一個“飲料罐”,該怎樣做??

生:要做一個圓筒,和兩個完全相同的圓。

師:用什么形狀的紙來做卷筒呢?同學們說的意見不一致時,我適

時引導,你們動手剪一剪不就知道了嗎?每一組的同學都剪開自己

帶來的圓筒,有的得到了長方形,有的得到了平行四邊形,也有的得

到了正方形。

(設計意圖:動手操作,使學生對圓柱各部分的組成有了完整的認識,

培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力,同時也揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,實現(xiàn)了知

識的轉化和遷移。)

2、探究圓柱側面積的計算。

師:我們先來研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況,求這個飲料

罐要用鐵皮多少?就是求什么?學生觀察、思考、議論。

生1:求飲料罐鐵皮用料面積就是求:圓面積義2+長方形面積。

生2:也就是求圓柱體的表面積。

師:這兩位同學說得對嗎?要求圓柱體的表面積要知道什么條件?

生3:我看只要知道圓的半徑和高就可以了。

師:我們來聽聽這位同學是怎么想的。

生3:長方形的長與圓的周長相等,長方形的寬與圓柱的高相等,所

以只要知道圓的半徑就可以求出長方形的長,也可以求出圓的面積。

生4:我覺得知道圓的直徑和高也可以了。

生5:我還覺得知道圓的周長和高也行。

師:這三位同學都說得很好,那么圓柱的側面積該怎樣求?

生6:因為長方形面積=長*寬所以圓柱的側面積=底面周長義高

師:如圓柱展開是平行四邊形或正方形,是否也適用呢?學生分組動

手操作,動筆驗證,得出了同樣的結論。

小結:同學們會動手、動腦,巧妙地把圓柱的側面轉化為平面圖形,

圓柱的側面展開后不論是長方形、正方形或平行四邊形,圓柱的側面

積都等于它的底面周長乘高。

師板書:圓柱側面積=底面周長義高Sffl=ch出示例1讓學生獨立計

算出圓柱的側面積,一生板演,集體訂正。

(設計意圖:學生在教師創(chuàng)設的情境中,分組合作得出結論,充分調

動了學生學習的積極性,同時個性也得到發(fā)展。)

3、探究圓柱表面積的計算

師:我們知道了圓柱側面積的計算了,那么它的表面積該怎樣算呢?

(1)出示例2

分組討論例2中給了哪些條件?求什么問題?它的表面積應包括幾

個面?怎樣解答。

(設計意圖:學生已掌握了圓面積和側面積的計算方法,教學圓柱的

表面積時,讓學生自學交流就能掌握方法。)

(2)教學例3

師:在實際生活中,求圓柱的表面積的計算方法有著廣泛的應用,我

們一起來看例3,應該算幾個面?為什么?學生做完后匯報

師:通過計算,你有哪些收獲?

生5:我知道了,做這個無蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個

側面積和一個底面積的和。

生6:在得數(shù)保留時,我覺得應該用進一法取近似值,因為用料比實

際多一些,因為有損耗,所以要用進一法。讓學生看34頁,看“注

意”后的一段話。

(設計意圖:讓學生從生活實際出發(fā),充分討論,理解進一法,明確

在什么情況下用“進一法”取近似值,培養(yǎng)學生實際應用意識。)

(3)鞏固練習,靈活運用

1、出示牛奶罐、無蓋水桶、水管等實物圖,引導學生觀察思考:計

算制作這些物體所用鐵皮的面積,各是求哪些面的總面積?

小結:計算圓柱的表面積要根據(jù)具體實物分別處理,要學會運用新學

的知識合理靈活地解決生活中的實際問題。

2、綜合練習(只列式,不計算)

(1)用鐵皮制作圓柱形的通風管10節(jié),每節(jié)長9分米,底面周長

3.5分米,至少需要鐵皮多少平方米?

(2)砌一個圓柱形水池,底面直徑2.5米,深3米,在池的周圍與

底面抹上水泥,抹水泥的面積是多少平方米?

(3)一個圓柱形的油桶,底面半徑4分米,高1米2分米,制這個

油桶至少要用鐵皮多少平方米?

(設計意圖:通過這種練習進一步培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活運用知

識的能力。)

3、實踐與應用

小組合作測量計算:制作所帶的圓柱形實物的用料面積,先讓學生講

講需要測量哪些數(shù)據(jù),以及測量方法,再進行測量和計算。

(設計意圖:培養(yǎng)學生合作意識和動手操作能力,鍛煉學生用所學知

識解決生活中的實際問題,使學生感受數(shù)學就在身邊,不斷提高應用

數(shù)學的意識。)

(4)全課小結在實際生活中,計算圓柱的表面積,要根據(jù)具體情況

靈活掌握,如計算油桶的表面積是求側面積與兩個底面積的總和;無

蓋水桶的表面積是求側面積加上一個底面積;水管-的表面積只求側

面積,另外,在實際中使用的材料都要比計算得到的結果多一些,所

以都要采用“進一法”取近似值。

板書

圓柱的表面積

圓柱的表面積=兩個底面積+側面積

圓柱的側面積=底面周長X高

長方形的面積=長X寬

第2篇:教學設計方案本文是的網(wǎng)友推薦,并由本站編輯整理的教學

設計方案范文精選,僅供參考。

【教材簡說】

《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章,講

述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大妒魚,此時

離捕撈妒魚開放時間僅差兩個小時一,父親竟讓“我”把妒魚放回湖里,

使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分,重難點

“啟示”部分說教味比較濃,稍有不慎很可能上成品德課。

【學情分析】

本文有一定的特殊性:從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,

時間跨度大,學生對文本的解讀存在距離;尤其是作為課文的重難點

“啟示”部分,三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,要讓小學生

去理解,缺少生活的積淀,難度肯定很大。

【教學重點】

1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里

的原因。

2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學生的語感。

【教學難點】

感悟作者從這件事得到的啟示,引起情感共鳴,體會表達方法。

【教學目標】

1、知識與能力目標:

認識生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標:

體會“我”的心理變化過程,理解含義深刻的句子。

3、態(tài)度與價值觀目標:

從釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己

的言行,做一個正直、守紀的人。

【教學過程】

一、揭題導入

1、板書“啟示”,理解意思。

2、板書“釣魚的”,展現(xiàn)完整課題,齊讀課題。

二、初讀感知,接觸難點

1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文,思考課文寫了一件什么事?

2、默讀課文,你最難以理解的又是哪部分?

出示:

“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是從

小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道

德實踐的勇氣和力量?!?/p>

讀這段話,讀準,讀通。

三、探究難點

1、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的?

(釣魚。)

2、再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么?這里的“非”

又指什么?

板書:

是非

交流后得出結論。

(捕撈妒魚的時間沒到,把釣到的妒魚留著,就是錯誤的;放了就是

正確的。)

板書:

放不放

3、引:

同學們讀了幾遍課文就知道什么是“是”,什么是“非”,看來道德

的確是——(齊讀:簡單的是與非的問題),可就是這么個簡單的放

與不放的問題,究竟“難”在哪里呢?

板書:

請學生找找,并相機出示。

⑴魚好大:

出示:

啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的妒魚。

從哪看出“大”?

(“從來沒有”,感嘆句的形式。)

⑵魚難釣:

(從第三自然段中“過了好長時間,魚竿突然劇烈的抖動了一下,一

定是個大家伙上鉤了?!薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它

拉上岸來?!薄f明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待,而且十分不容易。)

你能讀讀這兩個句子嗎?讀出釣這條魚的不容易。

(從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著?!贬?/p>

到它不容易??闯觥拔摇钡膭幼鲖故?,釣過不少條魚,但是從來沒釣

過這么大的魚,而且是妒魚,這種成就感可想而知,而且后文說“三

十四年再也沒有釣過那樣大的魚,可見確實很罕見,而且一生只此一

次。)

⑶無人知:

環(huán)境的描寫:“我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月

光下看不見其他人和船的影子?!?/p>

說明只有父子兩人,別無他人,“沒人知道什么時候釣到這條妒魚”。

4、在這種情況下要放棄魚,真難啊:

如果釣魚的人是你,釣到這么大的妒魚,你愿意不愿意放了它?”

鼓勵學生說真話、說心里話,帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們

展開讀書、對話,領著孩子們真正走進人物的內(nèi)心世界,

可我最終放棄了,只因為父親的一句話,哪句話?

(1)出示這句話:

父親盯著妒魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把

它放回湖里去?!?/p>

⑵細細讀這句話,你又讀出了什么?

引導學生關注“盯、好一會兒,得”。

(父親也很不舍得放這條魚,從“盯”、“好一會兒”可以感受到,

同時父親又在進行激烈的思想斗爭,最終選擇了放,從“得”可以看

出。)

⑶正是這樣,父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇,就幫

我擺正了標準,讓我明白了什么是是與非,如何去選擇,這難道不是

一個偉大的父親嗎?

讓我們再來齊讀父親的話。

四、深悟啟示

1、是呀在人生旅途中,我會不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘

惑人的“魚”。

投影出示這句話。

理解這個“魚”是什么魚?

(就是誘惑自己的利益。)

2、在這34年中,“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢?

聯(lián)系生活實際出示:

當“我”拿到100分的考卷,卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時,。

當“我”上學快遲到,過馬路遇到紅燈而沒有警察時,。

當我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時,。

文中的“我”會怎樣做呢?

為什么會毫不猶豫的這樣做呢?

3、出示:

“一個人要是從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴格的教育

的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么?來自哪里?

五、升華啟示

1、小練筆:

34年后的我已成為美國著名建筑師,當我又一次來到湖心小島釣魚

時,想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么?

2、齊誦:

一次擇善而從,在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓

我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

——詹姆斯?蘭費蒂斯

衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

----孟德斯鳩

【板書】

13釣魚的啟示

放一一是魚好大

難?魚難釣

不放——非無人知

【反思】

新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方

法”“情感與價值觀”三個維度的設計,不僅強調基礎知識和基礎技

能的獲得,還應重視學生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這

篇文章有比較強的實際指導意義,是培養(yǎng)學生健全人格的好材料?,F(xiàn)

實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇?教學中

我緊緊抓住——“是與非”引導學生展開討論,引導學生理解該怎樣

在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。

但是本文的課文的重難點“啟示”部分,說教味比較濃,學生也很難

理解。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話,是每一

位教者都回避不了的難題。于是我設計的教學從“啟示”一一“釣

魚”——“啟示”。一開始讓學生讀通這段話,因為這段話由兩個長

句構成,讀來拗口,應要學生讀通順。接著結合具體事件“釣魚”理

解“是非”的具體指代,感受人物矛盾的內(nèi)心活動,并說說自己的如

果遇到這種情況的真實想法,利用學生的觀點激發(fā)學生的興趣。最后

聯(lián)系學生生活實際加深對啟示的感悟,再次把深奧的啟示拉近學生身

邊,引導學生聯(lián)系生活,建構價值觀,提升了學生的精神境界,將課

堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。

第3篇:教學設計方案希望這篇教學設計方案范文能對你的學習與工

作帶來參考借鑒作用。

本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和

“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。

知識與技能目標:

1、誘發(fā)大家積累的熱情,感悟積累的方法,一起分享積累的快樂。

2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。

3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣,從而提高學生對生活

的熱愛,進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力,把想象的世界變成自己的文章。

過程與方法目標:

運用談話激趣的形式,讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程,

采取學生自我評價、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務達

到活動目標的策略。

情感態(tài)度與價值觀目標:

培養(yǎng)積累的習慣;提高交流的欲望;繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能

力。

策略與方法:

合作交流。

教學過程:一、我的采蜜集

1、師:“同學們,老師知道大家的小本本很豐富多彩,這節(jié)課把你

最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧!”誰愿意給我們大家看一

看?”

2、(請學生展示自己的小本本)

3、交流時可以分積累的不同開始匯報。

如有積累詞語和句子的;有積累人事物景,積累思想觀點;積累文字

的,積累圖片的,積累音像的,積累實物的……

4、只要是學生感興趣的都可以交流。

5、出示書中的這段話。

6、師:“積累是學好語文的基礎,只要你養(yǎng)成了積累的好習慣,你

的語文水平就會有所提高的,希望大家繼續(xù)積累下去,使自己的小本

本更精彩!”

二、讀讀背背

1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。

2、問:明白了什么?還有什么不明白的?

(全班交流)

3、1第一句話意思:春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有

冬天呼嘯的寒風,這就是四季的歌。(請學生想象其它關于四季歌的

詩句)

2第二句話的意思:因葉落知秋天已到;山高遮住日光,早晨很晚才

能見到太陽。(培養(yǎng)學生想象的能力)

3第三句話的意思:天高地迥,覺宇宙之無窮。

口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會

教學目標:

1、引導學生細心觀察,感受動、植物的神奇。

2、讓學生學會想象,敢于探索發(fā)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)交際能力,激發(fā)他們熱愛科學的情感。

教學過程:

一、激趣導入

讀著本單元的這組課文,尋覓著科學家的足跡,不知不覺中,我們已

經(jīng)走進了神奇的科學世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明。

下面聽老師講個故事好不好?傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹

時,被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪,一棵小草怎么會這么厲害?

經(jīng)過仔細觀察,他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是

魯班發(fā)明了木工用的鋸子。

同學們,你們養(yǎng)過動、植物嗎?你最熟悉哪種?他給你印象最深的是

什么?

二、全班互動交際自己眼中的動、植物

三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會

師引:大家都知道小壁虎,他會自由自在的在墻上爬行,

如果人有了壁虎的本領那會怎么樣呢?現(xiàn)在請同學們想一想,

你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示?

1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。

2、小組派代表班上交流,其余同學認真傾聽,有問題可以問一問。

四、評價總結

學生參與評價(把握三點:是否用普通話,發(fā)現(xiàn)是否新,語言是否生

動完整。)

鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索??茖W的發(fā)明,人類的創(chuàng)造往往

正是一個幼稚的提問,一次天真的探尋,一個看似荒誕的夢想開始的。

希望同學們了解更多的未知世界,積極探索大自然的奧妙,讓心中那

顆科學的種子生根、發(fā)芽、開花、結果!

我的小筆頭創(chuàng)想未來

《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的:在你的心目中,

未來的學校會是什么樣子?未來的交通工具有哪些?未來的房屋與

現(xiàn)在有什么不同?……展開想象,把你的想法寫出來。

文本細讀:

本次想象作文是根據(jù)三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充

分張開想象的羽翼去創(chuàng)造,大膽去想象。可以天馬行空,任意馳騁。

依據(jù)三年級學生的認知特點,他們可以熟練的運用所掌握的語匯,按

照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。

教學設計思想:

1.啟發(fā)學生自由地想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3.通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習

作,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

教學準備

1、以實踐活動為基礎,準備科幻片和相關圖片。

2、教室四周張掛科幻圖片、名人像,創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。

教學活動流程設計:

一、激趣引入

1、提問激趣

師:(講臺上放一個地球儀)從中國到美國,同學們有哪些辦法?

(預設可以坐飛機,可以乘輪船,可以坐汽車去。)

師:可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋,怎樣坐汽車呢?(預

設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁??梢栽诤5捉ㄔ煲?/p>

座海底隧道,我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側,可以穿過地球

打一條隧道,這樣近多了。)

師:同學們的想象非常豐富,科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明

了許多東西,使20世紀的科學突飛猛進。

2、科幻片激趣

科學家憑借豐富的想象力,發(fā)明了許多東西,使20世紀有科學取得

了突飛猛進的發(fā)展,50年后,100年后,科學技術將出現(xiàn)怎樣的奇跡?

人類怎樣生活?那時的房屋、學校、交通、通訊是什么樣的?我們頭

頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的?請看科幻片《神奇的太空世界》。

(學生看科幻片片)

師:未來多美好!我們是未來的主人,同學們讓我們一起開動腦筋,

讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢?

二、根據(jù)學生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組

(可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)

院的、未來房屋的……)師引:好,同學你們,大膽想象吧,不會不

發(fā)生,只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想,敢于去設計符合自己

愿望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理,不能把神話搬到“未

來現(xiàn)實生活”,我們要講究科學。

三、以小組為單位進行創(chuàng)想設計(最好將自己融入其中),代表進行

演說。

(其他同學傾聽,師生提出更好的補充建意)

四、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想

五、反復修改,準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選

第4篇:教學設計方案在上除了這篇教學設計方案,你還可以找到更

多與你行業(yè)相關的其他精品范文。

課刖父流:

圍繞開心快樂展開話題:

1.今天老師能夠和你們一起學習,心里非常高興!能夠和這么多的

老師一起學習,你們開心嗎?如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情,

可以說什么?

讓學生聯(lián)系自己的感受來說。

2.你們燦爛的笑臉,甜甜的問候,讓我感受到一份溫馨和快樂。什

么時候讓你覺得很快樂?誰來說一說。

師:今天就讓我感受另一種快樂!大家準備好了嗎?上課。

教學過程:

一、導入:

1.導入課題:

今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。(師板書課題)

生讀。

理解給予,并讀出給予帶給人的感受一一給予是快樂的。

2.初讀課文

師:現(xiàn)在,請同學們打開課本,讓我們一起感受給予的快樂。注意讀

準字音,讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍,標出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況,(包括讀書習慣、坐

姿等)并幫助學生糾正容易錯的字音。

3.掃清字詞障礙。

(1)剛才同學們讀得很認真,在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯

的字詞嗎?給大家提個醒。

指句說。師:還有嗎?

(2)老師在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯,讓我們一起

來看一看。

通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀,相信學生能夠掌握并能很好地讀好

文章。

二、研討課文

1.通過讀文,我們都知道:圣誕節(jié)快到了,保羅的哥哥送給他一輛

新車作為圣誕禮物。

(1)出示車的模型圖片。

讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受,為文本的理解做下鋪墊。

(2)設身處地的想象:如果你是保羅的朋友,看到他的哥哥送給他

這樣一件禮物,你有什么話說?你有什么話想對保羅說?

有了這些情感體驗,學生會很自然地理解小男孩的感受。

2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車,他是怎么做的呢?讓我們

一起來看一看。

(1)生自由讀。

(2)說一說,小男孩都在保羅的新車旁做了什么?

(3)小男孩的這些舉動保羅也看到了,誰來告訴大家,保羅都看見

小男孩在怎樣地摸他的車?

此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動,并通過學生的觀察,讀出

小男孩的舉動。

(4)從衣著上看,這是個怎樣的小男孩?你能想象這樣個小男孩為

什么會有這樣的舉動嗎?

這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

(5)引導品讀:

A是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不會再

看到這樣的新車,所以他,指讀。

B是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不會再

摸到這樣的新車,所以他指讀。

C是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不可坐

上這樣的新車,所以他,讓我們一起讀。

3.男孩的舉動,引起了保羅的好奇,并讓保羅開始了與他的這樣一

番談話,老師想請9位同學們來讀課文的2—10自然段,(停下來

安排學生),其他同學們認真想一想,在與小男孩交談的過程中,小

男孩說的哪句話最讓保羅意想不到?誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話:

(1)說說吧,小男孩的哪句話令保羅意想不到?

品讀:我希望自己也能當這樣的哥哥。

思考:這樣的哥哥,是什么樣的哥哥?

讀出自己的理解。

(2)想想看,為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢?當時他是

怎么想的?

(3)這是多么讓人感動又意外的話語啊,聽到這,保羅做了怎樣的

決定?

指名談一談。

課文里是怎么說的呢?讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎?

(4)品讀:

A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊,請你讀。

B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊,請你讀。

C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧,齊讀。

4.男孩答應了保羅的邀請,坐上了他的新車。車開了一段路,男孩

為什么又要求保羅將車開到他家門口呢?請同學們用心地讀一讀課

文的第11自然段。

生自由讀11段。

思考(1):如果你就是文中的那個小男孩,老師想問一問你為什么

要保羅把車停在自己家門口呢?你是怎么想的?

思考(2):本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸,坐一坐這樣的新車

就已經(jīng)很難得了,為什么還非得保羅這樣做呢?

交流:從不一會兒他出來了,背著一個小孩,顯然是他的弟弟,看上

去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

(3)就是因為這樣,所以男孩男孩跳下車,三步并作兩步跑上臺階

進了屋。從這一句話,你體會到了什么?

男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。

讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急,并讀

出自己的感受。

(4)小男孩是這么做的,又是怎么對弟弟說的呢?

指名讀,說一說從哥哥的話中,你聽出了什么?

思考:保羅的車是怎么來的?文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想

法。

想象:在這之前,弟弟從未出過家門,從來沒有看見過

從來沒有看見過從來沒有看見過O然而,有

了這輛車就可以就可以就可以

在處理這一部分時,要啟發(fā)孩子,放飛他們想象的翅膀師:(點擊課

件)

品讀:

A是啊,有了這輛車,弟弟就可以走出家門,看到自己從未看到的一

切,對于殘疾的弟弟來言,這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了

不起的想法啊,誰來讀。

B這是一個多么美好的承諾啊,誰再來讀。

C這是多么感人的一幅畫面啊,讓我們一起來讀。

5.正是哥哥對弟弟的這種愛,深深地感動了保羅,他下了車,把小

弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進去。就

這樣,他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。

對于小弟弟來言,另他難忘是因為------------------------(找多

個孩子說)

對于哥哥來言,令他難忘是因為-----------------------------(找

多個孩子說)

對于保羅來言,令他難忘是因為-----------------------------(找

多個孩子說)

總結:是啊,這個圣誕夜,對于小弟弟來言,五彩的櫥窗、美麗的夜

景是讓他難忘的;對于小男孩來言,送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物

是讓他難忘的;對于保羅來言,這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情,

并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,同樣令他忘記。所以作者說:

這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

三、拓展:

(1)巴金曾說過這樣一句話:(教師范讀)

人活著,就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之

花才會開放。----巴金

指名讀。

齊讀。

(2)相信大家看過下面一組圖片后,你會對這句話,對給予有了更

深的感觸。

欣賞影象資料

(3)看得出大家都被這些畫面深深地吸引了,老師更有理由相信給

予(指板書)個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面,這首小詩

永遠地留在我們的心靈深處吧!

老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它,女生讀藍色部分,男生讀

紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結:是的,給予,是美好的;給予,是快樂的。(板書)就讓我們

帶著這份美好、這份快樂,帶著這份沉甸甸的愛,結束今天的課堂,

走向今后的生活。

第5篇:教學設計方案關于教學設計方案的寫法,可以參考本頁面的

所有內(nèi)容。

1.關于識字最佳期說

有關理論研究表明:五歲時的兒童腦重已達到成年人的90%,已具備

了接受教育的能力。兒童發(fā)育過程存在著關鍵期現(xiàn)象,錯過了這個最

佳時期,兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說,在某些

方面,兒童的學習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲,

隨著年齡的增長,認字效率將逐漸降低,如果錯過了這個認字的關鍵

期,將會影響兒童的發(fā)展。

我國涌現(xiàn)出一大批早慧兒童,出現(xiàn)一些少年大學生,研究其發(fā)展規(guī)律

可以發(fā)現(xiàn),大都進行過早期大量識字,并盡早地進入大量閱讀。

2.關于兒童認知規(guī)律說

兒童的認知有其一定的規(guī)律,兒童識字必須遵循兒童的認知規(guī)律。如

果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關研究認

為:兒童的思考過程與成年人相反,是先記憶,后理解;先整體,后

部分。因此,要使兒童取得最佳識字效果,就必須實行整體輸入的學

習方式。

啟蒙韻語識字,正是遵循兒童整體認知規(guī)律編寫教材,設計教法的。

它是將最常用字先組成最常用詞,然后根據(jù)兒童特點,以趣味性為核

心,圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié),編成大密度生字的韻文,

使這些韻文句式整齊,合轍押韻,通俗有趣,易于理解,短小精練,

瑯瑯上口,便于誦讀,易于記憶。兒童學習時.,通過讀一讀,講一講,

唱一唱,畫一畫,玩一玩等形式,在玩中學,學中玩。這不僅能使字

不離詞,詞不離句,句不離篇,在具體語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實

際識字,而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練,情趣盎然,使兒

童在濃厚的興趣中,通過游戲,輕松愉快地在短期內(nèi)認識大量的常用

漢字,進而盡早進入閱讀。

3.關于高頻字說

所謂高頻字,就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的,如

果先學了這些字,將影響盡早閱讀。并且因為不常用,學了也會很快

忘掉。所以,科學的識字,就是要先識高頻字,因為高頻字的使用效

率高。識漢字一定要講究使用效率。

啟蒙韻語識字,所學的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。

經(jīng)過實踐驗證,認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000

個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內(nèi)容,認1500個高頻字,就可

讀懂一般書報96%以上的內(nèi)容,也就是說已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)

容了。這是識字的一個捷徑。因此,單純追求識字量的多少是不科學

的,也沒有必要,關鍵是能盡早進入閱讀。

4.關于快速記憶說

識字依靠記憶,要快識字,就必須實行快速記憶。

一般的識字方法,大都是從漢字的構字規(guī)律入手,而啟蒙韻語識字最

突出的特點,就是從快速記憶入手,研究如何快速記憶大量的漢字。

快速記憶依靠定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語識字正是運用快速記

憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當做有趣的歌謠,隨時都可背

上幾段,這樣,在有意無意中自然而然的通過定位聯(lián)想,使生字在大

腦中多次浮現(xiàn),促進思維,便于記憶,從而使識字的速度快、效果好。

5.關于啟蒙韻語識字的操作

一般地,教者可按韻文的內(nèi)容講故事,然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟;

在初步理解大意后再熟練地背誦下來;再通過各種游戲活動,使單個

生字多次出現(xiàn),利用定位聯(lián)想,達到能熟練地讀準字音即可。千萬不

要一個字一個字地教學,一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背

熟后,再辨認單個生字。不要過細地講解課文內(nèi)容,初步理解韻文內(nèi)

容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換

形式運用多種方法認單字,直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所

有生字全部熟練后再學下一篇,要及往下學。

學習時不要過于強調看圖,盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中

去。也不要提出數(shù)量要求,盡可能教,會多少,算多少。更不要寫,

讀準字音即可。每次學習的時間不宜過長,堅持在玩在學,學中玩。

重要的是創(chuàng)設一種情境激發(fā)學習興趣,使之樂學,經(jīng)以鼓勵為主,堅

持鼓勵、鼓勵、再鼓勵!

在認識400字左右時,應及時引導進入閱讀。通過范讀、領讀、聽錄

音等形式,教會朗讀,并激勵其閱讀的興趣,使之養(yǎng)成閱讀的習慣。

然后堅持識一批字,讀一批文。識字與閱讀相結合,通過識字促進閱

讀,通過閱讀鞏固識字,擴大識字,加深對字義的理解和記憶,這樣

效果好。

為了培養(yǎng)兒童獨立識字能力,滿足不同需要,書中最后編入了漢語拼

音單元。根據(jù)各自需要,也可先學漢語拼音。但不要花費更多時間,

否則會影響兒童盡早閱讀,抑制其主動發(fā)展。

拼音教學也采取韻語的形式,也要進入整體輸入。教學過程與識字基

本相同。

啟蒙韻語識字教學的基本程序:

(1)看圖講故事(2)領讀韻文(3)指讀韻文(4)講解韻文的意思

(5)初步理解詞語意思(6)背誦韻文(7)去掉熟字,按序指讀生

字(8)變序指讀生字(9)運用字卡等多種形式認讀生字(10)在游

戲中復習鞏固生字等。

第6篇:教學設計方案提供的教學設計方案范文,都是經(jīng)過我們會員

精心挑選整理的。

學習目標

1、會認“乖”等7個生字,會寫“憑”等13個字,正確讀寫“性格、

任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝

視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習真實、具體的表

達方法,感受作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小

動物的興趣。

教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習真實、具體的表達方

法,感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片);貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料,張貼到教室的相關欄版上,辦一期

“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a.導語:觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版,老師對貓的了解

和喜愛都更進了一步,這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展,

你最想說什么?

b、師生各抒己見,談“趣”激情。

2、揭示課題,簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文,達到正確、流利。(可自讀,可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發(fā)言,就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文,學生聽后交流:老舍先生筆下的貓給了你怎樣的

第一印象?

4、默讀課文,邊讀邊思考:用什么方法能迅速抓住課文大意,理清

課文條理?

5、展示交流,理清脈絡“方法”有三:

a、抓住各段中能

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