教學設計方案原創(chuàng)7篇

教學設計方案原創(chuàng)7篇

第1篇：教學設計方案以下是整理的教學設計方案范文，希望能幫助

到你。

一、教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學人教版第十二冊第33-34

頁的內(nèi)容。

二、教學目標：

知識與技能：理解并掌握圓柱體的.側面積和表面積的計算方法，能

結合具體情境，靈活運用計算方法解決實際問題。

過程與方法：經(jīng)歷圓柱表面積、側面積計算方法的探索過程，培養(yǎng)學

生自主探索、合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀：學生獲得積極成功的情感體驗，體會數(shù)學與生活

的密切聯(lián)系。

重點：理解并掌握求圓柱體表面積、側面積的計算方法

難點：能結合具體情境，靈活運用圓柱側面積、表面積的計算方法解

決實際問題。

教具：圓柱形模型、剪刀

三、教學過程

（一）創(chuàng)設生活情景，引入新課

我根據(jù)學生喜歡喝飲料的愛好，創(chuàng)建生活情景，“同學們都喜歡喝飲

料，那么你們知道做這樣的一個飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎？怎樣

計算？”這節(jié)課，我們就來一起學習圓柱的表面積（板書課題）（設

計意圖：數(shù)學來源于生活，又應用于生活，我利用學生的生活實際設

疑引入新課，很容易激發(fā)學生的學習興趣，進而求知，解決問題。）

（2）引導探究，學習新知

1、認識圓柱的表面

師：我們來做一個“飲料罐”，該怎樣做？？

生：要做一個圓筒，和兩個完全相同的圓。

師：用什么形狀的紙來做卷筒呢？同學們說的意見不一致時，我適

時引導，你們動手剪一剪不就知道了嗎？每一組的同學都剪開自己

帶來的圓筒，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，也有的得

到了正方形。

（設計意圖：動手操作，使學生對圓柱各部分的組成有了完整的認識,

培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，同時也揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)了知

識的轉化和遷移。）

2、探究圓柱側面積的計算。

師：我們先來研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況，求這個飲料

罐要用鐵皮多少？就是求什么？學生觀察、思考、議論。

生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積義2+長方形面積。

生2：也就是求圓柱體的表面積。

師：這兩位同學說得對嗎？要求圓柱體的表面積要知道什么條件？

生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。

師：我們來聽聽這位同學是怎么想的。

生3：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與圓柱的高相等，所

以只要知道圓的半徑就可以求出長方形的長，也可以求出圓的面積。

生4：我覺得知道圓的直徑和高也可以了。

生5：我還覺得知道圓的周長和高也行。

師：這三位同學都說得很好，那么圓柱的側面積該怎樣求？

生6：因為長方形面積=長*寬所以圓柱的側面積=底面周長義高

師：如圓柱展開是平行四邊形或正方形，是否也適用呢？學生分組動

手操作，動筆驗證，得出了同樣的結論。

小結：同學們會動手、動腦，巧妙地把圓柱的側面轉化為平面圖形,

圓柱的側面展開后不論是長方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側面

積都等于它的底面周長乘高。

師板書：圓柱側面積=底面周長義高Sffl=ch出示例1讓學生獨立計

算出圓柱的側面積，一生板演，集體訂正。

（設計意圖：學生在教師創(chuàng)設的情境中，分組合作得出結論，充分調

動了學生學習的積極性，同時個性也得到發(fā)展。）

3、探究圓柱表面積的計算

師：我們知道了圓柱側面積的計算了，那么它的表面積該怎樣算呢？

（1）出示例2

分組討論例2中給了哪些條件？求什么問題？它的表面積應包括幾

個面？怎樣解答。

（設計意圖：學生已掌握了圓面積和側面積的計算方法，教學圓柱的

表面積時，讓學生自學交流就能掌握方法。）

(2)教學例3

師：在實際生活中，求圓柱的表面積的計算方法有著廣泛的應用，我

們一起來看例3,應該算幾個面？為什么？學生做完后匯報

師：通過計算，你有哪些收獲？

生5：我知道了，做這個無蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個

側面積和一個底面積的和。

生6：在得數(shù)保留時,我覺得應該用進一法取近似值，因為用料比實

際多一些，因為有損耗，所以要用進一法。讓學生看34頁，看“注

意”后的一段話。

(設計意圖：讓學生從生活實際出發(fā)，充分討論，理解進一法，明確

在什么情況下用“進一法”取近似值，培養(yǎng)學生實際應用意識。)

(3)鞏固練習，靈活運用

1、出示牛奶罐、無蓋水桶、水管等實物圖，引導學生觀察思考：計

算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積？

小結：計算圓柱的表面積要根據(jù)具體實物分別處理，要學會運用新學

的知識合理靈活地解決生活中的實際問題。

2、綜合練習(只列式，不計算)

(1)用鐵皮制作圓柱形的通風管10節(jié)，每節(jié)長9分米，底面周長

3.5分米，至少需要鐵皮多少平方米？

(2)砌一個圓柱形水池，底面直徑2.5米，深3米，在池的周圍與

底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？

(3)一個圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個

油桶至少要用鐵皮多少平方米？

（設計意圖：通過這種練習進一步培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活運用知

識的能力。）

3、實踐與應用

小組合作測量計算：制作所帶的圓柱形實物的用料面積，先讓學生講

講需要測量哪些數(shù)據(jù)，以及測量方法，再進行測量和計算。

（設計意圖：培養(yǎng)學生合作意識和動手操作能力，鍛煉學生用所學知

識解決生活中的實際問題，使學生感受數(shù)學就在身邊，不斷提高應用

數(shù)學的意識。）

（4）全課小結在實際生活中，計算圓柱的表面積，要根據(jù)具體情況

靈活掌握，如計算油桶的表面積是求側面積與兩個底面積的總和；無

蓋水桶的表面積是求側面積加上一個底面積；水管-的表面積只求側

面積，另外，在實際中使用的材料都要比計算得到的結果多一些，所

以都要采用“進一法”取近似值。

板書

圓柱的表面積

圓柱的表面積=兩個底面積+側面積

圓柱的側面積=底面周長X高

長方形的面積=長X寬

第2篇：教學設計方案本文是的網(wǎng)友推薦，并由本站編輯整理的教學

設計方案范文精選，僅供參考。

【教材簡說】

《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講

述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大妒魚，此時

離捕撈妒魚開放時間僅差兩個小時一，父親竟讓“我”把妒魚放回湖里,

使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點

“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

【學情分析】

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，

時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點

“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生

去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

【教學重點】

1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里

的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

【教學難點】

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達方法。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：

體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

3、態(tài)度與價值觀目標：

從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己

的言行，做一個正直、守紀的人。

【教學過程】

一、揭題導入

1、板書“啟示”，理解意思。

2、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。

二、初讀感知，接觸難點

1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

2、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

出示：

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從

小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道

德實踐的勇氣和力量?！?/p>

讀這段話，讀準，讀通。

三、探究難點

1、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？

（釣魚。）

2、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”

又指什么？

板書：

是非

交流后得出結論。

（捕撈妒魚的時間沒到，把釣到的妒魚留著，就是錯誤的；放了就是

正確的。）

板書：

放不放

3、引：

同學們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德

的確是——（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放

與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

板書：

難

請學生找找，并相機出示。

⑴魚好大：

出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的妒魚。

從哪看出“大”？

（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

⑵魚難釣：

（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一

定是個大家伙上鉤了?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它

拉上岸來?！薄f明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）

你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著?！贬?/p>

到它不容易?？闯觥拔摇钡膭幼鲖故?，釣過不少條魚，但是從來沒釣

過這么大的魚，而且是妒魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三

十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一

次。）

⑶無人知：

環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月

光下看不見其他人和船的影子?！?/p>

說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條妒魚”。

4、在這種情況下要放棄魚，真難啊：

如果釣魚的人是你，釣到這么大的妒魚，你愿意不愿意放了它？”

鼓勵學生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們

展開讀書、對話，領著孩子們真正走進人物的內(nèi)心世界，

可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？

（1）出示這句話：

父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把

它放回湖里去?！?/p>

⑵細細讀這句話，你又讀出了什么？

引導學生關注“盯、好一會兒,得”。

（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到,

同時父親又在進行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看

出。）

⑶正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫

我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是

一個偉大的父親嗎？

讓我們再來齊讀父親的話。

四、深悟啟示

1、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘

惑人的“魚”。

投影出示這句話。

理解這個“魚”是什么魚？

（就是誘惑自己的利益。）

2、在這34年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

聯(lián)系生活實際出示：

當“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時，。

當“我”上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，。

當我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時，。

文中的“我”會怎樣做呢？

為什么會毫不猶豫的這樣做呢？

3、出示：

“一個人要是從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴格的教育

的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

五、升華啟示

1、小練筆：

34年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚

時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？

2、齊誦：

一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓

我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

——詹姆斯?蘭費蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

----孟德斯鳩

【板書】

13釣魚的啟示

放一一是魚好大

難？魚難釣

不放——非無人知

【反思】

新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方

法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技

能的獲得，還應重視學生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這

篇文章有比較強的實際指導意義，是培養(yǎng)學生健全人格的好材料?，F(xiàn)

實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中

我緊緊抓住——“是與非”引導學生展開討論，引導學生理解該怎樣

在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。

但是本文的課文的重難點“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難

理解。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是每一

位教者都回避不了的難題。于是我設計的教學從“啟示”一一“釣

魚”——“啟示”。一開始讓學生讀通這段話，因為這段話由兩個長

句構成，讀來拗口，應要學生讀通順。接著結合具體事件“釣魚”理

解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動，并說說自己的如

果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發(fā)學生的興趣。最后

聯(lián)系學生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學生身

邊，引導學生聯(lián)系生活，建構價值觀，提升了學生的精神境界，將課

堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。

第3篇：教學設計方案希望這篇教學設計方案范文能對你的學習與工

作帶來參考借鑒作用。

本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和

“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。

知識與技能目標：

1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。

2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。

3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活

的熱愛，進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。

過程與方法目標：

運用談話激趣的形式，讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程,

采取學生自我評價、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務達

到活動目標的策略。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)積累的習慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能

力。

策略與方法：

合作交流。

教學過程：一、我的采蜜集

1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你

最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一

看？”

2、（請學生展示自己的小本本）

3、交流時可以分積累的不同開始匯報。

如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點；積累文字

的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的……

4、只要是學生感興趣的都可以交流。

5、出示書中的這段話。

6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養(yǎng)成了積累的好習慣，你

的語文水平就會有所提高的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本

本更精彩！”

二、讀讀背背

1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。

2、問：明白了什么？還有什么不明白的？

（全班交流）

3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有

冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關于四季歌的

詩句）

2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才

能見到太陽。（培養(yǎng)學生想象的能力）

3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。

口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會

教學目標：

1、引導學生細心觀察，感受動、植物的神奇。

2、讓學生學會想象，敢于探索發(fā)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他們熱愛科學的情感。

教學過程：

一、激趣導入

讀著本單元的這組課文，尋覓著科學家的足跡，不知不覺中，我們已

經(jīng)走進了神奇的科學世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明。

下面聽老師講個故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹

時，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎么會這么厲害？

經(jīng)過仔細觀察，他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是

魯班發(fā)明了木工用的鋸子。

同學們，你們養(yǎng)過動、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是

什么？

二、全班互動交際自己眼中的動、植物

三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會

師引：大家都知道小壁虎，他會自由自在的在墻上爬行，

如果人有了壁虎的本領那會怎么樣呢？現(xiàn)在請同學們想一想，

你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示？

1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。

2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，有問題可以問一問。

四、評價總結

學生參與評價（把握三點：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否新，語言是否生

動完整。）

鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索?？茖W的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往

正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。

希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那

顆科學的種子生根、發(fā)芽、開花、結果！

我的小筆頭創(chuàng)想未來

《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：在你的心目中,

未來的學校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與

現(xiàn)在有什么不同？……展開想象，把你的想法寫出來。

文本細讀：

本次想象作文是根據(jù)三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充

分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象。可以天馬行空，任意馳騁。

依據(jù)三年級學生的認知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按

照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。

教學設計思想：

1.啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3.通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習

作，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

教學準備

1、以實踐活動為基礎，準備科幻片和相關圖片。

2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。

教學活動流程設計：

一、激趣引入

1、提問激趣

師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學們有哪些辦法？

（預設可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。）

師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預

設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁?？梢栽诤５捉ㄔ煲?/p>

座海底隧道，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側，可以穿過地球

打一條隧道，這樣近多了。）

師：同學們的想象非常豐富，科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明

了許多東西，使20世紀的科學突飛猛進。

2、科幻片激趣

科學家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀有科學取得

了突飛猛進的發(fā)展，50年后，100年后，科學技術將出現(xiàn)怎樣的奇跡？

人類怎樣生活？那時的房屋、學校、交通、通訊是什么樣的？我們頭

頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。

（學生看科幻片片）

師：未來多美好！我們是未來的主人，同學們讓我們一起開動腦筋,

讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？

二、根據(jù)學生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組

（可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)

院的、未來房屋的……）師引：好，同學你們，大膽想象吧，不會不

發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己

愿望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未

來現(xiàn)實生活”，我們要講究科學。

三、以小組為單位進行創(chuàng)想設計（最好將自己融入其中），代表進行

演說。

（其他同學傾聽，師生提出更好的補充建意）

四、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想

五、反復修改，準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選

第4篇：教學設計方案在上除了這篇教學設計方案，你還可以找到更

多與你行業(yè)相關的其他精品范文。

課刖父流：

圍繞開心快樂展開話題：

1.今天老師能夠和你們一起學習，心里非常高興！能夠和這么多的

老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情,

可以說什么？

讓學生聯(lián)系自己的感受來說。

2.你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什

么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

教學過程：

一、導入：

1.導入課題：

今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。(師板書課題)

生讀。

理解給予，并讀出給予帶給人的感受一一給予是快樂的。

2.初讀課文

師：現(xiàn)在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀

準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，(包括讀書習慣、坐

姿等)并幫助學生糾正容易錯的字音。

3.掃清字詞障礙。

(1)剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯

的字詞嗎？給大家提個醒。

指句說。師：還有嗎？

(2)老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起

來看一看。

通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好

文章。

二、研討課文

1.通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛

新車作為圣誕禮物。

(1)出示車的模型圖片。

讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

(2)設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他

這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？

有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們

一起來看一看。

(1)生自由讀。

(2)說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

(3)小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見

小男孩在怎樣地摸他的車？

此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出

小男孩的舉動。

(4)從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為

什么會有這樣的舉動嗎？

這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

(5)引導品讀：

A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再

看到這樣的新車，所以他，指讀。

B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再

摸到這樣的新車，所以他指讀。

C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐

上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3.男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一

番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2—10自然段，(停下來

安排學生)，其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小

男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

(1)說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

讀出自己的理解。

(2)想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是

怎么想的？

(3)這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的

決定？

指名談一談。

課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？

(4)品讀：

A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4.男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩

為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課

文的第11自然段。

生自由讀11段。

思考(1)：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么

要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？

思考(2)：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車

就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上

去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

(3)就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階

進了屋。從這一句話，你體會到了什么？

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，并讀

出自己的感受。

(4)小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想

法。

想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過

從來沒有看見過從來沒有看見過O然而，有

了這輛車就可以就可以就可以

在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課

件）

品讀：

A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一

切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了

不起的想法啊，誰來讀。

B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5.正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小

弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就

這樣，他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。

對于小弟弟來言，另他難忘是因為------------------------（找多

個孩子說）

對于哥哥來言，令他難忘是因為-----------------------------（找

多個孩子說）

對于保羅來言，令他難忘是因為-----------------------------（找

多個孩子說）

總結：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜

景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物

是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情,

并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說:

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

三、拓展：

（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之

花才會開放。----巴金

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更

深的感觸。

欣賞影象資料

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給

予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩

永遠地留在我們的心靈深處吧！

老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀

紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們

帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂,

走向今后的生活。

第5篇：教學設計方案關于教學設計方案的寫法，可以參考本頁面的

所有內(nèi)容。

1.關于識字最佳期說

有關理論研究表明：五歲時的兒童腦重已達到成年人的90%,已具備

了接受教育的能力。兒童發(fā)育過程存在著關鍵期現(xiàn)象，錯過了這個最

佳時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些

方面，兒童的學習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，

隨著年齡的增長，認字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認字的關鍵

期，將會影響兒童的發(fā)展。

我國涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學生，研究其發(fā)展規(guī)律

可以發(fā)現(xiàn)，大都進行過早期大量識字，并盡早地進入大量閱讀。

2.關于兒童認知規(guī)律說

兒童的認知有其一定的規(guī)律，兒童識字必須遵循兒童的認知規(guī)律。如

果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關研究認

為：兒童的思考過程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后

部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實行整體輸入的學

習方式。

啟蒙韻語識字，正是遵循兒童整體認知規(guī)律編寫教材，設計教法的。

它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點，以趣味性為核

心，圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文,

使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練,

瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學習時.，通過讀一讀，講一講，

唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學，學中玩。這不僅能使字

不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實

際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒

童在濃厚的興趣中，通過游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認識大量的常用

漢字，進而盡早進入閱讀。

3.關于高頻字說

所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如

果先學了這些字，將影響盡早閱讀。并且因為不常用，學了也會很快

忘掉。所以，科學的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效

率高。識漢字一定要講究使用效率。

啟蒙韻語識字，所學的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。

經(jīng)過實踐驗證，認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000

個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內(nèi)容，認1500個高頻字，就可

讀懂一般書報96%以上的內(nèi)容，也就是說已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)

容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學

的，也沒有必要，關鍵是能盡早進入閱讀。

4.關于快速記憶說

識字依靠記憶，要快識字，就必須實行快速記憶。

一般的識字方法，大都是從漢字的構字規(guī)律入手，而啟蒙韻語識字最

突出的特點，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。

快速記憶依靠定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語識字正是運用快速記

憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當做有趣的歌謠，隨時都可背

上幾段，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯(lián)想，使生字在大

腦中多次浮現(xiàn)，促進思維，便于記憶，從而使識字的速度快、效果好。

5.關于啟蒙韻語識字的操作

一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟;

在初步理解大意后再熟練地背誦下來；再通過各種游戲活動，使單個

生字多次出現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬不

要一個字一個字地教學，一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背

熟后，再辨認單個生字。不要過細地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)

容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換

形式運用多種方法認單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所

有生字全部熟練后再學下一篇，要及往下學。

學習時不要過于強調看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中

去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會多少，算多少。更不要寫,

讀準字音即可。每次學習的時間不宜過長，堅持在玩在學，學中玩。

重要的是創(chuàng)設一種情境激發(fā)學習興趣，使之樂學，經(jīng)以鼓勵為主，堅

持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

在認識400字左右時，應及時引導進入閱讀。通過范讀、領讀、聽錄

音等形式，教會朗讀，并激勵其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。

然后堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，通過識字促進閱

讀，通過閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣

效果好。

為了培養(yǎng)兒童獨立識字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語拼

音單元。根據(jù)各自需要，也可先學漢語拼音。但不要花費更多時間,

否則會影響兒童盡早閱讀，抑制其主動發(fā)展。

拼音教學也采取韻語的形式，也要進入整體輸入。教學過程與識字基

本相同。

啟蒙韻語識字教學的基本程序：

（1）看圖講故事（2）領讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思

（5）初步理解詞語意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生

字（8）變序指讀生字（9）運用字卡等多種形式認讀生字（10）在游

戲中復習鞏固生字等。

第6篇：教學設計方案提供的教學設計方案范文，都是經(jīng)過我們會員

精心挑選整理的。

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、

任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝

視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表

達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小

動物的興趣。

教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方

法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件（或錄像、圖片）；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖［文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期

“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a.導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解

和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，

你最想說什么？

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預習情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的

第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清

課文條理？

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能