農村留守兒童心理健康狀況的調查分析報告

“農村留守兒童心理健康情況”走訪調查活動匯報一、調查背景留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其它親人照料年紀在十六歲以下孩子。留守兒童問題就是農民工問題伴生問題。伴隨中國改革開放不停深入，經(jīng)濟不停發(fā)展，和城市化建設進程加緊，農村人口進城務工現(xiàn)象越來越顯著。調查顯示：中國有1.2億農民常年在城市務工經(jīng)商，產生了多萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%，江西約有一萬，留守兒童問題已經(jīng)成為社會問題。所謂心理健康是指在知，情，意，行方面健康狀態(tài)，關鍵包含發(fā)育正常智力，穩(wěn)定而愉快情緒，高尚情感，堅強意志，良好性格及友好人際關系等。心理健康是衡量一個人是否真正健康關鍵內容。留守兒童這一新群體出現(xiàn)帶來前所未有新問題，即農民工兒女心理健康問題。孤僻、失落、自卑、冷漠、多疑、脆弱、焦慮、極端、狹隘、沖動。這些字眼被用到她們身上。她們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理等很多突出問題。所以留守兒童心理健康情況應該引發(fā)社會各界廣泛關注。二、調查地點及調查對象此次調查地點為江西省南昌市揚子洲鎮(zhèn)。鎮(zhèn)雄經(jīng)濟比較落后，以農村人口為主，村民大多以種地為生，大多數(shù)青壯年外出打工，孩子和老人留在家中。又因為村民觀念落后、信息閉塞、條件艱苦等原因，當?shù)亟逃揭草^落后。大多數(shù)學生完成初中學業(yè)就和家長一起外出打工，造成升學率較低。學生學習缺乏動力和主動性，很多家長對教育不夠重視，教育體制改革進行地不大樂觀。我們此行調查對象，年紀在7~18歲，這些孩子正處于兒童期或青春期發(fā)育階段，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展關鍵時期。留守兒童因為長久和父母分離，使她們生理和心理上需要得不到滿足，因為缺乏父母關愛，她們往往含有一系列心理問題，如孤獨、自閉、意志微弱、人格扭曲等，這些問題直接影響她們本身發(fā)展，而且對社會主義新農村建設和友好社會建設組成重大影響。三、調查問卷內容問卷共包含六個方面內容（后面數(shù)字為題號）:人際關系1，6，14，23，30（5）心態(tài)2，4，7，19，22，28，29（7）自我意識15，18，25,37,38（5）控制力3，5，24，26，27，31，32（7）身體情況16，17，20，21，34，35，36(7)家庭關系8，9，10，11，12，13，33(7)問卷共發(fā)放200份，收回有效問卷187份。（注：調查問卷附于后）四、

研究方法和調查樣本選擇（一）研究方法1、實證分析方法：本文采取了調研、走訪、問卷調查、數(shù)據(jù)分析方法對農村留守兒童心理健康情況進行了調查。分別從兩個方向進行調查：家庭部分和學校部分。家庭部分是8、9號兩天赴往揚子洲鎮(zhèn)進行走訪，問卷調查；學校部分是在紅星小學和滕洲小學抽取留守兒童進行采訪和問卷調研。2、規(guī)范分析方法：本文利用了數(shù)學分析中規(guī)范分析方法進行分析，探究存在問題及其產生根源，并提出相關處理提議。3、以部分訪談法：對部分存在心理問題留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和處理方法。

4、社會調查法：對部分存在心理問題留守兒童家庭情況，父母外出情況，祖輩或其它監(jiān)護人情況，監(jiān)護人教育教養(yǎng)方法等調查，深入了解心理問題成因和找到有效處理方法。（二）樣本選擇和抽樣

本調研選擇揚子洲鎮(zhèn)調查對象。學校內177名同學均為隨機抽取。五、

調研結果及分析一、問卷數(shù)據(jù)處理及問題初步分析:1、

客觀題部分:問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)結果經(jīng)spss16.0軟件處理表1

留守兒童和非留守兒童身心健康情況比較

留守兒童(n=76)非留守兒童(n=104)t值人際關系4.36±.834.40±.76.409心態(tài)5.57±1.265.42±1.19-.776自我意識3.29±1.262.88±1.30-2.141*控制力5.66±1.335.68±1.30.125身體情況5.16±1.455.30±1.45.641家庭關系5.28±1.335.49±1.221.117總分29.30±5.2029.17±5.09-.167注：*p<.05.

由表1可知留守兒童自我意識得分顯著高于非留守兒童，在其它方面，留守兒童和非留守兒童得分沒有顯著差異。造成此結果可能原因是留守兒童父母長久不在身邊，缺乏關愛，致使她們較為自我，這也是缺乏安全感、自卑和自私表現(xiàn)。她們不喜愛參與學校課外活動，要好好友比較少，碰到困難不愿意向同學尋求幫助，會把自己喜愛東西藏起來等等。久而久之，就會發(fā)展為自閉、抑郁、孤僻等心理疾病。

表2

小學生和中學生身心健康情況比較

小學(n=62)中學(n=118)t值人際關系4.42±.764.36±.80.445心態(tài)5.79±1.305.32±1.282.489*自我意識3.65±1.122.74±1.284.725***控制力5.76±1.365.63±1.29.636身體情況5.68±1.295.01±1.483.013**家庭關系5.65±1.235.27±1.281.889總分30.94±5.1428.33±4.903.331**注：*p<.05,**p<.01,***p<.001,下同。將全部同學進行比較，小學生在心態(tài)、自我意識、身體情況、和總分上得分全部顯著高于中學生，而在人際關系、控制力和家庭關系上沒有顯著差異。表3

小學和中學留守兒童身心健康情況比較

小學(n=28)中學(n=48)t值人際關系4.32±.864.38±.82-.270心態(tài)5.82±1.575.42±1.031.361自我意識3.89±1.102.94±1.233.397**控制力5.43±1.735.79±1.03-1.149身體情況5.32±1.475.06±1.45.748家庭關系5.50±1.455.15±1.261.119總分30.29±6.2828.73±4.421.264而僅對留守兒童進行分析時，小學生只在自我意識方面得分顯著高于中學生，其它方面沒有顯著差異，將此結果和表3結果相比較，說明留守兒童中小學生和中學生身心健康情況相同，而非留守兒童中小學生身心健康情況遠好于中學生。

表4

留守兒童中男生和女生身心健康情況比較

男生(n=62)女生(n=14)t值人際關系4.37±.854.29±.73-.346心態(tài)5.61±1.265.36±1.28-.685自我意識3.37±1.282.93±1.14-1.187控制力5.66±1.345.64±1.34-.046身體情況5.29±1.364.57±1.74-1.694家庭關系5.40±1.324.71±1.27-1.772總分29.71±5.1827.50±5.08-1.446對留守兒童中男生和女生進行比較，沒有發(fā)覺任何顯著差異，說明男生和女生在各方面發(fā)展情況相同。表5父母打工不一樣年限留守兒童身心健康情況比較

人際關系心態(tài)自我意識控制力身體情況家庭關系總分f.605.701.865.2712.8152.6291.740另外將父母外出打工年數(shù)分為三組，第一組兒童父母外出打工1-5年，第二組父母外出打工6-，第三組父母外出打工以上，對三比進行比較，得出結果（如表5）沒有任何顯著差異，說明父母外出打工時間長短并不是影響留守兒童身心健康情況關鍵原因。2、主觀題總結歸納:留守兒童中98%期望父母來參與，2%不期望父母來。假如不她們來不了，50%同學感到自卑，45%同學感到難過，3%同學了解父母，部分同學感到失落、孤獨、失望等。非留守兒童中95%期望父母能來參與，只有3%同學認為無所謂，只有2%同學不期望父母來。假如父母不能來，80%同學寫到“我會很難過”，10%同學選擇了解父母，另外還有部分同學寫到失望、難過、生氣、自卑、矛盾、慶幸等。經(jīng)過對比能顯著看出留守兒童自卑感高于非留守兒童，在相關父母問題回復上，留守兒童顯得比非留守兒童要敏感。另外在一名8歲非留守兒童問卷上，出現(xiàn)了“我認為父母不在身邊同學很可憐、很可悲”這么回復，說明了她們這個年紀已經(jīng)意識到了留守兒童和非留守兒童差異，在她們潛意識里已經(jīng)有了某種界限。六、深層分析1、環(huán)境改變因為留守兒童在留守過程中,其生活環(huán)境或社會位置發(fā)生了重大改變需要留守兒童主動地適應環(huán)境改變,不過這一要求對于生理心理全部不成熟留守兒童而言,是較難達成要求。心理學家將其稱之為越界(越界是從一個社會環(huán)境移入并適應另一個社會環(huán)境現(xiàn)象),而因為留守兒童缺乏必需生活自理能力,沒有足夠自主性,部分留守兒童往往難于順利適應這種越界。在這種情況下,部分留守兒童對于環(huán)境適應往往依據(jù)自我感受來實施,如:“一直生活在過分保護性養(yǎng)育態(tài)度下兒童,在家中幾乎一切行為要求均易得到滿足,其生活所以會充滿自信乃至仿佛成為萬能強者”,當她們一旦從原來和父母生活在一起家庭轉化為和祖父母輩共同生活或是單親式家庭以后,她們同時就失去了父(母)溺愛呵護,“在和監(jiān)護人(借居家庭成年人,或寄養(yǎng)父母)及其它代養(yǎng)家庭組員等所新建起來交往互動關系中,很輕易就會受挫甚至失去自信,發(fā)生強烈不安全感,隨之就可能出現(xiàn)孤僻、寡言、郁悶等內向性行為或逃避性行為。假如這種行為連續(xù)地形成邊界互閉(越界極為痛苦而極力抵制越界狀態(tài)),就可能逐步成為行為障礙。假如不能有效疏導,留守兒童不安全感會在現(xiàn)實生活中越來越高,而非社會性問題行為由此得以強化,乃至會在兒童社會化發(fā)展中形成惡性循環(huán)?！?、監(jiān)護和代養(yǎng)角色沖突因為留守兒童代養(yǎng)家庭或監(jiān)護人和其之間特殊角色關系,也使得留守兒童本身面臨著較為尷尬角色關系。監(jiān)護人面臨著怎樣培養(yǎng)留守兒童問題,即出于同情時時呵護,百般溺愛,又認為要對得起她們父母,四處嚴格,角色十分尷尬。而留守兒童首先要循規(guī)蹈矩,對得起自己父母在外打工艱辛;其次又時時被驕縱,任性自私,面對學習成績壓力時,又難以排遣心中苦悶。當面對著父母在外打工艱辛和屈辱時,她們心里充滿了不安、焦慮和擔心。對自己要求很之高,期望用本身成績往返報父母付出勞動,不過又無法實現(xiàn)本身目標,又擔心被人識破自己虛弱和不足,從而造成了對事物極其敏感、易怒、易采取很手段來維護自己利益傾向。當加注于本身目標難以依靠自己努力實現(xiàn)時,對于無法依靠本身擺脫這種困境未成年孩子而言,生活已經(jīng)沒有了固定外在意義起源,沒有正確生活模式能夠參考,自我就極為輕易陷入道德焦慮狀態(tài)。在這個過程中,缺乏親情撫慰,從而使得留守兒童普遍缺乏了安全感和情感依偎。兒童對于父母依戀,組成了人際關系中難以替換親子關系,這種依戀關系組成了兒童時期關鍵心理支撐力量,從而使得留守兒童能夠很好地面對社會生活中多種問題,使其心中一直充滿安全感。而這些安全感取得,是較難有由她人來提供。3、現(xiàn)實社會支持力度不夠留守兒童監(jiān)護人缺失或更為正確地說是監(jiān)護功效缺失,需要更有成效社會支持網(wǎng)絡填補這種功效性缺失問題。然而就從數(shù)據(jù)上看,留守兒童社會支持網(wǎng)絡很單一,關鍵是來自于自己同輩群體。留守兒童認為同學是自己好友百分比高于非留守兒童,留守兒童群體中對和同輩群體交往密度和認同度均較非留守兒童百分比高,和同輩群體交流心得體會,尋求情感支持,相互娛樂方面數(shù)據(jù)則遠遠高于非留守兒童。而和父母、老師進行這些方面交流則低于非留守兒童。這么情況是一把雙刃劍,直接影響到留守兒童成長。首先,留守兒童有了較為親密傾訴對象,同輩群體不僅僅玩耍對象,更是能夠滿足情感和生活需求對象;其次,因為留守兒童同輩群體本身因為年紀原因,不可能處理本身一樣面臨問題,碰到疑難問題時,沒有經(jīng)驗和能力幫助留守兒童處理問題,相反會相互感染情緒,加重問題影響。留守兒童正處于身心發(fā)展關鍵階段,天天全部見面臨新問題。本身生理改變,人際交往迷惑,感情初發(fā)萌動等各個方面全部需要指導和引導,需要有一個較為親近親人充當她好友、導師、親人等角色,無疑家人是最為適宜人選。就現(xiàn)實留守兒童家庭而言,卻無法提供這么一個人物,要么因為工作任務太重無法顧及,要么家里父母全部外出打工,爺爺奶奶根本無法了解這些問題。家庭功效缺失,造成了應該由父母處理問題因為角色缺失和溝通渠道不暢而被加重了。而在條塊分割行政體系內,留守兒童問題也被分割了,每一部門均負責自己范圍內事情,各單位、各部門相關組織“誰全部管,誰全部不管”,從而使得問題就展現(xiàn)出部門化、條塊化特征。留守兒童問題被分割后,沒有一個行政部門能夠依靠自己力量很好處理這一問題。附：

“愛翅膀”相關身心健康調查問卷同學們：

你們好！下列問卷是為了解并促進你自己身心健康而設計,對問題回復無對錯之分，而且全部回復全部將被保密，請放心作答。感謝你們合作！基礎信息：姓名：

性別：

年紀：

年級：

家庭所在地：

市

縣

鎮(zhèn)1在家里誰關鍵負責照料你日常生活（可多選）？a父親母親

b爺爺奶奶或姥姥姥爺

c姑叔姨舅

d鄰居

e老師

f其它

2你父母是否在外打工？a是

b不是

假如不是，請直接做第3題；假如是，請繼續(xù)回復下列問題（1）她們打工地方是：

a省外（a北京b上海

c湖南d深圳e廣州

f其它＿＿＿）

b省內（ａ個舊b昆明c昭通

d麗江e大理

f其它＿＿＿）（2）父母在你幾歲時開始外出打工？

（3）父母不在身邊，你感受是：

a對父母了解并贊同

b稍有怨言

c無所謂

d埋怨

e很不贊同3想父母了你通常會怎么辦？a打電話給父母

b和好好友聊天傾訴

c悶悶不樂甚至哭泣

d做其它事情來緩解比如運動、讀書等

e其它

4父母不在身邊碰到困難怎么辦？a求援老師

b找親戚好友幫忙處理

c經(jīng)過努力自己處理

d手忙腳亂不知道怎么辦

e其它

5和同學發(fā)生矛盾，怎么辦？a不理她，懷恨在心

b主動和她和好，認可自己過失c請同學老師出面調解

d忍氣吞聲

e其它

二、下列描述假如你認為符合自己情況，請在“是”選項對應方框內打“√”，假如你認為不符合自己情況，請在“否”選項對應方框內打“√”。

是

否1、我不喜愛參與學校課外活動。

□

□2、感到大家對我不友好，不喜愛我

□

□3、我常發(fā)脾氣，想控制但控制不住

□

□4、總認為她人在跟我作對

□

□5、有想傷害她人或打人沖動

□

□6、我有一個以上要好好友

□

□7、我對自己充滿信心，相信經(jīng)過自己努力一定會超出她人

□

□8、在學校時候，常常想家

□

□9、父母不了解我學習情況

□

□10、父母不知道我想要什么

□

□11、我很煩我母親

□

□12、我常和父母因不一樣意見而爭吵

□

□13、我很煩我父親

□

□14、爸媽打罵我時,我十分恨她們

□

□15、我學習勁頭時高時低

□

□16、我對現(xiàn)在學校生活感到不適應

□

□17、我常常生病

□

□18、我做作業(yè)熱情忽高忽低

□

□19、同學考試成績比我高，我感到難過

□

□20、我不適應老師教學方法

□

□21、我感到學習負擔很重

□

□22、上課時總擔心老師會提問自己

□

□23、學習上困難會找同學幫忙

□

□24、上課時，常常不