植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思觀音寺小學(xué)魏志紅2010-6-18《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)歌，巧妙地運(yùn)用擬人手法，將科學(xué)知識(shí)以韻文的形式生動(dòng)呈現(xiàn)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，是一篇令人百讀不厭的科普佳作。本文形象地描繪了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的獨(dú)特方式，極富教育意義，非常適合兒童閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的良好人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)及合作探究精神。為了貫徹這些新理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，確保每個(gè)人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，包括聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等多種方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)如下：一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力?！芭d趣是最好的老師”。在課程開始時(shí)，我揭示課題《植物媽媽有辦法》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，為接下來(lái)的閱讀探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。為了幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟，找出植物媽媽傳播種子的方法，并用筆畫出相關(guān)句子，自由表達(dá)對(duì)哪位植物媽媽的辦法感興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒲公英媽媽的段落，通過(guò)“降落傘、紛紛”等詞語(yǔ)的感悟，采用評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀，加深理解，為學(xué)生自學(xué)第3、4小節(jié)做好鋪墊。這樣的教學(xué)方法不僅教會(huì)了學(xué)生讀書的技巧，而且促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求他們認(rèn)真觀察，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生分享他們收集的植物知識(shí)，以此發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。此外，我還模仿課文創(chuàng)作了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并嘗試自己編寫詩(shī)歌。為了確保學(xué)生上課時(shí)能夠認(rèn)真傾聽，我在課前明確了學(xué)習(xí)要求，課中通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、交流資料、編詩(shī)歌等方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)歌，巧妙地運(yùn)用擬人手法，將科學(xué)知識(shí)以韻文的形式生動(dòng)呈現(xiàn)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，是一篇令人百讀不厭的科普佳作。本文形象地描繪了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的獨(dú)特方式，極富教育意義，非常適合兒童閱讀。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是創(chuàng)造快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，自然會(huì)想要學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)課文，積極了解其中的內(nèi)容。因此，在課程開始時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對(duì)此感到非常新奇，興趣濃厚，積極參與猜測(cè)。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的興趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，渴望去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。二、自讀自悟培養(yǎng)能力這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文時(shí)，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。三、借助媒體加深理解隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思《植物媽媽有辦法》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法，從而體會(huì)大自然的奧秘之處。在教學(xué)中，通過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。有人說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。1.課堂上的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問(wèn)題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。2.教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)、簡(jiǎn)單。3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)歌，巧妙地運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí)，并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(zhǎng)大的，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識(shí)它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說(shuō)明蒲公英是*風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的，通過(guò)看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，并表演課本劇，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識(shí)。二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力我運(yùn)用讀、畫、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！苯滩牟⒉皇俏ㄒ坏恼n程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子非常熟悉植物的實(shí)際，布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走向田野，觀察并采集各種植物，了解植物傳播種子的一些辦法，然后回到課堂，以教材為依托，把生活實(shí)際與課本知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自站起來(lái)匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并從中得到多種能力的培養(yǎng)，才真正落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。由學(xué)生主體積極參與的語(yǔ)文課堂，會(huì)形成平等合作的課堂氛圍，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，盡興地表達(dá)，課堂教學(xué)就在這種自然的狀態(tài)下順利地完成。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。語(yǔ)文教學(xué)只有當(dāng)它成為與學(xué)生息息相關(guān)的事情時(shí)，學(xué)生才會(huì)關(guān)注它的全部過(guò)程。不足之處：課堂教學(xué)應(yīng)該活而不亂。而我的這節(jié)課，孩子們太興奮了，以至于說(shuō)話不舉手。甚至于站起身子哈哈大笑，鬧得我好不尷尬。不得不反復(fù)維持紀(jì)律，甚至板起了面孔，自己覺(jué)得都挺別扭。努力方向：多向有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)控課堂的好方法，努力做到活而不亂，師生共享課堂的美好。《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)思想，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。首先，我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來(lái)，我提出問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你現(xiàn)在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動(dòng)聽。”“給了我們很多知識(shí)，我覺(jué)得很有意義?！蓖瑯拥膯?wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩(shī)?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展