探究性學(xué)習(xí)的基本特征(5篇)

第第頁(yè)探究性學(xué)習(xí)的基本特征（精選5篇）探究性學(xué)習(xí)的基本特征范文第1篇一、化學(xué)試驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一種緊要途徑1.化學(xué)的學(xué)科特征決議了化學(xué)試驗(yàn)可以作為探究性學(xué)習(xí)的途徑學(xué)科的基本特征決議了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)疑是最有效又最緊要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一、在化學(xué)試驗(yàn)中，同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)討論和認(rèn)得物質(zhì)，把握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)討論的試驗(yàn)方法?；瘜W(xué)科學(xué)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于同學(xué)進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。2.化學(xué)試驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程化學(xué)試驗(yàn)是人們認(rèn)得和討論物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們依據(jù)討論的對(duì)象和討論的目的，制造性地運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)手段，有計(jì)劃地實(shí)施探究性實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。因此，化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程本身就是一個(gè)制造性地探究的過(guò)程。3.化學(xué)試驗(yàn)為探究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說(shuō)供給了科學(xué)方法和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究一樣，探究性學(xué)習(xí)也具有問(wèn)題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗(yàn)證特征和評(píng)價(jià)反饋特征。同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，針對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，在回憶總結(jié)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，做出大膽假設(shè)或猜想，并通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)對(duì)提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行證明或證偽。所以，化學(xué)試驗(yàn)不僅是同學(xué)探究性學(xué)習(xí)時(shí)驗(yàn)證假設(shè)或猜想的重要方法，也為同學(xué)將來(lái)從事科學(xué)討論供給了一種方法。二、化學(xué)試驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略在化學(xué)教學(xué)中提倡和激勵(lì)同學(xué)通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)試驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，討論開(kāi)發(fā)探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)去發(fā)覺(jué)和探究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)試驗(yàn)中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的根本變化。1.以化學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境探究性學(xué)習(xí)是同學(xué)在發(fā)覺(jué)“問(wèn)題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題激發(fā)起同學(xué)探究的欲望，問(wèn)題引發(fā)了同學(xué)的探究活動(dòng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除同學(xué)自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題外，老師更要通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題。而化學(xué)試驗(yàn)是最形象、生動(dòng)、直觀的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法之一、2.以化學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)或猜想在探究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)針對(duì)提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多渠道的收集信息和深入的思考，將會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題解決的方案和問(wèn)題答案的假設(shè)或猜想。通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)對(duì)提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，是同學(xué)進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)常用的方法。以化學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)或猜想，首先要面對(duì)全體同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都有體驗(yàn)和經(jīng)過(guò)用化學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)和猜想的機(jī)會(huì)。老師要引導(dǎo)同學(xué)，特別是要幫忙和引導(dǎo)那些有困難的同學(xué)完成設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行試驗(yàn)。其次要重視引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)一些與假設(shè)或猜想“相違反”的試驗(yàn)方案和采納反證的試驗(yàn)方案，以培育同學(xué)的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維本領(lǐng)。最后要在試驗(yàn)中嚴(yán)格掌控試驗(yàn)條件。通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中對(duì)試驗(yàn)條件的掌控和選擇，使同學(xué)在探究過(guò)程中了解到試驗(yàn)條件掌控是試驗(yàn)的靈魂，從而有效地把握科學(xué)討論的方法。3.充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的探究功能在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，長(zhǎng)期以來(lái)人們過(guò)分夸大了試驗(yàn)所起的驗(yàn)證原理，通過(guò)形象、直觀的方式取得學(xué)問(wèn)和培育試驗(yàn)技能的作用。以化學(xué)試驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必需變“驗(yàn)證性試驗(yàn)”為“探究性試驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)試驗(yàn)探究性的原來(lái)面貌。充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的探究功能，要不斷討論開(kāi)發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)試驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，由于來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際的試驗(yàn)探究性強(qiáng)，能極大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)探究的自動(dòng)性，使同學(xué)產(chǎn)生猛烈的探究欲望。如鋼鐵的銹蝕和防護(hù)、燃燒和滅火、金屬的活動(dòng)次序、氣體和固體物質(zhì)在水中的溶解等都可以設(shè)計(jì)成很好的探究性試驗(yàn)。三、通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題1.引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種途徑進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)化學(xué)試驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的緊要途徑，但并非是唯一的途徑。有些內(nèi)容用探究性學(xué)習(xí)并不肯定需要通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，特別是對(duì)同學(xué)具有較多學(xué)問(wèn)背景的內(nèi)容和物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更是如此。2.營(yíng)造良好的探究性學(xué)習(xí)的氛圍同學(xué)對(duì)事物有天然的古怪心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行在很大限度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。老師必需注意給同學(xué)營(yíng)造寬松、民主、自由的氣氛。英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由舒暢地呼吸。在通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)同學(xué)大膽地提出試驗(yàn)方案，即使是在對(duì)同學(xué)提出的不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的試驗(yàn)方案，也要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，充分確定同學(xué)在提出試驗(yàn)方案過(guò)程中的自動(dòng)參加精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，老師應(yīng)保護(hù)同學(xué)的古怪心、探究欲和探究，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下依照本身的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓同學(xué)在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折的磨煉，并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。3.注意在化學(xué)試驗(yàn)中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)試驗(yàn)是一種緊要的科學(xué)活動(dòng)，可以把察看、試驗(yàn)掌控、收集事實(shí)、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果等科學(xué)方法融于一體。在試驗(yàn)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)漸漸把握科學(xué)討論方法。通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)還可以培育同學(xué)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這些是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，也是同學(xué)在將來(lái)社會(huì)全面進(jìn)展所必需的基本素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的基本特征范文第2篇【關(guān)鍵詞】自主探究式學(xué)習(xí)；基本特征；基本策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、自主探究精神和發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題本領(lǐng)的培育。那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式呢？下面是我對(duì)探究式學(xué)習(xí)的一些膚淺認(rèn)得。一、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)的基本特征探究式學(xué)習(xí)是指以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為宗旨，以充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性、自動(dòng)性、參考性為前提，以仿佛或模擬科學(xué)討論的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它具有以下幾個(gè)基本特征：一是問(wèn)題性。探究式學(xué)習(xí)是讓同學(xué)去探究問(wèn)題，而非簡(jiǎn)單地讓同學(xué)理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論。即使是一個(gè)不太確定的問(wèn)題也需要同學(xué)經(jīng)過(guò)本身的探究來(lái)加深理解。因此，問(wèn)題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。二是生活性。探究式學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，老師要制造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活的特點(diǎn)，需要同學(xué)在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象。同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從平?？吹靡?jiàn)、摸得著的四周事物啟程，在實(shí)在、形象的感知中，使同學(xué)真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。三是參加性。同學(xué)積極地參加學(xué)習(xí)過(guò)程是自主探究式學(xué)習(xí)最重要的特征。沒(méi)有同學(xué)的積極參加，就沒(méi)有同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)。自主探究式教學(xué)主張老師必需敬重同學(xué)，重視同學(xué)的愛(ài)好喜好，盡可能地把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性和制造性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本策略1.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)積極探究一是充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊，培育學(xué)問(wèn)遷移類推本領(lǐng)。二是在教學(xué)中結(jié)合自身和同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，捉住同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。三是給同學(xué)充分的思維空間，提倡多樣性算法，滲透優(yōu)化思想。四是做到傳授學(xué)問(wèn)與培育本領(lǐng)相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育。2.設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，親身體驗(yàn)探究過(guò)程一是質(zhì)疑問(wèn)難，激活思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多情境插圖、語(yǔ)言提示、說(shuō)明和拓展性問(wèn)題，這些為同學(xué)自主學(xué)習(xí)供給了充分的材料，同時(shí)啟發(fā)了同學(xué)的思維。老師充分發(fā)揮制造性，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和認(rèn)知水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)閱讀材料，激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，提出本身的見(jiàn)解，能給同學(xué)供給自主探究的機(jī)會(huì)，有利于培育同學(xué)敢問(wèn)善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。二是獨(dú)立探究，討論交流。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再制造”，也就是由同學(xué)本人把要學(xué)的東西本身去發(fā)覺(jué)去制造。因此要強(qiáng)化同學(xué)的探究活動(dòng)。教學(xué)中要讓每名同學(xué)依據(jù)本身的體驗(yàn)，用本身的思維方式獨(dú)立探究，去發(fā)覺(jué)，重新制造有關(guān)的學(xué)問(wèn)。獨(dú)立探究后再討論交流，說(shuō)出各自的心得或懷疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，雙向、多向交流，產(chǎn)生效應(yīng)，共同進(jìn)步。三是實(shí)踐應(yīng)用，重視評(píng)價(jià)。探究式學(xué)習(xí)應(yīng)重視引導(dǎo)同學(xué)從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程真正變成同學(xué)親身實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要讓同學(xué)既動(dòng)手做又動(dòng)口說(shuō)，既用眼看又用腦想，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)要重視評(píng)價(jià)。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視評(píng)價(jià)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的成果，更要重視同學(xué)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視同學(xué)通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新本領(lǐng)、進(jìn)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神。不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對(duì)待每一名同學(xué)。3.遵從原則，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境有價(jià)值的問(wèn)題情境肯定具有目的性、適應(yīng)性和新奇性，這樣的問(wèn)題會(huì)成為同學(xué)感知思維的對(duì)象，從而在同學(xué)心里造成一種懸而未決而又必需解決的求知狀態(tài)，因此，有價(jià)值的問(wèn)題情境能有效地引發(fā)同學(xué)思考。但在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：一是問(wèn)題情境要符合同學(xué)的邏輯思維方式，遵從制造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。二是問(wèn)題情境要有肯定的開(kāi)放性，供給一些富有挑戰(zhàn)性和探干脆的問(wèn)題，這樣不僅能激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問(wèn)題之后加強(qiáng)自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。4.加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提高探究本領(lǐng)同學(xué)是探究學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、幫忙者。老師要考慮同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、思維本領(lǐng)、個(gè)性差異等來(lái)組織調(diào)控同學(xué)的探究活動(dòng)，必要時(shí)適時(shí)予以引導(dǎo)和幫忙。而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法與策略，尤其在同學(xué)探究過(guò)程中教會(huì)同學(xué)把握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，形成良好的數(shù)感是必不可少的。小學(xué)常見(jiàn)的基本思想和方法包括分類、符號(hào)化、集合對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型、化歸、等價(jià)變換、統(tǒng)計(jì)等思想，解題常用順推、倒推、枚舉、歸納、類比、摸索變更問(wèn)題、從特別到一般、從一般到特別等思考