部編版五年級上冊語文第七單元教學(xué)設(shè)計(含習(xí)作 語文園地)

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

一、課文內(nèi)容分析

本課由兩首詩歌和一首詞組成，分別是《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》。

《山居秋暝》《楓橋夜泊》為唐詩，王維在《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚

時分山村的空靈清幽的風(fēng)光和山居村民自在悠閑的生活場景，張繼在《楓橋夜泊》

一詩中則借助楓橋特有的景物精確而細膩地描述了客船夜泊時對江南深秋夜景

的觀察和感受?！堕L相思?山一程》是清代詞人納蘭性德創(chuàng)作的一首詞，詞中既

描寫跋涉行軍的過程與場景，又抒發(fā)詞人思鄉(xiāng)的愁苦之情。它們都對景物進行了

細致的描述，并且都與詩人的情感融為一體。

《山居秋暝》是一首五言律詩，描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。詩

的大意是：空曠的山中剛下過一場雨，天氣清涼，傍晚時分讓人感受到陣陣秋意。

皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑

聲，原來是一群洗衣的女子歸來了；蓮葉晃動，原來是漁船順流而下。任憑春天

的花草凋謝，可“我”還是愿意留在這里，長久居于此地。

此詩有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的山村圖景，在這一

幅幅畫面中詩人采用工筆細描、以靜寫動、動靜結(jié)合的手法展現(xiàn)一個理想的迷人

世界。正如蘇軾所說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

《楓橋夜泊》是一首七言絕句。詩的大意是：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼

叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上燈火點點，詩人看著這些景象，心中充

滿愁緒，久久不能入睡。此時，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。前兩

句中，“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐;后兩句

寫詩人所聽，用動景襯靜景，表達了詩人孤寂憂愁的心情。

《長相思、》是納蘭性德隨駕出行時寫下的一首詞。作者用質(zhì)樸的語言描繪出

將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的大意是：將士們翻過一座座山，涉

過一條條河，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜已深，營地里上千頂帳篷都亮著燈。風(fēng)刮了

一更又一更，雪下了一更又一更，詩人被風(fēng)雪交加的聲音吵醒，不禁思念起故鄉(xiāng)

來。因為故多是那么溫暖、寧靜、祥和，哪有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。這首詞以質(zhì)

樸的語言，白描手法，以小見大的寫法，既表現(xiàn)景象的宏闊觀感，又抒發(fā)著情思

悲苦的綿長心境，表現(xiàn)真切之情，很為人們稱道。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的，能夠自己讀準字音，讀

通詩句，有的學(xué)生甚至可以背誦。大部分學(xué)生能夠通過注釋、插圖初步理解詩歌

的大意。但學(xué)生想象畫面時問題較大，不能根據(jù)詩中景物想象出豐富鮮活的畫面。

這也是學(xué)生體會不到動靜描寫的作用，無法從畫面中感悟作者心境的關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)目標

1.通過自主合作學(xué)習(xí)，認知并會寫“孫、泊、榆、畔”等6個漢字。

2.能結(jié)合注釋、插圖理解詩詞大意。

3.通過想象詩句描繪的景象，感受動態(tài)與靜態(tài)之美，體會詩人的情感。

4.正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

四、教學(xué)重點和難點

想象詩句描繪的景象，感受動態(tài)與靜態(tài)之美，體會詩人的情感。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、朗讀唐詩，感知詩意

回顧我們平時學(xué)習(xí)古詩步驟：解詩題、讀通古詩、了解詩意

借助課后注釋及工具書，自學(xué)古詩后全班交流。重點處理詞句：“下漁舟”、

“對愁眠”

朗讀古詩，做到讀通讀順詩句。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流，初步理解詩歌大意?！?/p>

二、想象畫面，體會動靜描寫

（一）抓住景物，初想畫面

1.默讀《山居秋暝》，圈畫詩中所描寫的景物。

2.全班交流，互相補充。

3.王維的《山居秋瞑》描繪的到底是一副怎樣的畫面呢？根據(jù)景物想象畫面。

（二）提供支架，化開想象

1.支架一：教師示范打開想象。

（1）教師為學(xué)生描述自己想象到的畫面。

“亭亭玉立的荷箭,綠油油的荷葉，紛紛向兩岸披分，無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠

順著荷葉滴落水中，原來是一支漁舟順流而下，劃破了這荷塘的寂靜，那月光好像

被打碎了似的，蕩漾在水面上、荷葉上

（2）猜一猜、比一比、評一評，老師描述的畫面是哪一句詩？你覺得老師

說的畫面和你們相比有什么不同？

（3）對比發(fā)現(xiàn)：怎樣把畫面想開去？

①能結(jié)合生活把景物的樣子說清楚；

②把動態(tài)、靜態(tài)說清楚；

③運用好詞好句，用詞精致。

2.支架二：提供舊知，打開想象。

①江南可采蓮.蓮葉何田田.

②出污泥而不染，濯清漣而不妖.

③衙齋臥聽策簫竹，疑是民間疾苦聲。

④泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

⑤孤舟蓑笠初,獨釣寒江雪。

⑥煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

3.想象畫面：想象“空山”、“明月”、“月下松林”、“清泉”、“竹林”、“嬉鬧

之聲”所描繪的情景。

4.小組交流，相互補充。

5.各小組在全班展示匯報交流成果，完整敘述古詩畫面。

6.有感情朗讀《山居秋暝》。

（三）畫面疊加，感受動靜描寫

1.小組合作，對碎片化的畫面進行疊加，整合完成“山居秋暝圖”的描繪。

2.有感情的朗讀，感悟詩中有畫。

【設(shè)計意圖：1.感悟詩歌的意境、體會靜態(tài)、動態(tài)的描寫關(guān)鍵在于化開學(xué)

生的想象，為此教師提供支架使學(xué)生想象逐步深入，感悟詩中景物的鮮活情景。

2.以想象為突破口，幫助學(xué)生從無畫面到有畫面；從零散畫面到完整畫面。在

畫面中感受到景象之美，動靜之妙，中國詩詞之偉大?！?/p>

三、對比閱讀，感悟詩人心境

1.出示評價量表自學(xué)《楓橋夜泊》。

評價內(nèi)容。評價等級

想象詩句描繪的景象動靜相襯，畫面鮮活★★★★聞

有感情朗讀古詩。正確流利有感情，

2.借助思維導(dǎo)圖，對比學(xué)習(xí)《山居秋暝》與《楓橋夜泊》的異同。

3.交流討論，師生評價。

4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)：詩人是選擇不同景物、不同時空；或選擇相同景物卻從不同角

度來表達自己獨特心情的。

5.有感情朗讀并背誦。

【設(shè)計意圖：用思維導(dǎo)圖的方式，使兩首古詩的對比變得直觀、可視，很好

地展現(xiàn)并且拓展了學(xué)生的思維?！?/p>

四、朗讀背誦，布置課后作業(yè)

1.寫一寫：讀《長相思》試著想象上片或下片的畫面，寫在書上。

2.背一背：在你積累的古詩中，選出三首有動靜描寫的古詩，背給你的父母

聽。

3.說一說：下面兩句詩中都有月亮這一景物，有什么不同嗎？和你的同桌說

一說。①月出驚山鳥，時鳴春澗中。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

第二課時

一、回顧古詩，鞏固學(xué)法

1.回顧兩首古詩的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)用這樣的方法自學(xué)《長相思》。

二、合作讀詞，了解詞的結(jié)構(gòu)

L教師介紹詞的結(jié)構(gòu)，分為上片與下片。

2.朗讀詞，了解大意。

（1）自己朗讀。

（2）同伴互讀。

（3）師生對讀。

【設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，初步感知詞的結(jié)構(gòu)，理解詞的大意?！?/p>

三、描述畫面，走近詩人

1.想一想：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”，詞人連用兩個“一程”，

兩個“一更”，想表現(xiàn)什么？詞人“身向榆關(guān)”，心在何處？

2.結(jié)合插圖理解“夜深千帳燈”，風(fēng)雪交加的夜晚，千帳燈的景象，感受荒

郊野嶺外燈的孤寂。

3.說一說：和同學(xué)交流詞人在這首詞中流露出來的無可奈何的情感。

4.讀一讀：體會詞人身處異鄉(xiāng)，心在家鄉(xiāng)的思想感情。

【設(shè)計意圖：通過品讀關(guān)鍵詞句，理解詞人此刻的心情，感悟詞人借景抒情

的表現(xiàn)手法。】

四、關(guān)注寫法，感受詞趣

1.詞中的“風(fēng)一更，雪一更”僅僅是寫當時環(huán)境的惡劣嗎？

在寫出環(huán)境的惡劣的同時，與上片照應(yīng)，形成詞的對仗，增強韻律，同時暗

示詩人心境的寒冷與凄涼。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立上下片之間的聯(lián)系，對比看。

（1）心夢不成：與身向榆關(guān)比較，身在征程，心系故園。

（2）補充資料（身世背景）

（3）對比想象（故園與征途）

3.體會詞人情感，有感情朗讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：語言對仗工整；既有寫景也敘事；用環(huán)境寫出心境:

動靜結(jié)合描寫。

【設(shè)計意圖：通過比較，進一步認識感受詞的特點，感受融情于景的特點?！?/p>

五、布置作業(yè)，拓展閱讀

1.背誦《長相思》。

2.拓展閱讀：《唐詩三百首》中寫景的詩歌。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計

一、課文內(nèi)容分析

《四季之美》這篇課文選自日本平安時代中期女作家清少納言的作品《枕草

子》?！墩聿葑印肥乔迳偌{言在宮中做官時起執(zhí)筆，出宮后兩、三年內(nèi)完成的，記

載了作者對宮廷生活的回想、見聞以及關(guān)于自然、人生的隨想，約三百章段，大

體分為“類聚章段”（主要描寫山、船、花、鳥、魚等自然景色，并將自己獨特

的感受生動活潑地描寫出來。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄

了定子皇后的人與事）、“隨想章段"（主要是清少納言站在女官的立場上，將自

己所見、所聞、所想之事一一記述）三種。

《四季之美》是一篇以時間為序的寫景散文，全文四個自然段，春、夏、秋、

冬各為一段。三百多個字，篇幅簡短，結(jié)構(gòu)簡單，每段開頭，作者開門見山點明

季節(jié)中最美的時刻，后面語句作者就抓住這一時刻自己認為最美的景物進行描述。

寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過對事物微妙的感覺，敏銳

地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來令人饒有趣味。這也印證了那句話“生

活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察，才有所感。在清少納言的

眼里，四季之美在四時：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜

晚，螢火蟲著實迷人；秋天的黃昏，點點歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的

溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細膩而真摯的情

感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛！

課文共分四個自然段，第1自然段，描寫春天黎明時分的天空，用“魚肚白、

紅暈、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動詞和“一點兒

一點兒、微微的”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段，描寫夏夜螢

火蟲飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語。寫出了螢火蟲

飛舞時的迷人景色。第3自然段，描寫秋天黃昏時分的景致。描寫了歸鴉''急急

匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有

動態(tài)感，其中，夕陽斜照，夕陽西沉，夜幕降臨等詞語形象地寫出了太陽落山的

動態(tài)過程。第四自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場景，不僅

寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。

本文的插圖是四個扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏,

冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級的學(xué)生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字

音字形等可以通過自學(xué)、互學(xué)等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別

詞語的感情色彩，體會其表達效果。能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，

與他人交流自己的閱讀感受。

但是，對于五年級學(xué)生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。

特別是通過字里行間的語言來體會作者在眾多的景物當中，選擇這種帶有淡淡憂

愁的景致來進行描寫，即作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的

意境，而情感透過景物直達人心，含蓄而雋永。這樣的體會對五年級的孩子來講

是有一定難度的。

因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想

象，體會作者所要表達的四季之美。

三、教學(xué)目標

1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅

暈”等13個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。

四、教學(xué)重點和難點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。

五、教學(xué)過程

第一課時

(-)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

孩子們，你們曾經(jīng)見過很多四季的美景吧。誰能把你眼中的美景說一說。

那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢，就讓我

們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。

自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光是什么時候？

【設(shè)計意圖：通過自由朗讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

1.借助預(yù)學(xué)單，小組分享學(xué)習(xí)重點字詞。

2.指導(dǎo)書寫：黎、漆、逸三個字。

3.出示詞語，學(xué)生認讀。

黎明紅暈漆黑夜幕愈發(fā)心曠神怡閑逸未免

固然朦朧著實凜冽和諧翩翩飛舞成群結(jié)隊

注意讀音、字形：

暈yun漆qT愈yO逸蒙窠

yun膝xT免朦巢

4.出示句子，體會朗讀。

即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這

情景著實迷人。

夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更叫人感動。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。】

5.默讀課文，分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象？

預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨

板書：春夏秋冬

6.整體感知，梳理、質(zhì)疑。

結(jié)合生活實際，感受四季的美。

（1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天

的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？

（2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學(xué)習(xí)單上）

（3）請你用一個詞來表現(xiàn)這種美景。（學(xué)生自己寫在黑板上）

【設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的原認知，在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)

驗，用簡潔明了的語言表達景物，形成畫面感。但這個畫面是靜止的，為后續(xù)學(xué)

習(xí)體會動態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊。1

（二）結(jié)合文本，整體感受四季之美，體會散文的特點

1.讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫

景散文的一大特點。

【設(shè)計意圖：把握文章的體裁，對于理解文章的含義具有非常重要的作用。

順著“美”這一線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內(nèi)容的結(jié)

構(gòu)提綱，對其嚴謹、巧妙、獨到的構(gòu)思技巧有個全面的掌握，為深入理解文章立

意奠基。:]

（三）梳理疑問，聚焦主問題

1.清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表達出來的呢？

2.師：下節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四季之美》，

去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景！

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧四季之美

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分

別在什么時候？

板書：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）

2.那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的

四季景色吧！

（二）品讀文本，體會四季之美

出示自學(xué)提示：

清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的

呢？

請你默讀課文，填寫表格，然后選擇一個你最喜歡的季節(jié)說一說。

1.整體感知四季之美。

找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內(nèi)。并思考它是用了哪

種描寫方法？

預(yù)設(shè)：

畫面感描寫方法

一點兒一點、泛著、魚肚色、染上、微微地

春動作、顏色、疊詞

紅暈、紅紫紅紫、彩云

夏漆黑漆黑、無數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙顏色、物體、動作、

細雨、閃著朦朧的微光、不同時間

夕陽西照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群顏色、物體、神態(tài)、

秋結(jié)隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風(fēng)聲、樣子、聲音、動作、

蟲鳴由遠及近

遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、樣子、顏色、動作、

冬

捧著火盆、穿過走廊、灰白對比、

【設(shè)計意圖：梳理文本內(nèi)容，使學(xué)生對四季之美有一個整體地了解。這是第

一層次的字面上的認知，感受美?！?/p>

（1）深入品讀，體會四季之美。

選你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺?！四人小組互相交流一下。

預(yù)設(shè)：

春：

東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩

云。

一點兒一點兒：跳動著的，慢慢地。

泛著、染上：一片一片地。

魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。

出示視頻，觀察太陽升起時的天空的變化。

（2）指導(dǎo)朗讀。

開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點

兒一點兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。

（3）背誦。

想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空、微微的紅暈、飄著紅紫紅紫的

彩云。

夏：

明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是

蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷

人。

（1）固然：理解這個詞的含義。

想一想你眼中的夏夜是怎樣的美？

（2）對比讀。

明亮的夜一一固然美。

漆黑漆黑的暗夜一一無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）

蒙蒙細雨的夜晚-----只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與

朦朧的微光）

（3）想象著畫面再讀。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？

（4）指導(dǎo)朗讀。

想象畫面：夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受三種夏夜不同的景致。朗

讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，

讓人感受到驚喜。

（5）背誦。

結(jié)合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使?也……

秋：

秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛

去。成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，

那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。

（1）感受畫面：夕陽斜照一一夕陽西沉（時間由早到晚）。

點點歸鴉一一成群結(jié)隊的大雁（畫面由遠及近）。

（2）感受聲音：暗夜的寂靜無聲更是突顯了風(fēng)聲與蟲鳴。

（3）對比感悟：白----黑；動----靜；畫面----聲音。

（4）指導(dǎo)朗讀。

前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”

時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風(fēng)聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景

致的遼闊高遠。

（5）背誦。

結(jié)合具體景物、想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結(jié)隊的大雁、夕

陽西沉等景物圖片。

冬：

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美。就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在

無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時,

那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的

火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點兒掃興。

（1）你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？

（2）結(jié)合你的生活經(jīng)驗，談?wù)勗诤L(fēng)凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊、手

捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設(shè)情境）

（3）想象畫面，在動與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！

（4）指導(dǎo)朗讀：結(jié)合冬天早晨的閑適，朗讀時可能過舒緩的語調(diào)，讀出寒

冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。

（5）背誦。

落雪一一鋪滿白霜一一無雪無霜一一熊熊炭火一一手捧火盆一一寒氣漸退

----變成白灰

【設(shè)計意圖：以上四個片斷，不分先后順序，孩子們先說哪個都可以。在學(xué)

生們充分自學(xué)、小組合組研討的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們結(jié)合文字、想

象畫面、感受到語言文字背后所帶來的情景交融，借景抒情，達到認讀一一理解

一一感悟一朗讀一一背誦的目標。1

2.學(xué)習(xí)表達，感悟四季之美。

（1）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，發(fā)現(xiàn)。

利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結(jié)隊的大雁；鋪

滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生想象靜態(tài)的畫面，感受平面

的美。

利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導(dǎo)學(xué)生想象動態(tài)畫面，

感受立體的美。

（2）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，再發(fā)現(xiàn)。

對于生活中的景物要進行細致觀察。

善于運用排比、擬人等修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。

借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛

的大雁等等，這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。

【設(shè)計意圖：努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語言表

達的規(guī)律。如詞語的準確運用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對比襯托手法的

使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。】

（三）學(xué)以致用，仿寫四季之美

1.拿出上節(jié)課寫在學(xué)習(xí)單上的景物片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生從選材上進行優(yōu)化。

想象其在靜止或變化時的畫面。

2.再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)其動態(tài)美。

3.表達內(nèi)心的獨特感受，抒發(fā)情感。

4.修改自己的片斷描寫。

【設(shè)計意圖：“文學(xué)是語言的藝術(shù)?！彼囆g(shù)語言是最能反映作家的創(chuàng)作個性的,

所謂“言為心聲”，因此積累、理解、運用散文的優(yōu)美語段與寫作方法，能夠使

讀者受到美的熏陶，達到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時，它也對開拓學(xué)

生的思維空間，增強語言表達能力，提高寫作水平，充實文學(xué)素養(yǎng)，起到非常大

的作用?！?/p>

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

一、課文內(nèi)容分析

《鳥的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時

期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天

堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景

象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹.，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清

幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達了作者對自然與生命的熱愛

和贊美。

課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”

時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”"

時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫，文章運用了先整體后部分

的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪

聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自

然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫

法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前

一亮。

第二，這篇文章的細節(jié)描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒

有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷

人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，

大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并

且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡

致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)一一大、小、花、黑；

還寫了鳥的各種姿態(tài)一一叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面

結(jié)合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既

展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句

的意思、，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對

自然與生命的熱愛和贊美。但學(xué)生對動靜結(jié)合的表達方式理解不夠到位，本課將

引導(dǎo)學(xué)生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運用。

三、教學(xué)目標

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續(xù)、

白茫?！钡?個詞語。

2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和

動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

四、教學(xué)重點和難點

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和

動態(tài)描寫。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護

生態(tài)環(huán)境的意識。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進：《鳥的天堂》。

【設(shè)計意圖：通過關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初讀中

感受鳥的天堂，整體切入新課。】

二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點字詞

1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學(xué)生認讀。

應(yīng)接不暇不可計數(shù)白茫茫漲潮

榕樹糾正樹梢畫眉陸續(xù)

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕

樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天

堂?。?/p>

【設(shè)計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補

缺，又為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易走進文本。】

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

學(xué)生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，景象有

什么不同？

預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第

二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態(tài)美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預(yù)設(shè)：由遠及近

2.默讀第1一4自然段思考與榕樹描寫無關(guān)為何要寫？

預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態(tài)之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

(1)不可計數(shù)

預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。

(2)“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

(1)擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預(yù)設(shè)：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

(2)關(guān)鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體

會榕樹蓬勃的生命力。

(三)三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結(jié)寫法。

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝

繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進

行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞

到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

【設(shè)計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態(tài)，

為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學(xué)生明白作者的

寫作意圖，為學(xué)生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊?！?/p>

四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)

1.同學(xué)們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”?？蛇z

憾的是作者第一次經(jīng)過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨:

鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么

模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優(yōu)美的詞句。

3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實在這棵樹上棲

息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛

的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

二、讀議結(jié)合，體悟動態(tài)美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10-13自然段，用“—”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考作

者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預(yù)設(shè)：起初：寂靜

后來：一聲鳥叫

接著：第二只、第三只

繼續(xù)：熱鬧，到處...到處....

（二）細讀感受動態(tài)之美

1.聚焦第12-13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，

和同桌說一說你有什么體會。

我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我

們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，

花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是"寫出小鳥多且飛得快。

預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預(yù)設(shè)（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，

另一只又飛起來了。

預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓

人數(shù)不清。

小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及

變化的寫法叫動態(tài)描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上

興奮地叫著，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰

的場面描寫得層次分明，細致入微。

3.指導(dǎo)朗讀。

百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀

呢？

預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。

【設(shè)計意圖：學(xué)生活動以同桌交流為主，學(xué)生在交流匯報過程中體會動態(tài)描

寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰?！?/p>

三、動靜對比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（-）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現(xiàn)''鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，

只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它

們有哪些不同的特點

作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1:第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看

到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結(jié)合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和

諧共處。

（三）總結(jié)提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機盎然，就是

一種動態(tài)的美，動靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中

的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽

到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的

心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里

來的，也要回到地里去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段

反復(fù)強調(diào)“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對

生命的熱愛與贊美。

從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的

熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學(xué)生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及

作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風(fēng)格?！?/p>

五、學(xué)以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學(xué)校、商場、海灘等，用靜態(tài)

描寫和動態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的變化之美。

《月跡》教學(xué)設(shè)計

一、課文內(nèi)容分析

《月跡》是賈平凹散文的代表作，最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后

編入散文集《月跡》。這篇散文描寫了童年時代的一段美好往事，按照“盼月亮

——尋月亮一一議月亮”的順序展開。中秋之夜，一群孩子從堂屋追到院子，從

院子追到河灘，尋找月亮的蹤跡，充滿童趣。月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里呢？在穿

衣鏡上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不斷變化，充滿動態(tài)美。

《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。文章以孩童的心態(tài)、

孩童的目光來展示、描繪中秋之月跡，把對一切美好事物熱情追求的思想感情,

濃縮到對月跡的追逐之中，給人耳目一新之感。正如孫犁評價的那樣，“在他的

筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動聽的，

不同凡響的

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材

第一次以單元編排的方式對學(xué)生進行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的

幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，因為語文要素是“初步體會”，學(xué)生能在

把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，并根據(jù)描寫想象出具體、

豐富的畫面即可，《月跡》是本單元最后的一篇課文，語言優(yōu)美，充滿情趣。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)

習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，對理解課文會起到一定的作用。

學(xué)生在四年級下冊已學(xué)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩?，能夠較有條理地觀察并描

寫景物。本篇是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱

讀提示，在此基礎(chǔ)上，了解文章內(nèi)容。此外，本文兒童化的語言，充滿童趣，教

師還可以組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的魅力，關(guān)注靜態(tài)描

寫和動態(tài)描寫的句子，并品味積累。

三、教學(xué)目標

1.會認8個生字“悄、累、裊、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多種方法理解生

字詞的意思。

2.找尋月跡，體會月亮的動態(tài)美，感受孩子們心情變化，學(xué)習(xí)并嘗試寫出景

物的變化。

3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗讀。

四、教學(xué)重點和難點

重點：

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美，體悟作者對美好生活的熱愛

之情。

難點：

找尋月跡，感受孩子們心情變化，體會月亮的動態(tài)美，學(xué)習(xí)并嘗試寫出景物

的變化。

五、教學(xué)過程

總體設(shè)計說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文主

要是將精讀課文學(xué)到的閱讀方法和策略，讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為

主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生

自主、探究的學(xué)習(xí)策略。充分放開學(xué)生手腳。教師通過適時點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)

組織教學(xué)。以下設(shè)計都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運

用，已達成教學(xué)目標。

板塊一：初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入新課。

(1)月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩句嗎？

(2)作家賈平四也寫了一篇有關(guān)月亮的散文，題目是“月跡”。

2.這篇散文主要講述了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：文章記敘了中秋夜孩子們在中秋月夜尋找月亮的足跡。

【設(shè)計意圖】整體感知文章的主要內(nèi)容，

板塊二：自主閱讀，探尋月跡

默讀課文思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？你覺得哪些地方特別有趣、

好玩？默讀課文，完成表格。

在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主閱讀，圈畫自己覺得有趣的句子進

行交流，在交流過程中，注重有感情朗讀指導(dǎo)。

月跡有趣、好玩的地方

月亮的足跡都出現(xiàn)在了：穿衣鏡上、院子里、河里、眼睛里

我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在

窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹窗簾格兒，先是一個白道兒，

再是半圓，漸漸地爬高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！铝吝€在竹簾兒上爬，

那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。

預(yù)設(shè)一；鏡中月

1.關(guān)鍵詞“款款地、悄沒聲兒地、溜進來”等詞用了擬人的手法，生動地寫

出了月亮的調(diào)皮可愛，進而感受月亮的情態(tài)特別有趣。

2.穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：從白道兒一一半圓一一滿盈一一虧了

----沒了蹤影。

3指導(dǎo)朗讀，體會月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。

月亮正在頭頂，明顯大得多，也圓得多了，清清晰晰看見里邊有個什么東

西。

似乎我們已在月里了，那月桂樹，分明就是我們身后的這一株了。

預(yù)設(shè)2：院中月

抓住關(guān)鍵詞“玉玉的，銀銀的，”寫出了月光的顏色美靜態(tài)描寫。

指導(dǎo)朗讀：邊督邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受靜態(tài)月光的柔美。

3.院子里月亮的樣子和給我的感受特別有趣：“清清晰晰看見里邊有個什么

東西”，“似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了”。

我們越發(fā)覺得奇了，便在院子里找起來。妙極了，它真的沒有走掉，我們

很快在葡萄葉兒上，竟花盆上，爺爺?shù)哪锶袃荷险业搅恕?/p>

1.院子里月亮的足跡特別有趣：葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)逆@刃兒

上。

2.指導(dǎo)朗讀：當我們真的在院里找到月亮?xí)r，感覺妙極了，要讀出奇妙的感

覺。

預(yù)設(shè)3河中月

我們從沙灘上跑過去，弟第剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”

妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒!”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊的，哪一處的水里都有月亮了。

1.河里月亮的足跡特別有趣：既可以在上灣找到，又可以在下灣找到。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞“大呼小叫”讀出興奮、激動的心情。

我們都向天上看，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了個小小的月亮。我

想，我的眼睛里也一定會有的。噢，月亮竟是這多：只要你愿意，它就有了哩。

預(yù)設(shè)4眼中月

1.體會眼睛里月亮的足跡特別有趣。

2.我有所發(fā)現(xiàn)并有了感悟，要讀出滿足、愉悅的心情。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，運用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，感受

月亮的美好，也初步達成了本課語言學(xué)習(xí)的目標，突破了教學(xué)重點。本文的語言

充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。因此，教師應(yīng)尊重

學(xué)生的感受、體驗，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的情感、語調(diào)來朗讀，并做

好評價。通過朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語感。

（二）梳理感情變化

1.文中寫孩子們尋月的全過程，也交織著孩子們的感情。你能將他們的感情

變化梳理出來嗎？

高興一一緊張一一失望一一羨慕嫉妒一一越發(fā)覺得奇了一一來了興趣一一

2.帶著這樣的心情，讀好月亮有趣、好玩的句子。

提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好。

重點指導(dǎo)朗讀鏡中月這一段話時，要關(guān)注到我們的心情是有變化的，先是高

興，再是緊張，最后是失望。朗讀的時候，注意讀出心情的起伏，讀出心情從高

興一一緊張一一失望的變化，月亮帶給我們的奇妙感覺就出來了。

【設(shè)計意圖】扣住文中的關(guān)鍵詞句，學(xué)生在探尋月跡的過程中，體會美感,

引導(dǎo)學(xué)生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來，這些心理感

受都是孩童特有的，體現(xiàn)了作者感受的細膩和描寫的傳神。讓學(xué)生在詞句之間反

復(fù)誦讀、品味，并充分調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗及豐富的想象，將自主閱讀與合

作探究結(jié)合在一起，使課堂靜動結(jié)合。整個過程將學(xué)生擺在主體地位，教師擔(dān)當

好探究過程中的組織者和引導(dǎo)者。

板塊三：發(fā)現(xiàn)奧秘，學(xué)習(xí)寫法

1.探究寫法。

一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊含著怎樣的

寫作奧秘呢？觀察表格填寫內(nèi)容，小組討論一下。

2.匯報。

(1)寫出變化。

作者的筆下的月亮充滿動態(tài)美，帶給我們無盡的趣味。從表格中發(fā)現(xiàn)，作者

正是一路將月亮的變化展現(xiàn)在讀者面前，才會帶給人新奇有趣的感覺。

(2)擬人手法。

可以從描寫中發(fā)現(xiàn)，作者運用了擬人手法,將月亮寫得富有情態(tài)，甚是可愛。

(3)側(cè)面描寫。

可以從作者細膩的感受中發(fā)現(xiàn)，運用側(cè)面描寫，用自己的感受來襯托月跡的

新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。

3.總結(jié)寫法。

作者正是通過寫出月跡的變化，用擬人和側(cè)面描寫的手法，將月亮的動態(tài)美、

月跡的新奇有趣展現(xiàn)在讀者面前。

【設(shè)計意圖】這是略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生獨立尋找月亮的足跡，交流、朗讀

有趣好玩的地方，從而發(fā)現(xiàn)作者讓月亮富有動態(tài)美的寫作奧秘。學(xué)生在自讀自悟

基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句，探究月之美，感受孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象

力。在此基礎(chǔ)上，是通過小組討論、匯報，梳理表格，總結(jié)寫法。在此，突破教

學(xué)難點。

板塊四：拓展運用，嘗試練筆

活躍「一天的太陽，依舊像?個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟

瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹形，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它

的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。

時光悄悄地溜走，著氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫

和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只

見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次

任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，

醉感腐地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕取眼的?瞬間，那盞紅燈籠會被一

只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以

一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了

”再見二

1.《月跡》寫出了月跡的變化，富有動態(tài)美。我們來讀讀《三亞落日》，你

發(fā)現(xiàn)落日有哪些變化呢？

提示：落日既有形態(tài)的變化，又有顏色的變化，起先金紅一色，熱烈一片，

像一個快樂的孩童，接著收斂了光芒，像一只光焰柔和的大紅燈籠，最后像跳水

員那樣，以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水。

2.它們和《月跡》有何異曲同工之妙。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都寫了景物的變化，都能發(fā)揮想象，用比喻、擬人的修辭手法來

寫，好玩、有趣。

板書設(shè)計：

月跡

鏡中月款款地溜、長了腿的、爬動態(tài)

高興一一緊張——失望

院中月不同地點靜態(tài)羨慕嫉妒一越發(fā)覺得奇了

河中月哪一處的水里都有月亮激動興奮

眼中月小小的月亮感悟

《習(xí)作：—即景》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化,寫下觀察所得,

并把題目補充完整。

2.能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

教學(xué)重點

能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

教學(xué)準備

安排學(xué)生觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察它的動態(tài)變化，填寫

觀察記錄單。

觀察記錄單（樣例）

（備注：當時或當下所看到的景物）

觀察的自然景現(xiàn)

現(xiàn)察時間現(xiàn)察地點

或自然現(xiàn)象

現(xiàn)區(qū)順序景物的變化

課時安排

2課時。

第1課時

課時目標

1.明確習(xí)作要求，擬定習(xí)作題目。

2.結(jié)合觀察記錄單，初步完成習(xí)作。

教學(xué)過程

一、回顧課文，理解“即景”的意思

1.回顧本單元幾篇課文的主要內(nèi)容，引出本次習(xí)作題目。

導(dǎo)入：這一單元，我們初步體會了景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，這節(jié)課就讓

我們用手中的筆，試著去描寫景物的變化。

2.板書“即景”，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“即景”的意思。

點撥：

（1）即：當時，當下；即景：當時或當下所看到的景物，時間不能很長。

（2）《四季之美》寫的是春夏秋冬的景色，不是即景。但其中寫春天黎明時

的天空顏色的變化,秋天黃昏時歸鴉回窠的情景，是即景。

二、引導(dǎo)學(xué)生審題，擬定習(xí)作題目

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：（板書：在即景前加上“”）這是一個半命題作文，

我們可以寫哪些即景呢？請同學(xué)快速瀏覽教材，思考第2自然段為我們提出了

哪些習(xí)作要求。

2.同桌相互說一說從教材中獲取的信息。

預(yù)設(shè)：

（1）要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察

所得。

（2）根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整。

3.全班交流：生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？

預(yù)設(shè)：

（1）“自然現(xiàn)象”指的是刮風(fēng)、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。

（2）“自然景觀”就是指大自然的景色，如山水田園、荷塘湖泊等。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段中已經(jīng)補充好的四個題目，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是指觀察的范圍。

5.組織學(xué)生討論可以補充哪些題目。

教師相機點撥：

可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀補充到題目中去，也可以把觀察范圍補

充到題目中去，但所寫內(nèi)容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。

三、回顧課文，梳理寫作順序和寫動態(tài)關(guān)鍵點，結(jié)合觀察記錄單，構(gòu)思文章

結(jié)構(gòu)，自主寫作

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本次習(xí)作,我們還應(yīng)該注意些什么呢？請同學(xué)們默讀第3

自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫下來。

預(yù)設(shè)：按順序；寫動態(tài)。

2.提問：按順序?qū)?，可以按怎樣的順序呢?/p>

點撥：除了可以按由近及遠的順序，還可以按由遠及近的順序?？臻g順序有：

由上到下，由左到右，由前到后，由中間到兩邊

追問：觀察景物時，除了按空間順序外，還可以按什么順序呢?

出示片段一：“春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染

上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！?/p>

預(yù)設(shè)：通過“一點兒一點兒”能看出這一段是按時間順序描寫天空的動態(tài)

變化的。

3.提問：第二個關(guān)鍵點寫動態(tài)變化,如何才能把景物的動態(tài)寫得更加鮮活

呢？

出示片段二：“我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地

溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,

先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。”

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是抓住月亮哪方面的變化來寫月亮升高這一過程的？

預(yù)設(shè)：

（1）作者通過月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動態(tài)