六年級(jí)數(shù)學(xué)：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

數(shù)學(xué)教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

數(shù)學(xué)教案/小學(xué)數(shù)學(xué)/小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

質(zhì)數(shù)與合數(shù)（教案）

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提升判斷能力、分析能力、

理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、直覺(jué)判斷等能力，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)

科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可

以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)目標(biāo)

（一）準(zhǔn)確地理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

（二）會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。（三）培養(yǎng)學(xué)生觀

察比較、抽象概括和判斷推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

（二）質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別。

教學(xué)用具

投影片，2?50的自然數(shù)表。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.判斷下面各數(shù)，哪些是偶數(shù)？哪些是奇數(shù)？奇數(shù)和偶數(shù)是根據(jù)什么來(lái)分的？（投影

第2頁(yè)共9頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

片）2,3,4,9,14,15,101,187,235,561,740,927,839,456。

2.按照能否被2整除對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類：（投影片）

3.請(qǐng)說(shuō)出下面各數(shù)的所有約數(shù)：（投影片出題，學(xué)生口答老師板書(shū)。）

1的約數(shù)有—；2的約數(shù)有一；

3的約數(shù)有；4的約數(shù)有；

5的約數(shù)有；6的約數(shù)有；

7的約數(shù)有；8的約數(shù)有；

9的約數(shù)有；10的約數(shù)有；

11的約數(shù)有;12的約數(shù)有。

教師：請(qǐng)觀察板書(shū)，左邊和右邊的數(shù)各有什么特點(diǎn)？（左邊是奇數(shù)，右邊是偶數(shù)。）教師:

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)按照能否被2整除對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類。除了這種分法還有沒(méi)有別的分法呢？這

節(jié)課就研究這個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

（1）教師：（指板書(shū)）請(qǐng)把1至12各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)就出來(lái)（學(xué)生口答，老師在每列數(shù)的后

面補(bǔ)出括號(hào)，填上數(shù)）？

第3頁(yè)共9頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：請(qǐng)觀察這些數(shù)和它們的約數(shù)個(gè)數(shù)，看一看約數(shù)的個(gè)數(shù)有幾種情況？

學(xué)生口答后老師板書(shū)：有三種情況，約數(shù)個(gè)數(shù)是一個(gè)，兩個(gè)，兩個(gè)以上。

教師：請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)數(shù)，看一看它們的約數(shù)的情況是不是與這幾種情況相符合？

學(xué)生舉例并分析出所舉出的數(shù)的約數(shù)是2個(gè)或者兩個(gè)以上。（小組活動(dòng)）

（2）教師：請(qǐng)觀察只有兩個(gè)約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，看看這些約數(shù)有什么共同的特

點(diǎn)？

學(xué)生口答后教師板書(shū)出：1和它本身。

教師：如上面這些數(shù)，都具有這個(gè)特點(diǎn)，我們把它們叫做質(zhì)數(shù)（也叫做素?cái)?shù)）。板書(shū)：質(zhì)

數(shù)。

教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫質(zhì)數(shù)？

學(xué)生口答后老師再把板書(shū)補(bǔ)充完整：

一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

教師：請(qǐng)觀察有兩個(gè)以上約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生口答后，老師逐次板書(shū)出：除了1和它本身還有別的約數(shù)；合數(shù)。

在學(xué)生完整地概括什么是合數(shù)后板書(shū)：

一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

第4頁(yè)共9頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：的區(qū)別是什么？（約數(shù)只有兩個(gè)還是兩個(gè)以上。）

2.判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

（1）（板書(shū)）例2,判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)、哪些是合數(shù)（數(shù)豎排寫(xiě)）。

17（的約數(shù)）：1,17（兩個(gè)）

22（的約數(shù)）:1,2,11,22（兩個(gè)以上）

29（的約數(shù)）:1,29（兩個(gè)）

35（的約數(shù)）:1,5,7,35（兩個(gè)以上）

37（的約數(shù)）:1,37（兩個(gè)）

87（的約數(shù)）:1,3,29,87（兩個(gè)以上）

教師：根據(jù)什么來(lái)判斷？（檢查每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)。）

學(xué)生口答，老師在上面各數(shù)后面板書(shū)出判斷過(guò)程。

板書(shū)：17,29,37是質(zhì)數(shù)

22,35,87是合數(shù)。

再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣判斷一個(gè)數(shù)是否是質(zhì)數(shù)？

教師：一個(gè)數(shù)有兩個(gè)以上的約數(shù)，判斷它是不是質(zhì)數(shù)時(shí)，需不需要把它的所有的約數(shù)都

找出來(lái)？（不需要，只要找出第三個(gè)約數(shù)，就能證明它除了1和本身外還有別的約數(shù)。）

第5頁(yè)共9頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

口答練習(xí)：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？19,21,43,67O

(2)教師：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了檢查它的約數(shù)外，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法來(lái)判

斷。

請(qǐng)學(xué)生取出2?50的自然數(shù)表。按如下要求去做：先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3,5,

7的倍數(shù)(不包括2,3,5,7本身)看剩下的是什么數(shù)？能說(shuō)明理由嗎？

學(xué)生書(shū)寫(xiě)和討論，老師巡視。最后說(shuō)明這就是50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。請(qǐng)看課本59頁(yè)質(zhì)數(shù)表。

練習(xí)：請(qǐng)判斷下面各數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？并說(shuō)出自己是如何判斷的？(查表或是看約數(shù))

31,57,87,4325,632080。

(3)教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別是它們約數(shù)的個(gè)數(shù)，那么我們能不能按約數(shù)

的個(gè)數(shù)這個(gè)特點(diǎn)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類呢？分幾類呢？

學(xué)生討論中有分兩類，三類之爭(zhēng)，老師引導(dǎo)從約數(shù)個(gè)數(shù)去看。最后在學(xué)生討論基礎(chǔ)上畫(huà)

出集合圖：

教師：為什么1要單列一類？

口答后板書(shū)：1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。

教師：至U此，這節(jié)課要研究的自然數(shù)的一種新的分類問(wèn)題已解決了，還認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)、合

數(shù)兩個(gè)概念。板書(shū)引出課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

第6頁(yè)共9頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

3.質(zhì)數(shù)，合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。

口答填空：（投影片）在1?20的自然數(shù)中，奇數(shù)是（）；偶數(shù)是（）；質(zhì)數(shù)是（）；合數(shù)是

下面幾種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？說(shuō)明理由。

①質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；

②合數(shù)都是奇數(shù)；

③除2以外的偶數(shù)都是合數(shù)；

④自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；

⑤自然數(shù)除了奇數(shù)就是偶數(shù)。

請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)，合數(shù)的區(qū)別。

（三）鞏固反饋

1.口答：（投影片）

①在19,29,39,77,84,91中（）是質(zhì)數(shù)；

②合數(shù)最少有（）個(gè)約數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（），最小的奇數(shù)是（）。

2.“一個(gè)數(shù)有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！边@句話對(duì)不對(duì)？為什么？

（四）課堂總結(jié)和課后作業(yè)

第7頁(yè)共9頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？

按約數(shù)個(gè)數(shù)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類。

質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。

作業(yè)：課本P62練習(xí)十三，1,2,3,4。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的基礎(chǔ)上，新引進(jìn)質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個(gè)

新概念。教學(xué)從研究根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類入手，這個(gè)分類與已學(xué)過(guò)的奇數(shù)、偶數(shù)

分類容易混淆，所以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)和新課教學(xué)共用一組板書(shū)，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)便于比

較的視覺(jué)效果，（奇數(shù)、偶數(shù)可以混合排列，也可以左右排列，前者觀察與比較難度比后者大,

這可以根據(jù)班級(jí)情況自行選定）。通過(guò)比較，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到質(zhì)數(shù)，合數(shù)以及1的區(qū)別在于

約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，同時(shí)使學(xué)生分清了質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)