小學教師資格：小學教育心理學三

小學教師資格：小學教育心理學三1、單選

不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶正確答案：B參考解析：吹拉彈唱屬于操作技能。2、單選

情感領域的教學目標，根據(jù)價值內(nèi)化的程度可分為()A（江南博哥）.二介等級B.三含等級c.四個等級D.五個等級正確答案：D參考解析：情感領域的教學目標可分為接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五個等級。3、判斷題

韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。（）正確答案：對參考解析：韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。4、單選?上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學生的作業(yè)交上來了，有一個學生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學生說：“老師，你也沒有寫拼音。”在教育教學中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。A．選擇性B．理解性C．恒常性D．整體性正確答案：A參考解析：題干符合知覺選擇性的內(nèi)涵。5、填空題

_____原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。正確答案：啟發(fā)性6、名詞解釋

定勢正確答案：是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下，解決問題的傾向性。7、多選

以下屬于學生間認知方式的差異是（）。A．場獨立與場依存B．獨立型和順從型C．沉思型與沖動型D．輻合型與發(fā)散型E．外傾型與內(nèi)傾型正確答案：A,C,D參考解析：學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內(nèi)傾型、獨立型與順從型是屬于性格差異。8、名詞解釋

精加工策略正確答案：指學習者對予給定的學習材料作更細化的、更深入的加工，以促進理解和記憶。9、多選

影響問題解決的主觀因素有（）。A．知識經(jīng)驗B．定勢C．認知水平與特性D．人格特征E．對問題的表征正確答案：A,B,C,D,E參考解析：影響問題解決的因素包括個體的知識經(jīng)驗、定勢、認知水平人格特征和對問題表征的程度。10、多選?趙老師是某小學五年級的班主任，他最近遇到了教學上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。用“獎勵小紅花”策略激發(fā)學生學習動機，主要是激發(fā)（）。A．內(nèi)部學習動機B．外部學習動機C．遠景性動機D．附屬內(nèi)驅(qū)力正確答案：B,D參考解析：“獎勵小紅花”激發(fā)的是學生學習的外部動機。11、多選?上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學生的作業(yè)交上來了，有一個學生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學生說：“老師，你也沒有寫拼音。”感知規(guī)律有哪些?（）A．強度律B．差異律C．活動律D．組合律正確答案：A,B,C,D12、單選

善于綜合、分析，善于遷移，舉一反三，觸類旁通，這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)?()A.思維的廣闊性B.思維的深刻性C.思維的批判性D.思維的靈活性正確答案：D參考解析：善于遷移，能舉一反三，善于綜合分析，是思維靈活性的表現(xiàn)。13、單選

馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）A.歸屬B.自我實現(xiàn)C.尊重D.生理正確答案：B參考解析：馬斯洛的需要層次理論認為人的最高層次需要是自我實現(xiàn)的需要。14、單選?心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個18名學生的班級。心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：1．分析他們在學業(yè)上失敗的原因；2．上課提問時，難度適當；3．對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；4．鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。半年后，這18名同學的學習成績大有進步，已經(jīng)不再是差生了。教師的期望對于學生的學習結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。A．耶克斯一多德森定律B．羅森塔爾效應C．榜樣效應D．高原現(xiàn)象正確答案：B參考解析：羅森塔爾效應是指教師的期望影響學生的學習結(jié)果。15、單選

當班級同學之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進人了（）。A．松散期B．同化期C．凝聚期D．形成期正確答案：B參考解析：題干是同化期的特點。16、問答題

學生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法主要有哪些?正確答案：學生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法有：(1)豐富學生有關的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗結(jié)合起來。(2)利用具體生動的形象引起學生道德情感的共鳴。(3)在具體情感的基礎上闡明道德概念、道德理論，使學生的道德體驗不斷概括、不斷深化。(4)在道德情感的培養(yǎng)中，教師要注意培養(yǎng)學生善于調(diào)控自己情緒的能力，要注意在培養(yǎng)品德時出現(xiàn)的情緒障礙，并設法加以消除。17、單選

在弗洛伊德的人格理論中，他認為人格最原始的部分是()A.自我B.本我C.超我D.理想我正確答案：B參考解析：弗洛伊德的人格理論中，人格最原始的部分是本我。18、單選

兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）A.多維思維B.思維的可逆性C.具體邏輯推理D.守恒觀念形成正確答案：D參考解析：根據(jù)皮亞杰理論，守恒觀念的形成是兒童發(fā)展到具體運算階段的標志。19、多選

智力的群體差異包括（）。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．智商分數(shù)差異E．同齡團體差異正確答案：A,B,C參考解析：群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分數(shù)與同齡團體的差異屬個體差異。20、單選

小學生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在什么后產(chǎn)生?（）A．應激B．焦慮C．失望D．挫折正確答案：D參考解析：小學生在挫折情境下，常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。21、單選

從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）。A．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．提出假設D．檢驗假設正確答案：A參考解析：從問題解決的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。22、問答題

年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何入手。請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。正確答案：(1)學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的、有意識地制訂和使用有關學習的方式和方法，包括學習者在學習過程中有效學習的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜的方案。(2)一般來說，學習策略可分為：①認知策略：復述策略；精細加工策略；組織策略。②元認知策略：計劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略。③資源管理策略。(3)影響掌握學習策略的主要因素有：內(nèi)部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知識經(jīng)驗和學習者的認知發(fā)展水平等。外部因素：教師的教學模式、學習策略的教學方式等。(4)促進學習策略教學的有效措施包括：①確定學習策略；②科學教授學習策略；③提供元認知指導；23、填空題

皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展分四個階段：感知運算階段、_____、具體運算階段、形式運算階段。正確答案：前運算階段24、判斷題

實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關鍵特征。（）正確答案：錯參考解析：實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的具體形象。25、單選

評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價是（）。A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．常模參照評價D．標準參照評價正確答案：C參考解析：題干是對常模參照評價的解釋。26、單選

心理輔導的基本目標是（）A.開發(fā)潛能B.尋求發(fā)展C.個案輔導D.學會調(diào)適正確答案：D參考解析：學會調(diào)適是心理輔導的基本目標。27、問答題

舉例說明影響問題解決的因素。正確答案：影響問題解決的主要因素包括：(1)問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。(5)情感與動機狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機，不可能有解決問題的行為，問題當然不可能解決。(6)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。28、多選

斯金納認為有機體的行為有()A.應答性行為B.習得性行為C.操作性行為D.強化行為E.消退行為正確答案：A,C參考解析：斯金納把有機體的行為分為應答性行為和操作性行為兩類。29、判斷題

認知教學的本質(zhì)是以學生認知發(fā)展為中心。（）正確答案：對參考解析：認知教學旨在發(fā)展學生的認知能力。30、填空題

__________是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。正確答案：變式31、單選

根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到階段的重要標志。()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段正確答案：C參考解析：具體運算階段的兒童的思維具有多維思維、思維的可逆性、去自我中心的特征，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題。32、名詞解釋

意義學習正確答案：是指兩者能夠建立實質(zhì)性的、非人為的練習，即新的學習材料能與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號、概念、命題相聯(lián)系。33、多選

丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是()。A.宏觀策略B.微觀策略C.通用策略D.基本策略E.支持策略正確答案：D,E參考解析：丹瑟洛將學習策略分為基本策略和支持策略(又稱輔助性策略)。34、單選

研究者根據(jù)對改善教育問題的設想，創(chuàng)設某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動是（）。A．統(tǒng)計法B．實驗法C．調(diào)查法D．訪談法正確答案：B參考解析：教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設想，創(chuàng)設某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動。通過這種實踐活動來探索所設想的某種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗其科學的價值。35、多選

多動癥兒童行為的主要特征有（）。A．活動過多B．過度焦慮C．注意力不集中D．沖動行為E．襲擊別人正確答案：A,C,D參考解析：過度焦慮和襲擊別人不是多動癥的表現(xiàn)。36、判斷題

馬斯洛是人本主義學習理論的代表人物。（）正確答案：錯參考解析：羅杰斯是人本主義學習理論的代表人物。37、問答題

簡述建構(gòu)主義學習理論的學生觀。正確答案：建構(gòu)主義者強調(diào)，教學不能無視學生的已有經(jīng)驗，而要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不能簡單地作為知識的呈現(xiàn)者，他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。38、多選?學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學習成績一直不理想。如何有效的組織復習?（）A．及時復習B．分散復習與集中復習相結(jié)合C．適當過度學習D．多種感官相互協(xié)調(diào)正確答案：A,B,C,D參考解析：及時復習、分散復習、適當過度學習和多種感官相互協(xié)調(diào)有利于提高復習的效率。39、判斷題

計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。（）正確答案：對參考解析：計算機輔助教學的基本特點是人機交互。40、單選

教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是（）。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．發(fā)展性原則正確答案：A參考解析：客觀性是任何科學及其研究都必須遵循的原則，教育心理學也不例外。41、單選

遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）。A．官能心理學B．人本主義C．行為主義D．認知心理學正確答案：A參考解析：形式訓練說是一種最早對遷移現(xiàn)象進行系統(tǒng)解釋的學說，其心理學基礎是官能心理學。42、單選

在學習中，（）是一種主要的記憶手段。A．復述B．組織C．計劃D．調(diào)節(jié)正確答案：A參考解析：許多新信息，只有通過多次復述，才能存儲到長時記憶系統(tǒng)之中。43、名詞解釋

問題解決正確答案：是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目的狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。44、判斷題

在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）正確答案：對參考解析：皮亞杰認為在感知運動階段，兒童的思維發(fā)展是以直覺動作為支撐的。45、單選

教科書中的練習題多屬于()的問題。A.創(chuàng)造性B.認知性C.有結(jié)構(gòu)D.無結(jié)構(gòu)正確答案：C參考解析：已知條件和要達到的目標都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)的問題。46、單選

由興趣推動學生努力學習的動機是（）。A．近景性動機B．遠景性動機C．外部動機D．內(nèi)部動機正確答案：D參考解析：由興趣推動學生努力學習的動機是內(nèi)部動機。47、判斷題

心理健康的定義之一是生活適應良好。（）正確答案：對參考解析：生活適應良好是心理健康的一種解釋。48、判斷題

技能是一種本能行為。()正確答案：錯參考解析：技能是在后天的不斷學習的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。49、填空題

動機性遺忘理論最早由_____提出。正確答案：弗洛伊德50、單選

的基本單位是()A.概念B.表象C.概念和表象D.符號正確答案：C參考解析：教育心理學認為，概念和表象是知識的基本單位。51、判斷題

態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。（）正確答案：對參考解析：態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)。52、問答題

簡述心理發(fā)展的基本特征。正確答案：(1)連續(xù)性和階段性;(2)定向性和順序性;(3)發(fā)展的不平衡性;(4)發(fā)展的個體差異性。53、單選

兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”；一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于（）。A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想正確答案：A參考解析：無意想象是指沒有預定的目的，沒作任何努力，常常是在意識減弱時，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。54、單選

在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人—致的行為，這就是（）。A．集體觀念B．從眾C．服從大局D．群體凝聚正確答案：B參考解析：在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，稱為從眾。55、填空題

性別的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和__________差異兩個方面。正確答案：性格類型56、判斷題

集中復習就是集中一段時間一下子重復學習許多次，分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數(shù)學習而言，集中復習的效果優(yōu)予分散復習。正確答案：錯參考解析：集中復習就是集中一段時間一下子重復學習許多次，分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數(shù)學習而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習。57、單選

根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的思維特點是（）。A．具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B．由抽象思維向具體思維過渡階段C．由具體思維向抽象思維過渡階段D．完全屬于具體形象思維階段正確答案：C參考解析：小學階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過渡。58、判斷題

頭腦風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）正確答案：對參考解析：頭腦風暴法是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效策略。59、單選

信息加工學習理論的創(chuàng)始者是()。A．斯金納B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒正確答案：C參考解析：加涅認為學習是一個有始有終的過程，這一過程可分為若干個階段，每一個階段都需要進行不同的信息加工，從而提出了信息加工學習理論。60、判斷題

聽教師精心設計教學既是有意義學習，也是有指導的發(fā)現(xiàn)學習。（）正確答案：對參考解析：題于說法正確。61、名詞解釋

教學內(nèi)容正確答案：是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。62、單選

適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是（）。A．比奈智力量表B．瑞文標準推理測驗C．韋克斯勒智力測驗D．氣質(zhì)測試量表正確答案：B參考解析：題干符合瑞文標準推理測驗的特點。63、填空題

從遷移的角度看，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到_____、_____和_____。正確答案：結(jié)構(gòu)化，一體化，網(wǎng)絡化64、單選

下列能夠促進創(chuàng)造力發(fā)展的是()A.發(fā)散思維B.聚合思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維正確答案：A參考解析：發(fā)散思維能夠促進創(chuàng)造力發(fā)展。65、單選

在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（）。A．場獨立型B．場依存型C．沖動型D．沉思型正確答案：C參考解析：沖動型認知風格傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯，因此容易給學習帶來不利影響。66、單選

同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。我們稱為（）。A．遷移B．正遷移C．水平遷移D．具體遷移正確答案：C參考解析：同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，我們稱為水平遷移。67、多選

教學中常用的評價方式有（）。A．自主評價B．互相評價C．共同評價D．個別評價E．發(fā)展評價正確答案：A,B,C參考解析：教學中常用的評價方式有自主評價、互相評價和共同評價。68、填空題

課堂教學環(huán)境包括課堂__________環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。正確答案：物理69、問答題

簡述學生學習的特點。正確答案：1）.學生的學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。2）.學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的。3）.學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。4）.學生的學習要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學的世界觀。70、單選?1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，人們還給他們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生理系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話，但智力只相當于一個普通嬰兒的智力水平?？ì斃?jīng)過訓練，智力水平也只相當于一個普通嬰兒的智力水平，為什么?（）A．不適應人類生活B．沒有接受學校教育C．錯過智力發(fā)展關鍵期D．沒有父母關愛正確答案：C參考解析：卡瑪拉由于錯過智力發(fā)展的關鍵期，而致使其智力水平發(fā)展低下。71、問答題

簡述教育心理學在教學中的作用。正確答案：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體有：(1)幫助教師準確地了解問題。(2)為實際教學提供科學的理論指導。(3)幫助教師預測并干預學生。(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。72、判斷題

學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。（）正確答案：對參考解析：學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。73、填空題

廣義的知識包括兩大類：一類為__________，它回答“世界是什么”的問題;另一類為__________，它回答“怎么辦”的問題。正確答案：陳述性知識；程序性知識74、單選

學生對自己認知能力的意識屬于自我意識中的（）。A．心理自我B．生理自我C．社會自我D．理想自我正確答案：A參考解析：心理自我指個人對自己心理屬性的意識，認知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。75、名詞解釋

程序性知識正確答案：程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。76、問答題

試分析行為目標的陳述須具備的要素。正確答案：行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標陳述一般包括以下三個要素：(1)具體目標：即用以描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為。(2)產(chǎn)生條件：即影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件。(3)行為標準：即提出符合行為要求的行為標準，也就是指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評定學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。77、多選

教師的知識結(jié)構(gòu)包括（）。A．條件性知識B．本體性知識C．實踐性知識D．學科知識E．相關學科知識正確答案：A,B,C參考解析：教師的知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。78、單選

教師角色扮演的先決條件是（）。A．角色認知B．角色體驗C．角色期待D．角色評價正確答案：A參考解析：教師角色扮演的先決條件是角色認知。79、問答?在關于人的身心發(fā)展研究中，當代生物學家威爾遜把“基因復制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說，當代遺傳學的發(fā)展也為人們重新認識這一觀點提供了某些方面的證據(jù)。請問：(1)什么是遺傳素質(zhì)?如何認識遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用?(2)除了遺傳素質(zhì)，分析小學生在性別、智力及非智力因素的差異。正確答案：(1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳素質(zhì)的作用有：①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；②遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段；④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。(2)心理學家研究表明，男女孩的智力在總體上是沒有什么差異的，而在智力的發(fā)展速度和結(jié)構(gòu)上有一定的差異：①發(fā)展速度。在學齡前，男女孩的智力發(fā)展速度基本相同。進入小學后，女孩智力發(fā)展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明顯高予男孩。到中學時期，男孩智力發(fā)展的速度開始加快，男孩的智力有了明顯的優(yōu)勢。②智力結(jié)構(gòu)。在思維方面男孩善于邏輯思維，而女孩則善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩則善于機械記憶。在注意對象方面，男孩傾向于注意物，女孩則易被注意物所吸引。造成這些智力結(jié)構(gòu)差異的原因，與男女孩的生理特點、成長環(huán)境和后天教育有關。在非智力素質(zhì)上，男女孩最大的差異莫過于性格，一般地說，男孩比較開朗、大膽，具有外傾性；女孩則比較文靜、怯懦，具有內(nèi)傾性。80、問答題

如何利用遷移促進學生的學習?正確答案：(1)精選教材。在教學過程中，應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，而每--f]學科中的基本的知識(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。(2)合理編排教學內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果就小，甚至會阻礙遷移的產(chǎn)生。(3)合理安排教學程序。在宏觀上，應將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學的主干結(jié)構(gòu)，并依此進行教學。在微觀上。應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。(4)教授學習策略，提高遷移意識。結(jié)合實際學科的教學來教授有關的學習策略和元認知策略，不僅可以促進對所學內(nèi)容的掌握，而且可以改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移的意識，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。81、多選?學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學習成績一直不理想。在教育教學中應對小王進行一定的學習策略訓練，在進行學習策略訓練的時候，應遵循什么原則?（）A．主體性原則B．內(nèi)化性原則C．特定性原則D．生成性原則正確答案：A,B,C,D參考解析：學習策略的訓練遵循主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則和監(jiān)控原則。82、單選

提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）。A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納正確答案：D參考解析：布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論認為，學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)，教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導過程中應注意教學本身的新異性。83、單選

通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是（）。A．過度學習B．深度加工C．組塊化編碼D．及時復習正確答案：B參考解析：深度加工是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。84、單選

在操作過程中，動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階級。A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練正確答案：C參考解析：題干所指是操作整合階段。85、單選

最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A．認知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高給驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．成就感正確答案：A參考解析：認知內(nèi)驅(qū)力以知識作為目標。從知識的獲得中得到滿足，所以是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。86、單選

在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為()。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.停滯現(xiàn)象正確答案：C參考解析：在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象。87、填空題

小學兒童正值注意有意性迅速發(fā)展的階段，注意的__________能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢。正確答案：轉(zhuǎn)移88、問答題

聯(lián)系實際說明學習教育心理學的意義。正確答案：學習教育心理學的意義可以分為理論意義和實踐意義。理論意義包括：(1)教育心理學所揭示的心理學規(guī)律充實了普通心理學的一般理論。(2)教育心理學的研究對教育學(特別是教學論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用。(3)教育心理學對人類學習過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導。教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，其實踐意義包括：(1)幫助教師準確地了解問題，為教師了解學生學習困難的成因提供多種方法。學生學習困難的原因是多方面的，通過教育心理學的學習，可以為教師全面了解學生的情況提供依據(jù)。(2)有助于教師準確地了解學生，因材施教，有的放矢。學生原有水平是達到教學目標的出發(fā)點和教學依據(jù)，教育心理學可以提供教師了解學生已有知識、經(jīng)驗和水平的方法，從而有針對性地采取措施，有的放矢，因材施教。(3)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學認識。(4)為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則或技術。教師可結(jié)合實際教學將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學程序或活動。(5)幫助教師預測并干預學生。利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且還可以采取相應的干預措施，達到預期的效果。(6)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，還可以幫助教師進行教學研究。89、單選

“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）。A．近景性內(nèi)部動機B．近景性外部動機C．遠景性外部動機D．遠景性內(nèi)部動機正確答案：D參考解析：內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成。近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用來劃分的。90、單選

加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）A.不同的學習結(jié)果B.學習層次的高低C.學習情境的簡繁D.學習水平的優(yōu)劣正確答案：A參考解析：加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果，把學習分為言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習和運動技能的學習五種類型。91、判斷題

多種感官參與學習能有效地增強記憶。（）正確答案：對參考解析：多種感官參與能從多個角度獲得不同的信息，能加深對知識的理解，因此能有效地增強記憶。92、多選

特殊兒童的類型包括（）。A．智力超常兒童B．弱智兒童C．心理障礙兒童D．學習困難學生E．聾、啞、盲兒童正確答案：A,B,D,E參考解析：心理障礙兒童不屬于特殊兒童。93、單選

學生王明因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受薊班主任的訓斥：“你又違反紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。、從上面例子分析，你認為要使王明同學守紀律應采用的方法是（）。A．說服教育B．情感陶冶C．榜樣示范D．實際鍛煉正確答案：A參考解析：在品德培養(yǎng)的方法中，說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。對于低年級的學生來說，教師提供正面的論據(jù)更易于使他們接受。94、填空題

____是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。正確答案：遺傳95、單選

學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種學習屬于（）。A．符號學習B．上位學習C．下位學習D．并列學習正確答案：C參考解析：下位學習又稱類屬學習堤一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。96、單選

瞬時記憶又稱作為()。A.知覺記憶B.短時記憶C.感覺記憶D.視覺記憶正確答案：C參考解析：客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶的開始階段。97、單選

最佳學習效果的過度學習程度需達到（）A.50%B.50%～100%C.100%D.100%～150%正確答案：B參考解析：當過度學習達到中等偏上的水平，學習效果可以實現(xiàn)最佳。98、單選

一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求，比復雜、思維卷入過多、需要一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求()A.高B.低C.一樣D.因個體的差異而不同正確答案：A參考解析：在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生保持較高的動機水平，在學習較復雜的課題時，應盡量使氣氛輕松自由。99、單選

人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()A.自我期待感B.自我歸因C.自我效能感D.成功動機正確答案：C參考解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。100、多選

國外學者關于學習策略的定義，主要是認為學習策略具有以下特點（）。A．可操作性B．外顯性C．內(nèi)隱性D．學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一性E．簡縮性正確答案：A,C,D101、多選

態(tài)度與品德的形成過程包括（）。A．依從B．堅定C．外化D．認同E．內(nèi)化正確答案：A,D,E參考解析：態(tài)度與品德的形成過程包括依從、認同、內(nèi)化。102、填空題

心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和_____。正確答案：社會性發(fā)展103、單選

感性概括又稱（）。A．比較概括B．想象概括C．直覺概括D．表征概括正確答案：C參考解析：感性概括是在直觀基礎上憑直覺、自發(fā)進行的一種低級的概括形式。104、多選

陳述性知識的學習過程包括（）。A．注意與預期B．激活原有知識C．選擇性知覺D．新舊知識相互作用E．認知結(jié)構(gòu)的重組正確答案：A,B,C,D,E參考解析：陳述性知識的學習過程包括注意與預期、激活原有知識、選擇性知覺、新舊知識相互作用、認知結(jié)構(gòu)的重組和提取與建構(gòu)。105、填空題

最有利于學習效果提高的動機水平為__________的動機水平。正確答案：中等程度106、判斷題

皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）正確答案：對參考解析：皮亞杰認為人的思維發(fā)展嚴格遵循認知發(fā)展階段。107、單選

“孩子的臉，六月的天”說明了兒童的情緒情感具有()A.不穩(wěn)定性B.可控性C.深刻性D.社會性正確答案：A參考解析：“孩子的臉，六月的天”體現(xiàn)了兒童情緒的不穩(wěn)定性特征。108、單選

在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法是（）。A．復述策略B．組織策略C．計劃策略D．調(diào)節(jié)策略正確答案：A參考解析：題干是對復述策略的解釋。109、單選

皮亞杰認為研究兒童道德問題宜采用（）。A．故事對偶法B．直接詢問法C．行動觀察法D．調(diào)查法正確答案：A參考解析：皮亞杰采用的道德研究方法是故事對偶法。110、判斷題

負強化就是懲罰。（）正確答案：錯參考解析：負強化是通過消除厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，懲罰則是呈現(xiàn)一個厭惡刺激以消除或制止某類反應的過程。因此，兩者并不相同。111、問答題

簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。正確答案：埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段，每一階段都存在相應發(fā)展危機，其成功而合理的解決有利于個體積極人格的形成。(1)基本的信任感對基本的不信任感(1.5歲以前);(2)自主感對羞恥感與懷疑(1.5歲～3歲);(3)勤奮感對自卑感(3歲～6、7歲);(4)主動感對內(nèi)疚感(6、7歲～l2歲);(5)自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲);(6)友愛親密對孤獨(18歲～30歲);(7)繁殖對停滯(30歲～60歲);(8)完美無憾對悲觀絕望(60歲以后)。112、填空題

元認知是__________，即對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)與控制。正確答案：對認知的認知113、填空題

過度學習達到_________%時，記憶保持效果最佳。正確答案：150114、判斷題

人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）正確答案：錯參考解析：人格障礙有一定的遺傳傾向。115、多選

學生在學校的人際關系主要是（）。A．同伴關系B．師生關系C．朋友關系D．合作關系E．親子關系正確答案：A,B參考解析：學生在學校的人際關系主要是同伴關系和師生關系。116、填空題

現(xiàn)代的遷移理論強調(diào)______在遷移中的作用。正確答案：認知結(jié)構(gòu)117、判斷題

兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展。（）正確答案：對參考解析：題干符合兒童語言獲得與發(fā)展的內(nèi)涵。118、單選

在維納的三維度歸因模式中，常成為人們評價自己和他人的基礎的是()A.原因性維度B.穩(wěn)定性維度C.可控性維度D.兩極性維度正確答案：C參考解析：在維納的三維度歸因模式中，常成為人們評價自己和他人的基礎的是可控性維度。119、判斷題

人所具有的最有力的認知技能是問題解決的能力。（）正確答案：對參考解析：問題解決能力是人的高級能力。120、問答題

怎樣發(fā)展小學生注意的有意性?正確答案：(1)發(fā)現(xiàn)兒童對學習的自覺的責任感，在發(fā)展兒童有意注意上有重大意義;(2)把有意注意發(fā)展為“有意后注意”是保持和鞏固有意注意的重要手段。121、單選

某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）。A．他律階段B．前習俗階段C．自律階段D．尋求認可取向階段正確答案：C參考解析：l0歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準。他們開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的。122、單選

“植物”“動物”等具體概念的理解影響著對“生物”概念的理解，這是（）A.正遷移B.負遷移C.水平遷移D.垂直遷移正確答案：D參考解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移主要表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移;二是自上而下的遷移。前者指下位的較低層次的經(jīng)驗影響著上位的較高層次經(jīng)驗的學習，如對“植物”、“動物”等具體概念的理解影響著對“生物”這一概念的掌握。123、判斷題

智力的PASS模型是戴斯提出的。（）正確答案：對參考解析：智力的PASS模型是戴斯提出的。124、問答題

簡述影響自我效能感形成的因素。正確答案：影響自我效能感形成的因素有：(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。(2)替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。(3)言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎的言語暗示的效果是不鞏固的。(4)情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒能使成績降低，從而影響自我效能感。125、多選

據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()A.細微型操作技能B.閉合性操作技能C.連續(xù)型操作技能D.開放性操作技能E.徒手型操作技能正確答案：B,D參考解析：A是根據(jù)動作的精細程度劃分出來的，C是根據(jù)動作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對象的不同劃分的。126、單選

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因子（）A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素正確答案：D參考解析：根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。127、判斷題

一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度是信度。（）正確答案：錯參考解析：題干是對效度的解釋。128、單選

下列有關操作技能的特點正確的是（）A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B.適應性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應性正確答案：C參考解析：操作技能屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但又具有與其他技能不同的一些特點。主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性和動作結(jié)構(gòu)的展開性。129、單選

對于小學生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關系，形成自我評價，自我評價是（）的一種形式。A．自我控制B．自我意識C．自我體驗D．道德品質(zhì)正確答案：B參考解析：自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。130、單選

評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來報告評價結(jié)果的是（）。A．配置性評價B．診斷性評價C．標準參照評價D．常模參照評價正確答案：D參考解析：題干符合常模參照評價的內(nèi)涵。131、單選

教育心理學家根據(jù)教師在不同時期關注的焦點問題的不同，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關注的問題是（）。A．教學情境有關問題B．自我生存有關問題C．學生發(fā)展有關問題D．自我實現(xiàn)有關問題正確答案：B參考解析：教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個階段：關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。其中，新教師最關注自我生存有關問題。132、判斷題

教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。()正確答案：錯參考解析：不同性質(zhì)的班級，其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管理模式也不應相同。133、填空題

實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的______以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。正確答案：實際活動134、單選

在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A．操作方向B．原型操作C．原型內(nèi)化D．原型定向正確答案：B參考解析：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是原型操作。135、單選

在全人類中，智力呈何種狀態(tài)分布?（）A．偏態(tài)分布B．常態(tài)分布C．正偏態(tài)分布D．負偏態(tài)分布正確答案：B參考解析：智力呈常態(tài)分布。136、單選?1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，人們還給他們?nèi)×嗣郑蟮慕锌ì斃?，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生理系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話，但智力只相當于一個普通嬰兒的智力水平?！袄呛ⅰ钡陌咐f明了（）。A．心理是個體對于客觀現(xiàn)實的主觀映像B．社會實踐決定人的心理內(nèi)容C．心理活動是主動的D．心理活動是被動的正確答案：B參考解析：人的生活環(huán)境對人的心理內(nèi)容起決定作用。137、單選

由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗是（）。A．想象的道德情感B．情境的道德情感C．直覺的道德情感D．理性的道德情感正確答案：C參考解析：直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。由于其產(chǎn)生非常迅速，因而當事人往往不能明顯意識到這個過程。138、單選

根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與（）。A．活動技能B．學習技能C．一般技能D．心智技能正確答案：D參考解析：一般情況下，心理學家們按技能的性質(zhì)和特點將其分為操作技能和心智技能。139、單選

阿特金森認為個體成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是（）的動機。A．追求利益B．追求刺激C．避免困難D．避免失敗正確答案：D參考解析：阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。140、多選

知識應用的具體過程一般包括（）。A．審題B．聯(lián)想C．提出假設D．解題驗證E．課題類化正確答案：A,B,D,E參考解析：學生應用知識的一般過程是審題、聯(lián)想、課題類化、解題驗證。141、判斷題

教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。（）正確答案：對參考解析：越是具體的越具有可操作性，越概括越不具備激勵性。142、問答題

聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質(zhì)。正確答案：提高教師的素質(zhì)是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學的角度，提高教師素質(zhì)的心理學途徑主要包括：(1)大力培育優(yōu)良的校風校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，良好的校風具有感染、行為導向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學途徑。(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排;二是對自己的實際教學過程進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋;三是對自己的教學行為進行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動力，因而應當作為提高教師素質(zhì)的重點。教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自我認識與自我接納。正確的自我認識是自我教育的基礎。②自我籌劃與自我設計。③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個自我審視、自我督促的過程，自我反省是一個自我反思、自我檢討的過程。(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規(guī)律;有利于教師形成新的教育觀念;有助于教師有效地提高教育教學的質(zhì)量;可以激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果，提高教師工作的積極性。143、單選

解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）A.獲得規(guī)則B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識遷移正確答案：C參考解析：問題解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。144、單選

關于程序性知識，下列說法正確的有（）。A．激活速度較慢B．通過觀察行為測量C．不發(fā)出行為指令D．提取需有意識搜尋正確答案：B參考解析：程序性知識需要是指可操作性的指示，它貯存了一系列的以“如果……則……”形成編碼的規(guī)則。只有通過一定觀察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識。145、判斷題

個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認知方式稱為發(fā)散型認知方式。（）正確答案：對參考解析：題干是對發(fā)散型認知方式(發(fā)散思維)的解釋。146、多選

認識過程中影響著問題空間構(gòu)造的因素有（）。A．知識經(jīng)驗B．注意C．記憶D．情感E．思維正確答案：A,B,C,E參考解析：因為是在認識過程中，因此D可排除。147、判斷題

具有非凡的記憶力可以稱為天才。（）正確答案：錯參考解析：天才是多種能力的有效結(jié)合。148、多選

影響人際吸引和排斥的主要因素有（）。A．距離的遠近B．交往的頻率C．態(tài)度的相似性D．個性的互補性E．外形特征正確答案：A,B,C,D,E參考解析：這五個方面都是影響人際吸引與排斥的主要因素。149、單選

美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。A．關系轉(zhuǎn)換說B．學習定勢說C．相同要素說D．概括化理論正確答案：C參考解析：美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的相同要素說。150、單選

有時學習者為了加深對知識的理解，經(jīng)常提出一系列的問題，這樣的學習策略屬于（）。A．元認知策略B．精細加工策略C．組織策略D．復述策略正確答案：B參考解析：提問是精細加工策略的又一種重要方式。151、填空題

心理輔導的一般目標包括兩方面：_________和_________。正確答案：學會調(diào)適；尋求發(fā)展152、單選

隨意識記屬于()策略。A.組織B.復述C.精細加工D.計劃正確答案：B參考解析：隨意識記和有意識記是復述策略的重要方法。153、單選

其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）A.教學計劃B.教學過程C.教學評價D.教學設計正確答案：C參考解析：通過教學評價對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。154、問答題

簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系。正確答案：(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系。研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關;教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系。有激勵作用、生動活潑、富于想象并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。(3)教師的期望對學生的影響。羅森塔爾效應表明，教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。155、判斷題

教學設計中，教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質(zhì)量。（）正確答案：對參考解析：教學設計要符合學生的現(xiàn)有發(fā)展特點和學習方式。156、多選

行為目標的陳述應具備的要素有（）。A．具體目標B．概括目標C．產(chǎn)生條件D．行為標準E．行為結(jié)果正確答案：A,C,D參考解析：行為目標的陳述應具備的三個要素是具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。157、單選

操作技能的特點是（）。A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性正確答案：A參考解析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。158、單選

不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為是（）。A．問題行為B．教學行為C．學習行為D．操作行為正確答案：A參考解析：題干是對問題行為的解釋。159、單選

技能形成的基本途徑是（）。A．講解B．觀察C．示范D．練習正確答案：D參考解析：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為；技能是在后天不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。160、單選

掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學習英語字母“a、b”時發(fā)生了混淆，這種前一種學習對后一種學習的影響屬于()。A．正遷移B．負遷移C．順向遷移D．逆向遷移正確答案：B參考解析：負遷移通常表現(xiàn)為一種學習使另一種學習所需的學習時間或所需的練習次數(shù)增加或阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握；反之，一種學習對另一種學習的促進屬于正遷移。161、單選

下列哪一項不是教育心理學研究的主要方法?（）A.觀察法B.實驗法C.演示法D.調(diào)查法正確答案：C參考解析：觀察法、實驗法、調(diào)查法都是教育心理學研究的主要方法。162、單選

一個學生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.替代強化正確答案：C參考解析：建立操作反應時，在有機體的操作反應后，如果呈現(xiàn)某一后繼的刺激物，有機體的操作反應概率增加，那么該刺激產(chǎn)生的作用就是正強化。建立操作反應時，在有機體的操作反應后，如果撤走某一刺激物，有機體的操作反應概率增加，那么該刺激產(chǎn)生的作用就是負強化。而撤消正強化物和呈現(xiàn)負強化物都會導致反應概率下降，是對操作行為進行懲罰的過程。因此答案是C。163、單選

教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神、一個能引起共鳴的手勢或表情，都使學生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，取得顯著的進步。這屬于()。A．第一印象B．共鳴效應C．羅森塔爾效應D．移情效應正確答案：C參考解析：羅森塔爾效應也稱期待效應，是指人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。164、單選

教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A．強度律B．活動律C．組合律D．差異律正確答案：D參考解析：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。165、名詞解釋

遺傳因素正確答案：遺傳因素也叫遺傳素質(zhì)，指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等遺傳的生理特點，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。166、多選

教師的教學能力包含的主要成分是（）。A．教學操作能力B．教學監(jiān)控能力C．教學認知能力D．口語表達能力E．感染力正確答案：A,B,C參考解析：教師教學能力主要包括認知、操作和監(jiān)控。167、多選

結(jié)構(gòu)主義教學觀認為，掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有（）。A．鼓勵原則B．動機原則C．結(jié)構(gòu)原則D．強化原則E．程序原則正確答案：B,C,D,E參考解析：結(jié)構(gòu)主義教學觀認為，掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、強化原則、程序原則。168、單選

成就動機理論的主要代表人物是（）。A．馬斯洛B．阿特金森C．維納D．維果斯基正確答案：B參考解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。169、判斷題

習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。正確答案：對參考解析：技能中的各種動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。習慣是自然習得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。170、單選?記者日前從省教育廳獲悉，安慶市教育局出臺了《安慶市中小學教師行為。。八不準”》。這“八不準”包括：不準曠課，私自調(diào)課和無教案上課；不準上課前飲酒，在課堂上抽煙和使用手機；不準在上班時間及工作場所打牌，下棋；不準歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生；不準向?qū)W生推銷任何教輔資料或其他商品；不準索要和收受學生或家長的禮品禮金；不準訓斥，羞辱家長；不準違規(guī)搞有償家教和私自在工作日內(nèi)到外校兼課。第一次把“自覺抵制有償家教”寫入其中的是（）。A．《教師法》B．《教育法》C．《義務教育法》D．《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》正確答案：D參考解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第一次把“自覺抵制有償家教”寫入其中。171、填空題

錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的__________。正確答案：知覺172、單選

皇帝————皇帝就是沙皇”，祖國————“美麗的地方”，說明兒童掌握概念的水平處于()A.第一級水平B.第二級水平C.第三級水平D.第四級水平正確答案：A參考解析：這屬于掌握概念水平的第一個階段。173、單選

布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度是（）。A．100％B．80％～90％C．70％D．50％正確答案：B參考解析：布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度是80％～90％。174、填空題

在一門課程或教學活動結(jié)束后進行的評價叫做__________評價”。正確答案：總結(jié)性175、多選

品德的功能結(jié)構(gòu)理論認為品德的構(gòu)成部分是（）。A．生成結(jié)構(gòu)B．定向結(jié)構(gòu)C．操作結(jié)構(gòu)D．反饋結(jié)構(gòu)E．激發(fā)結(jié)構(gòu)正確答案：B,C,D參考解析：品德的功能結(jié)構(gòu)理論認為品德的構(gòu)成部分是定向、操作和反饋。176、單選

人們對自己能否成功地從事某_成就行為的主觀判斷稱為（）。A．自我期待感B．自我歸因感C．自我預期感D．自我效能感正確答案：D參考解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。177、多選

認知學習理論的代表人物有（）。A．桑代克B．苛勒C．布魯納D．華生E．奧蘇伯爾正確答案：B,C,E參考解析：桑代克與華生是行為主義學派的學者。178、單選?1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，人們還給他們?nèi)×嗣郑蟮慕锌ì斃?，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生理系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話，但智力只相當于一個普通嬰兒的智力水平?！袄呛ⅰ钡陌咐f明了（）對于個體發(fā)展的影響。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個體主觀能動性正確答案：B參考解析：案例中主要體現(xiàn)了環(huán)境對于人發(fā)展的影響。179、多選

教學環(huán)境包括()A.基礎條件B.師生關系C.下級關系D.物質(zhì)環(huán)境E.社會環(huán)境正確答案：D,E參考解析：教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。180、問答題

根據(jù)品德形成的過程與影響因素，討論如何培養(yǎng)學生的良好品德?正確答案：教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。(1)有效的說服教師經(jīng)常應用言語來說服學生改變態(tài)度。在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應以學