專題三 社會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀VIP

專題三《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域解讀主講/馮曉霞教授

導(dǎo)學(xué)/蔣薈老師

整理/真真老師資源來(lái)源于國(guó)培計(jì)劃《指南》培訓(xùn)公開(kāi)課講座《指南》社會(huì)領(lǐng)域?qū)ёx

人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。

一、社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展價(jià)值

（一）人天生就是社會(huì)動(dòng)物

每個(gè)兒童從出生的那一時(shí)刻起就處于一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中。社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系是兒童身心發(fā)展的基本條件，也構(gòu)成了其身心發(fā)展的重要內(nèi)容。因?yàn)槿恕疤焐巧鐣?huì)動(dòng)物”(《馬克思恩格斯全集》第23卷第363頁(yè)，人民出版社1972年版），不可能離群索居。社會(huì)是個(gè)體發(fā)展的不盡源泉和廣闊舞臺(tái)；社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本過(guò)程。（二）社會(huì)化的意義社會(huì)化有廣義和狹義之分，我們學(xué)習(xí)的社會(huì)領(lǐng)域多指狹義的社會(huì)化。狹義的社會(huì)化是指兒童成長(zhǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過(guò)程——融入所在的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)關(guān)系，接受所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式等。社會(huì)化的過(guò)程同時(shí)也是個(gè)性化的過(guò)程。因?yàn)槿酥挥性谏鐣?huì)中才能成長(zhǎng)成一個(gè)能夠獨(dú)立的人，才能形成自己對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)人特點(diǎn)。因此：社會(huì)化——逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)合格的、具有良好個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)成員，是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一。社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性品質(zhì)。（三）社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)質(zhì)

社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，逐漸行為良好的社會(huì)性和個(gè)性品質(zhì)。幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處、怎樣看待自己、對(duì)待別人；逐漸認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境；逐漸內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范；逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感；不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力，這是作為合格社會(huì)成員必須具備公民素質(zhì)。

二、人際交往對(duì)幼兒發(fā)展的意義

（一）人際交往的意義

人際交往指的是人與人的相互作用，它是人類特有的存在方式和活動(dòng)方式，是人與人之間發(fā)生社會(huì)關(guān)系的一種中介，交往能力是當(dāng)今社會(huì)人的一種基本能力。人際交往是滿足幼兒生存、發(fā)展需求的重要方式。（二）人際交往的基本功能

1、交流與溝通雖然幼兒的學(xué)習(xí)主要來(lái)自于自身的經(jīng)驗(yàn)，但在交往中運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流溝通也是一個(gè)重要渠道。在交往中幼兒不僅能夠分享來(lái)自他人的信息、經(jīng)驗(yàn)，了解他人的想法和感受，通過(guò)協(xié)商解決同伴間的沖突，也能讓別人分享自己的經(jīng)驗(yàn)，了解自己的態(tài)度、觀點(diǎn)。同時(shí)，由于交往是個(gè)雙主體的活動(dòng)，幼兒在交流與溝通中也能感受到自己的主體性。2、參與和組織共同活動(dòng)共同活動(dòng)往往是兩個(gè)或更多人為了某個(gè)共同目標(biāo)而集合在一起進(jìn)行的活動(dòng)。通過(guò)人際交往來(lái)溝通、協(xié)調(diào)、聯(lián)合與合作是共同活動(dòng)必不可缺的條件。3、形成和發(fā)展人與人之間的關(guān)系兒童從出生時(shí)起就處在某種人際關(guān)系之中，最初的親子互動(dòng)過(guò)程中形成的依戀關(guān)系帶給幼兒基本的安全感和對(duì)人的信任感。隨著年齡的增長(zhǎng)，交往的對(duì)象逐漸增多，人際關(guān)系會(huì)變得更加復(fù)雜多樣起來(lái)。4、增進(jìn)人們之間的相互了解社會(huì)交往與幼兒形成對(duì)人對(duì)己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度有著密切的關(guān)系。交往中，幼兒不僅通過(guò)他人的行為了解他人，也通過(guò)他人對(duì)自己的態(tài)度、通過(guò)人我比較來(lái)了解自己。認(rèn)識(shí)他人與認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程也促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展，如知道人和人之間有相同和不相同。

三、社會(huì)適應(yīng)在幼兒發(fā)展中的重要性

（一）什么是社會(huì)適應(yīng)？

社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體在與社會(huì)生活環(huán)境(群體、組織)相互作用中，不斷地學(xué)習(xí)或修正自己的行為和生活方式，以達(dá)到與社會(huì)環(huán)境保持和諧與平衡的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是個(gè)體逐步接受所在社會(huì)群體的生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀的過(guò)程。（二）社會(huì)適應(yīng)對(duì)于兒童意味著什么？社會(huì)環(huán)境的這些變化要求兒童必須從心理到行為有所轉(zhuǎn)變。兒童只有認(rèn)識(shí)到并理解這種變化，主動(dòng)變化角色、調(diào)節(jié)行為，才能與新群體建立起和諧關(guān)系。因此，每一個(gè)社會(huì)環(huán)境的改變對(duì)兒童都是一次挑戰(zhàn)，也都提供了更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。適應(yīng)不同的社會(huì)群體或組織的過(guò)程，是兒童社會(huì)化的重要途徑。社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的適應(yīng)能力，是兒童生存發(fā)展所需要的基本能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，與周圍的社會(huì)環(huán)境建立起關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。而喜歡并適應(yīng)群體生活，初步理解并遵守群體生活的基本行為規(guī)范，對(duì)所在群體形成初步的歸屬感是社會(huì)適應(yīng)的基本內(nèi)涵。因此，《指南》將其作為社會(huì)適應(yīng)子領(lǐng)域的三個(gè)目標(biāo)提出來(lái)。

四、社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)及其內(nèi)涵

（一）《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵

《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵大致包括：交往態(tài)度和交往技能;對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為;對(duì)群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為幾個(gè)方面。社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值在于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)共同生活，形成和諧的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性不斷完善，并奠定健全人格基礎(chǔ)。社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)分為2個(gè)子領(lǐng)域，共7個(gè)目標(biāo)：1、人際交往目標(biāo)1

愿意與人交往目標(biāo)2

能與同伴友好相處目標(biāo)3

具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)4

關(guān)心尊重他人2、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1

喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2

遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)3

具有初步的歸屬感（二）《指南》與《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的關(guān)系

1、學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵基本一致。2、《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為兩個(gè)子領(lǐng)域，提綱翠領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值。3、更突出了幼兒在社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中的主體地位，更反映了幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的本源和實(shí)質(zhì)。（三）幼兒社會(huì)教育的“情感--社會(huì)性”目標(biāo)

幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的情感--社會(huì)性為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)憤感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。幼兒社會(huì)教育是以情感-社會(huì)性為發(fā)展目標(biāo)的。所謂社會(huì)性，是指人在形成自我意識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往、內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。幼兒社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)社會(huì)化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童社會(huì)化是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。它是以生物的遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相互作用而逐漸完成的。它不是一個(gè)單項(xiàng)的、由外向內(nèi)作用的過(guò)程，而是一個(gè)雙向的、內(nèi)外交互作用的過(guò)程。社會(huì)化一般應(yīng)包括三個(gè)方面的任務(wù):第一，兒童必須學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)，即這種行為表現(xiàn)必須是社會(huì)所認(rèn)可的符合行為規(guī)范的。第二，兒童必須學(xué)習(xí)扮演其社會(huì)角色，學(xué)習(xí)其角色的職責(zé)，如男或女的角色，學(xué)生或兒女的角色以及團(tuán)體成員的角色等。第三，兒童必須發(fā)展其社會(huì)態(tài)度，使其能與他人建立良好的關(guān)系，能夠與不同的人進(jìn)行各種活動(dòng)。五、幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）模仿自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人（榜樣）的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。可模仿的行為模式可以是行動(dòng)類的，也可以是態(tài)度類的；可模仿的榜樣可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，也可以是電視、圖書(shū)、故事中的虛構(gòu)形象。（二）同化

社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的同化，是指?jìng)€(gè)體的態(tài)度和行為受周圍其他人的影響而逐漸變得與其相似的現(xiàn)象，即所謂“近朱者赤，近墨者黑”。同化效應(yīng)是個(gè)體在潛移默化中對(duì)外部環(huán)境的一種不自覺(jué)的適應(yīng)。同化中含有模仿的因素，但更強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體行為和情感態(tài)度的感染與熏陶。（三）強(qiáng)化

可以來(lái)自外部（例如成人的表?yè)P(yáng)或批評(píng)），也可以是自我強(qiáng)化（如取得好成績(jī)后的自我滿足感和自尊）。一般而言，外在的獎(jiǎng)勵(lì)固然重要也能引起行為的額變化，但只有最終喚起兒童內(nèi)在的自尊和自我滿足時(shí)才是最有效的。不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)變成一種賄賂和交換，反而產(chǎn)生不良后果。（四）體驗(yàn)

既可以指人在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)事物產(chǎn)生某種真切感受的過(guò)程，也可以指人在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)其中所隱含的道理和意義形成的獨(dú)特感受和感悟。這種感受和感悟是直接的、往往是深刻的、極具個(gè)人特征。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷、直接感受，多種體悟——“做中學(xué)”。

六、社會(huì)領(lǐng)域教育的四個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)

《綱要》根據(jù)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)提出四個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)，這些指導(dǎo)要點(diǎn)同樣也體現(xiàn)在《指南》社會(huì)領(lǐng)域的教育建議中.一、提高師幼互動(dòng)質(zhì)量師生互動(dòng)的質(zhì)量直接影響幼兒的社會(huì)性和個(gè)性，幼兒園要把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛(ài)、被蔣重的同時(shí)，產(chǎn)生自我價(jià)值感和歸屬感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。二、支持同伴交往同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有極為重要的作用，游戲是幼兒同伴交往的主要形式，許多社會(huì)學(xué)習(xí)是在游戲時(shí)發(fā)生的。幼兒園應(yīng)該提供充分的時(shí)間讓幼兒一起游戲，一起開(kāi)展各種需要互動(dòng)合作的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)交往的技能，理解交往的基本規(guī)則，形成對(duì)人對(duì)己的正確態(tài)度。三、引導(dǎo)幼兒換位思考結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人?？朔季S的局限，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地了解他人的感受是良好社會(huì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。人際交往過(guò)程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩媒徽劇⒂懻?、同伴沖突等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法和感受，同時(shí)提醒幼兒注意、了解別人的愿望、情緒和意見(jiàn)，奠定良好社會(huì)行為的基礎(chǔ)。四、注意培養(yǎng)自律注意培養(yǎng)幼兒的自律行為?！白月尚袨椤笔且环N自覺(jué)、自主、負(fù)責(zé)的行為，以對(duì)規(guī)則的認(rèn)同與內(nèi)化為基礎(chǔ)。同時(shí)，有積極自我意識(shí)的兒童會(huì)出于自尊的需要而主動(dòng)去做“應(yīng)該做”的。

七、社會(huì)領(lǐng)域教育的五條注意事項(xiàng)

（一）注意活動(dòng)中的體驗(yàn)

通俗地說(shuō)，自尊自信就是自己尊重自己自己相信自己。它是個(gè)體對(duì)自己的一種評(píng)價(jià)性和情感性的態(tài)度和體驗(yàn)，屬于自我系統(tǒng)中的情感成分。原則上講，情感態(tài)度主要不是“教”出來(lái)的，它是伴隨著活動(dòng)過(guò)程而產(chǎn)生的體驗(yàn)。理解社會(huì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性特征,關(guān)注幼兒的實(shí)際感受，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。（二）理解社會(huì)學(xué)習(xí)的滲透性和綜合性

理解社會(huì)學(xué)習(xí)的滲透性