部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元2單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本教育部組織

信息語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期編寫(xiě)（部編第四單元

版）

單元組

口自然單元重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《總也倒不了的老屋》第12課

課2《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》第13課

時(shí)3《不會(huì)叫的狗》第14課

信4《名字里的故事》口語(yǔ)交際

息5《續(xù)寫(xiě)故事》習(xí)作

6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》里面有明確的要求：“學(xué)

會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。”在中年級(jí)閱讀教學(xué)中，讓

課

學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和預(yù)測(cè)，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)是非常重

標(biāo)

要的。根據(jù)這樣的要求，本單元是統(tǒng)編教材首次以閱讀策略為主線設(shè)計(jì)的

要

獨(dú)立閱讀策略單元。在整個(gè)教材中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去感

求

受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，在閱讀活動(dòng)中獲得一些基礎(chǔ)的、有用的閱讀策

略，形成主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。

本單元以“預(yù)測(cè)”為主題，閱讀要素是“邊讀邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)

去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”；習(xí)作要素是“嘗試?yán)m(xù)編故事”，精心安

單

教排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》、《小狗學(xué)叫》三篇課

元

材

文。精讀課文《總也倒不了的老屋》是旁批^課后練習(xí)相結(jié)合，呈現(xiàn)了預(yù)測(cè)的

分

分

基本方法，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)策略；略讀課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》

析

析

《小狗學(xué)叫》則提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行閱讀，旨在“練習(xí)預(yù)

測(cè)”；課后習(xí)題與“交流平臺(tái)”對(duì)閱讀策略進(jìn)行了梳

理和總結(jié)，總結(jié)了預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和拓展。

學(xué)生從閱讀開(kāi)始，其實(shí)就已經(jīng)發(fā)生了無(wú)意識(shí)的預(yù)測(cè)行為，二年級(jí)語(yǔ)文

下冊(cè)中有些課后題的設(shè)計(jì)就已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用閱讀預(yù)測(cè)了。例

如：《蜘蛛開(kāi)店》“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)想象，潮故事”；《祖先的搖

學(xué)籃》“想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？”這些都是在為本學(xué)

情

期學(xué)習(xí)閱讀預(yù)測(cè)做鋪墊。本單元的編排是要引導(dǎo)學(xué)生把無(wú)意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)

分

變?yōu)橛幸庾R(shí)的閱讀策略，是符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求的，但是

析

在主動(dòng)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的意識(shí)方面，不同的學(xué)生之間還是存在著相當(dāng)大的差

異。為了使學(xué)生閱讀過(guò)程轉(zhuǎn)為主動(dòng)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略

的過(guò)程，教師要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)的策略和方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生的

預(yù)測(cè)時(shí)，也要抓取關(guān)鍵點(diǎn)有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)

一

序單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)

號(hào)

1認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)掌握

寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。積累帶數(shù)字的成語(yǔ)。背誦與團(tuán)結(jié)合作有

關(guān)的俗語(yǔ)。

2能邊閱讀邊預(yù)測(cè)，知道預(yù)測(cè)有不同的角度。能將自己掌握

的預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法。能預(yù)

測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。

3能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，應(yīng)用

知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

4能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)生字。能了解引用人物掌握

所說(shuō)的話(huà)可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種

形式寫(xiě)句子。

5能夠?qū)W會(huì)講述自己或者他人名字的故事，對(duì)名字的含應(yīng)用

義進(jìn)行了解。能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和交流，并有禮貌地回應(yīng)。

6能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。能在小應(yīng)用

組內(nèi)運(yùn)用修改符號(hào)修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.減負(fù)增效的理念設(shè)計(jì)

在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中以減負(fù)增效理念為依據(jù)，注重把控作業(yè)的時(shí)間，讓語(yǔ)文作業(yè)的

布置與其他作業(yè)的總時(shí)間控制在一小時(shí)以?xún)?nèi)。接下來(lái)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中感知作業(yè)的樂(lè)

趣和多樣性，從而不斷地挖掘作業(yè)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠在課后作業(yè)中既鞏固課堂知識(shí)，又能

夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力、語(yǔ)用能力的提升，并完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得

以發(fā)展。

2.單元一體的作業(yè)層次

依據(jù)多元智能理論可知，學(xué)生之間存在著一定的差異，為了幫助更多的學(xué)生能夠在作

業(yè)中獲得共同的提升，我們依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，對(duì)作業(yè)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，如基礎(chǔ)性作業(yè)、提

升性作業(yè)和綜合性作業(yè)，不同層次的作業(yè)考查的內(nèi)容不同。基礎(chǔ)性作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固生字、

詞、理解課文內(nèi)容等，而提升性作業(yè)則是基礎(chǔ)性作業(yè)中的一個(gè)提升，是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)

的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度思考和理解，進(jìn)而在不斷地應(yīng)用中提升自身的綜合能力，同時(shí)培

養(yǎng)核心素養(yǎng)；綜合性作業(yè)則是以多元化的作業(yè)形式吸引學(xué)生，這類(lèi)作業(yè)既是課后的創(chuàng)新，也是

吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，更是課后作業(yè)的亮點(diǎn)。各板塊既獨(dú)立承擔(dān)功能，又互相聯(lián)系，梯度推

進(jìn)，促進(jìn)單元目標(biāo)達(dá)成。

3、創(chuàng)新有趣的作業(yè)模塊

作業(yè)大致分為“挑戰(zhàn)字詞宮”“綜合展示廳”“課本直通車(chē)”“閱讀升級(jí)庫(kù)”“實(shí)踐競(jìng)技

場(chǎng)”“快樂(lè)創(chuàng)作室”六個(gè)部分，每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“提升性作業(yè)”“綜合性作

業(yè)”三個(gè)層次。

4、立德樹(shù)人的多元評(píng)價(jià)

立德樹(shù)人是當(dāng)下的主要教學(xué)任務(wù)，所以無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在作業(yè)設(shè)計(jì)中都要將基

本的這一任務(wù)得以體現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，提升自身的德育意識(shí)，進(jìn)

而達(dá)到“五育并舉”的教學(xué)目標(biāo)。多元化的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持了思想性、科學(xué)性、適切性、創(chuàng)新

性、操作性的原則。

五、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

12.總也倒不了的老屋（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、挑戰(zhàn)字詞宮

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

評(píng)價(jià)主體：

chTbaokanshuqiangbl

O學(xué)

i?

■生

---L本題主

□教師

要考查學(xué)生5

基

shuljiaozhTzhuzhuangkdi對(duì)課內(nèi)生字分

礎(chǔ)

詞的掌握，鞏鐘

性■評(píng)價(jià)方式：

F"固生字詞的

作

拼讀書(shū)寫(xiě)，以自我評(píng)價(jià)

業(yè)

及對(duì)易錯(cuò)字

2、玩轉(zhuǎn)形近字。N生生互

（曬灑）（）干（）水晾（）的辨析。

（備奮）準(zhǔn)（）（）考勤（）評(píng)N教師

評(píng)價(jià)口

（漂飄）（）亮（）揚(yáng)（）流

（偶遇）（）爾遭（）（）然

二、綜合展示廳

評(píng)價(jià)主體：

1、我會(huì)連一連

O學(xué)

本題主生

要考查學(xué)生□教師

小蜘蛛孵小雞5

提對(duì)課文內(nèi)容

母雞躲避暴風(fēng)雨分

升的掌握，并通

小貓織網(wǎng)捉蟲(chóng)鐘

性過(guò)選擇題的

作形式了解學(xué)評(píng)價(jià)方式：

2、關(guān)于閱讀時(shí)的預(yù)測(cè)方法，下列說(shuō)法

業(yè)不正確的是（）生對(duì)預(yù)測(cè)相自我評(píng)價(jià)口

關(guān)知識(shí)的掌

生生互評(píng)

A可根據(jù)文章的題目、插圖來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)握情況。

B可根據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來(lái)進(jìn)囪教師評(píng)

行預(yù)測(cè)

價(jià)口

C預(yù)測(cè)的內(nèi)容必須與文章的實(shí)際內(nèi)容

保持一致

三、小小預(yù)言家

在課文中，老屋分別幫助了小貓、母雞

和蜘蛛，你覺(jué)得還會(huì)有什么動(dòng)物會(huì)來(lái)請(qǐng)求老

屋的幫助？老屋會(huì)幫助它嗎？請(qǐng)你進(jìn)行預(yù)

測(cè)，寫(xiě)下來(lái)。10

分

本題緊評(píng)價(jià)主體：鐘

扣單元語(yǔ)文O學(xué)

生

要素，主要考

O教

綜查學(xué)生能否

師

合根據(jù)課文內(nèi)

性容，運(yùn)用相關(guān)

作預(yù)測(cè)方法去

評(píng)價(jià)方式：

業(yè)展開(kāi)預(yù)測(cè)，并

體會(huì)老屋幫自我評(píng)價(jià)

助別人的美0生生互

好品質(zhì)。

評(píng)囪教師

評(píng)價(jià)囪

12.總也倒不了的老屋(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、挑戰(zhàn)字詞宮本題主評(píng)價(jià)主體：

要考查學(xué)生口學(xué)

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“。對(duì)基礎(chǔ)性知生

識(shí)的了解和□教師

基暴風(fēng)雨(baopu)口苗口苗(miGomiao)掌握，既鞏固

5

礎(chǔ)了學(xué)生對(duì)課

孵小雞(ludn千口)叫嘰(jTjT)分

性文生字易錯(cuò)評(píng)價(jià)方式：

偶爾.(er)吃飽(bdobao)鐘

作音的掌握程

自我評(píng)價(jià)

業(yè)度，又通過(guò)課

0

二、課本直通車(chē)文梳理加深

了學(xué)生對(duì)課生生互評(píng)

課文中，________想找個(gè)安心睡覺(jué)文內(nèi)容的理

叼教師評(píng)

的地方，老屋幫助了它；________想找解與掌握。

價(jià)口

個(gè)安心孵蛋的地方，老屋幫助了它；

想安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)，老屋幫助了它。老屋

有著_________、________的美好品質(zhì)。

三、閱讀升級(jí)庫(kù)

總也倒不了的老屋（節(jié)選）

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問(wèn)。

“沒(méi)有，沒(méi)有！”小蜘蛛二邊忙著

補(bǔ)網(wǎng)，二邊回答，“老屋老屋，我給你評(píng)價(jià)主體：

5

講個(gè)故事吧！”本題通學(xué)

分

老屋想，這倒很有意思。于是它就過(guò)課內(nèi)閱讀，生

鐘

開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。了解學(xué)生對(duì)教

提

小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，課文內(nèi)容的師

升

老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊掌握情況，既

性

能讓學(xué)生掌

作聽(tīng)小蜘蛛講故事。

握基礎(chǔ)知識(shí)，

業(yè)

1、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。又能讓學(xué)生評(píng)價(jià)方式:

餓一（）閑一（）坐一（）在理解課文自我評(píng)價(jià)

的基礎(chǔ)上發(fā)

N生生互

2、請(qǐng)你用文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。散學(xué)生思維。

評(píng)回教師

3、語(yǔ)段描寫(xiě)的是—（誰(shuí)）懇

評(píng)價(jià)而

求老屋不要倒下，它用什么方法讓老屋

同意不倒下的？

三、實(shí)踐競(jìng)技場(chǎng)

評(píng)價(jià)主體：

本題通學(xué)

紅雨靴生

過(guò)繪本的形

教

式引導(dǎo)學(xué)生

谷希師

進(jìn)一步進(jìn)行

綜合性

預(yù)測(cè)，加深學(xué)

作業(yè)

生對(duì)預(yù)測(cè)方

評(píng)價(jià)方式:

'-'I"1法的印象，讓

（■:*nain：x-B學(xué)生能學(xué)以自我評(píng)價(jià)

谷希是一只小小的、黃色的、喜歡

致用。囪生生互

穿鮮紅色雨靴的鵝寶寶。谷希每天都穿

著鮮紅色的雨靴。評(píng)N教師

評(píng)價(jià)而

10

分

鐘

▲她吃飯的時(shí)候穿

睡覺(jué)的時(shí)候穿

玩騎馬游戲的時(shí)候穿

r

可是，一天早晨，谷希的紅雨靴忽

然不見(jiàn)了。紅雨靴去哪了呢？請(qǐng)你猜一

猜，寫(xiě)一寫(xiě)。

13.《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》課時(shí)作業(yè)

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

評(píng)價(jià)主體：

一、挑戰(zhàn)字詞宮

O學(xué)

本題生

1、給下列生字連上正確的讀音。主要考□教師

蘿卜愁沾晾查學(xué)生對(duì)

基礎(chǔ)性知

基礎(chǔ)5

zhdnbo1uo1iangchou識(shí)的了解

性作分

和掌握，既評(píng)價(jià)方式：

業(yè)鐘

2、錯(cuò)別字門(mén)診鞏固了生自我評(píng)價(jià)

(1)胡蘿卜先生長(zhǎng)長(zhǎng)為胡子發(fā)愁。()字的讀音，

(2)他必須每天亂胡子。()又加深了N生生互

(3)胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)里漂動(dòng)著。()對(duì)字形的評(píng)N教師

(4)鳥(niǎo)太太正在找繩子涼小鳥(niǎo)的尿布。()掌握。

評(píng)價(jià)口

二、綜合展示廳

1、課文中胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子作用真

大啊，下面屬于他用胡子做的好事有

()(多選)本題

A.給一個(gè)小男孩做風(fēng)箏的線。主要考

B.眼鏡店的白菜姐姐用胡子系住胡夢(mèng)查學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體：

課文主要

卜先生眼鏡。O學(xué)10

內(nèi)容和預(yù)生

C.給鳥(niǎo)太太做晾衣繩。分

測(cè)方法的O教

D.給烏龜爺爺做吊桶的繩子。鐘

理解和掌師

提升三、快樂(lè)創(chuàng)作室握，啟發(fā)

性作接下來(lái)胡蘿卜先生又會(huì)遇到誰(shuí)？學(xué)生從故

業(yè)他的長(zhǎng)胡子又能夠幫助別人做什么事事細(xì)節(jié)出

呢？請(qǐng)你運(yùn)用前面學(xué)到的預(yù)測(cè)方法為發(fā)，結(jié)合評(píng)價(jià)方式：

胡蘿卜先生續(xù)編一個(gè)故事吧！自己的生自我評(píng)價(jià)

活經(jīng)驗(yàn)、閱

讀經(jīng)驗(yàn)展囪生生互

開(kāi)預(yù)測(cè)和評(píng)N教師

想象，體會(huì)

預(yù)測(cè)的有評(píng)價(jià)而

趣。

—

今

題

四、實(shí)踐競(jìng)技場(chǎng)

考

奧

主

根

查

生

學(xué)評(píng)價(jià)主體：

讀讀下面這些故事書(shū)的題目，結(jié)合根

題

據(jù)

書(shū)

的學(xué)

封面猜猜里面可能寫(xiě)了什么？和小伙O據(jù)

目

面

和

封生

伴或家人說(shuō)一說(shuō)。選擇其中一本書(shū)課實(shí)

預(yù)

事

測(cè)

故口教

后找來(lái)讀一讀，看和你預(yù)測(cè)的一不一際

主

容

要

內(nèi)師

情

的

能

綜合性樣？6從

況

而

對(duì)

測(cè)

作業(yè)預(yù)

而

評(píng)價(jià)方式：

Nicolas駟匕匕眨。。的故事產(chǎn)定

4酒

尼古拉自我評(píng)價(jià)

!<?---大林和小林生繼續(xù)閱

世天*.

讀的興趣；N生生互

激發(fā)學(xué)生

C拓展閱讀，評(píng)回教師

執(zhí)

評(píng)價(jià)而

愛(ài)閱讀。

14.《小狗學(xué)叫》課時(shí)作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、挑戰(zhàn)字詞宮

1、給下列句子中加點(diǎn)的多音字選擇正確評(píng)價(jià)主體：

的讀音,打上“J。本題

O學(xué)

（1）子彈（ddntan）打在地上彈（ddn主要考生5

tan）了起來(lái)。查學(xué)生辨□教師分

（2）玲玲獨(dú)自擔(dān)（danddn）負(fù)著照顧奶析多音字鐘

基礎(chǔ)奶的重?fù)?dān)（ddndan）0讀音的能

性作（3）這件事對(duì)我壓（ydya）根兒就沒(méi)有任力，既鞏評(píng)價(jià)方式：

業(yè)何壓（yayd）力，我一定能完成。固生字

自我評(píng)價(jià)回

詞，又訓(xùn)練

生生互評(píng)N

了學(xué)生積

2、歌唱大擂臺(tái)累特殊詞教師評(píng)價(jià)口

杜鵑（）（）喔喔語(yǔ)擬聲詞

的能力。

小狗（）（州牟眸

青蛙（）（州羊峰

二、綜合展示廳本

題評(píng)價(jià)主體：

察

考

學(xué)O學(xué)

具

生

提升1、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。在

體生

中

語(yǔ)

性作（1）他們對(duì)惹人討厭的貓叫。（）境

理a教

語(yǔ)

解

業(yè)詞

（2）小狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，/田、師

寫(xiě)

并

思5

出

發(fā)怒的時(shí)候也叫。（）反

(3)小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。義詞的能評(píng)價(jià)方式：分

力，以及根鐘

()自我評(píng)價(jià)

據(jù)課文內(nèi)

2、發(fā)揮想象，預(yù)測(cè)結(jié)局

容合理預(yù)0生生互

課文給我們留下了三種結(jié)

測(cè)課文結(jié)

局，你還能想到其他的結(jié)局評(píng)囪教師

局的能力。

嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。評(píng)價(jià)N

三、閱讀升級(jí)庫(kù)

夏洛的網(wǎng)請(qǐng)你認(rèn)真觀察左邊

的書(shū)籍封面并閱讀精彩

片段，回答問(wèn)題。

1、這本書(shū)的名字是《____________》，從

封面的圖片上你預(yù)測(cè)這本書(shū)的主人公很

可能叫___________0

2、閱讀其中的精彩片段，完成練習(xí)。本題緊扣評(píng)價(jià)主體：

單元語(yǔ)文O學(xué)10

生

等威爾伯從情感激動(dòng)中恢復(fù)過(guò)來(lái)，他

要素，用課O教分

說(shuō)：“夏洛，你今天好像特別安靜，你沒(méi)師

事吧？你為什么為我做這一切呢？我不外閱讀的鐘

綜合配，我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情”。方式引導(dǎo)

性作“這本身就是一件了不起的事，我為學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)方式：

業(yè)你織網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是多種策略自我評(píng)價(jià)口

什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我對(duì)片段進(jìn)

生生互評(píng)口

們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃行合理預(yù)

蒼蠅是毫無(wú)意義的。通過(guò)幫助你，也許可以測(cè)，體會(huì)預(yù)教師評(píng)價(jià)回

提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該測(cè)的妙處。

做一點(diǎn)有意義得事情”。

(1)認(rèn)真閱讀片段，再聯(lián)系本書(shū)的名

字，你預(yù)測(cè)夏洛是()

A一頭豬B一只鵝C一只蜘蛛

(2)通過(guò)文中劃?rùn)M線的句子，你認(rèn)識(shí)到

了一只怎樣的小蜘蛛？你想對(duì)他說(shuō)什

么？

《口語(yǔ)交際名字里的故事》

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

作業(yè)

與設(shè)計(jì)意長(zhǎng)

層次

圖

一

，

9

atyweacu本題

■V引用可愛(ài)

的奧運(yùn)吉

祥物激發(fā)

學(xué)生的興

10

大家好，我是2022年北京冬奧會(huì)趣，遷移運(yùn)

用本單元評(píng)價(jià)主體：分

的吉祥物，我叫__________，你知道

課文中學(xué)O學(xué)鐘

生

我名字的含義嗎？請(qǐng)你先試著猜一猜，到的“預(yù)

教

綜O

再和家長(zhǎng)一起查閱資料并交流，看看誰(shuí)測(cè)”策略。師

合再延伸到

性猜得更準(zhǔn)確。（聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要

自己名字

作

有禮貌地回應(yīng)哦。）的含義，使評(píng)價(jià)方式：

業(yè)

本課重點(diǎn)