課題研究應(yīng)用中期報(bào)告模板

課題中期報(bào)告一．研究工作重要進(jìn)展：自從課題開題以來，為了提高理論水平，加深對(duì)小組合伙學(xué)習(xí)實(shí)踐性理解，本人經(jīng)常積極參加年級(jí)集體備課、組內(nèi)研討課等教研活動(dòng)。運(yùn)用教研活動(dòng)機(jī)會(huì)，緊扣“問題就是課題，反思就是研究”教誨理念，從教誨教學(xué)中小事情，小問題入手，以小見大，對(duì)小組合伙學(xué)習(xí)在課堂中實(shí)踐活動(dòng)和教師在教學(xué)中遇到問題開展了實(shí)實(shí)在在研究，這一階段，本人重要做了如下幾點(diǎn)工作：（一）合理搭配小構(gòu)成員，增進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展。在上學(xué)期課堂教學(xué)中，我沒有嚴(yán)格按照小組合伙學(xué)習(xí)分組原則進(jìn)行分組，只是簡樸按照座位，將先后4人指定為一組。由于小構(gòu)成員能力、學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合伙學(xué)習(xí)過程中浮現(xiàn)了許多問題。例如，小構(gòu)成員之間，組與組之間，個(gè)體與個(gè)體之間差別過大，導(dǎo)致小組合伙學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)。在這學(xué)期開始一種星期中，我集中進(jìn)行了小組建設(shè)。由于合伙學(xué)習(xí)，一方面需要解決是學(xué)生分組問題，這也是合伙學(xué)習(xí)能否獲得成功前提，為了讓學(xué)生得到有利鍛煉和提高機(jī)會(huì)，為了讓學(xué)生進(jìn)行高興和諧、富有成效合伙學(xué)習(xí)，必要科學(xué)地構(gòu)建合伙小組。在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)，我遵循了如下原則：1.分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)將不同層次學(xué)生依照成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差別、性別等因素搭配分組，這樣有助于同窗之間互相協(xié)助、互相增進(jìn)、共同提高，同步活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。同步也要保持組際之間均衡性，有助于組際間交流和競爭，有助于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。2.分組辦法：①合理安排小組人數(shù)以4人為單位，這樣在小組合伙學(xué)習(xí)時(shí)，有助于兩人對(duì)學(xué)，四人群學(xué)，八人共同體學(xué)習(xí)需求。人數(shù)安排合理，成員異質(zhì)結(jié)對(duì)，互相取長補(bǔ)短，共同幫扶成長。小問題對(duì)學(xué)交流，難問題群學(xué)或共同體解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生均有展示、交流參加機(jī)會(huì)，有助于小構(gòu)成員共同發(fā)展。②精心搭配小構(gòu)成員我按照學(xué)生知識(shí)基本，學(xué)習(xí)能力，興趣興趣、性格特性、性別等差別進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組均有高、中、低三個(gè)層次學(xué)生。③明確組內(nèi)成員分工在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要協(xié)助各小組進(jìn)行合理人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。各種角色分工并不是長期固定，組內(nèi)成員要依照實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)小組角色互換，增進(jìn)生生互動(dòng)有效性。④適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)節(jié)小組合伙成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定，有助于學(xué)生間互相理解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合伙學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組發(fā)展如果不平衡，甚至浮現(xiàn)較大差別時(shí)，就要依照測試成績，學(xué)生個(gè)別差別，以及平時(shí)觀測，理解到各小組合伙狀況，進(jìn)行及時(shí)人員調(diào)節(jié)，使之更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合伙能力。（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展。在實(shí)踐過程中，我始終在不斷思考這樣問題：什么樣學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)于小組合伙學(xué)習(xí)？這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過如何方式來呈現(xiàn)？如何在問題中體現(xiàn)？在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？如何和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合？通過一段時(shí)間摸索，我有了某些自己結(jié)識(shí)：在設(shè)計(jì)問題之前，必要結(jié)合課原則擬定位一節(jié)課學(xué)習(xí)目的，環(huán)繞學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，擬定了學(xué)習(xí)任務(wù)，再有針對(duì)性設(shè)計(jì)問題，突破知識(shí)點(diǎn)。（1）擬定需要協(xié)同完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，有諸多教學(xué)任務(wù)都需要小構(gòu)成員互助和協(xié)同，或是通過成員協(xié)同互助，可以把任務(wù)完畢得更好。例如在設(shè)計(jì)《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)于字詞學(xué)習(xí)就設(shè)計(jì)為“字詞認(rèn)讀，百花齊放”。小構(gòu)成員通過火眼金睛，共同窗習(xí)字詞，并運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時(shí)，用說詞釋義、運(yùn)詞造句等形式，形成全組互動(dòng)，協(xié)助全組同窗在協(xié)作，互動(dòng)中掌握字詞學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動(dòng)，在各種各樣學(xué)習(xí)辦法中達(dá)到掃清字詞障礙學(xué)習(xí)目的。（2）擬定需要質(zhì)疑、爭辯學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀是“見仁見智”行為，在語文閱讀過程中，學(xué)生對(duì)文本感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向是多元，咱們在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)前提下，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的價(jià)值觀和人生態(tài)度。在語文學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要通過爭辯、質(zhì)疑、探究等過程，最后做出合理判斷閱讀任務(wù)。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就需要咱們充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有助于引起學(xué)生爭辯，質(zhì)疑學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)的價(jià)值觀。例如，在設(shè)計(jì)《我媽媽》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，第一種展示單元我就設(shè)計(jì)了一種“話題辯論會(huì)”。辯論主題是“咱們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待錯(cuò)誤？”正方觀點(diǎn)：嚴(yán)格規(guī)定，反方觀點(diǎn)：放任自流。通過小組間激烈辯論，學(xué)生們深刻結(jié)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)錯(cuò)誤，品味出了文章中爸爸嚴(yán)肅和慈祥，加深了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤結(jié)識(shí)和對(duì)父愛理解。（3）擬定表演類學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，諸多課本劇表演就屬于這一類任務(wù)，這也是孩子們最為喜歡一種學(xué)習(xí)方式。在表演中孩子們通過語言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)感知課文，理解課文，既能充分調(diào)動(dòng)小構(gòu)成員學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中，我就設(shè)計(jì)了“模仿課文情境，表演故事”學(xué)習(xí)任務(wù)。讓孩子們通過形象表演，對(duì)的朗讀課文，明白寓言寓意，并用自己話表達(dá)出來，領(lǐng)悟出生活中道理，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣學(xué)習(xí)任務(wù)在語文教學(xué)中尚有諸多，實(shí)踐證明孩子們對(duì)于此類學(xué)習(xí)任務(wù)非常熱衷，由于內(nèi)容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿足小小表演欲望。極大增進(jìn)了語文教學(xué)實(shí)效性。（三）選取課堂生成性問題作為活動(dòng)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展。1.構(gòu)建構(gòu)造合理合伙小組小構(gòu)成員角色應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)?？梢允墙M間男女生互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不但使學(xué)生有新鮮感，提高合伙學(xué)習(xí)興趣，并且還可以變化學(xué)生在小組中長期形成地位，即有學(xué)生始終處在控制地位，有學(xué)生始終處在從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。2.選取恰當(dāng)合伙學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)咱們要依照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供恰當(dāng)、帶有一定挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)。合伙學(xué)習(xí)“問題”，可以是為突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性、發(fā)散性問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中積極提出問題。如在學(xué)習(xí)《我第一本書》一學(xué)時(shí)，有一種小組孩子們積極提出了自己大膽設(shè)計(jì):“教師咱們想以采訪形式，探訪一下我和爸爸心理?！蔽衣犃酥蠓浅＜?dòng)，像這樣課堂生成非常難得，立即滿足了她們。孩子們設(shè)計(jì)了幾種非常故意義問題“請問爸爸，你當(dāng)年為什么由于撕書就痛打孩子？”，“請問，當(dāng)年爸爸行為對(duì)你產(chǎn)生了如何影響？”，這就是孩子們對(duì)課文深層領(lǐng)悟，帶著自己理解被采訪人都把自己當(dāng)作了作者和爸爸，用自己語言表達(dá)人物性格和思想以及心理活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，我還開展了各種類型活動(dòng)。像“研學(xué)旅行手抄報(bào)和照相作品展評(píng)”，收集到了諸多內(nèi)容豐富，頗具創(chuàng)造性手抄報(bào)和照片；像開展小組“作文競賽”，評(píng)比出了諸多先進(jìn)作文；開展課本劇表演活動(dòng)，加強(qiáng)了小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了孩子們體現(xiàn)力和自信心；通過開展“小組文化建設(shè)評(píng)比”，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了凝聚力；通過培訓(xùn)小組長，極大地培養(yǎng)了小組長管理能力。通過每周一次評(píng)比表揚(yáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。（四）多樣化評(píng)價(jià)方略，增進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展。在這學(xué)期剛開始報(bào)告點(diǎn)評(píng)中，小組代表一發(fā)言就是“我以為……”、“我覺得……”，往往只代表個(gè)人觀點(diǎn)。沒有充分體現(xiàn)小組合伙性。我評(píng)價(jià)也經(jīng)常是“你評(píng)價(jià)得不錯(cuò)”、“你很有看法”。顯然，學(xué)生不對(duì)的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致。其重要問題體當(dāng)前：一是偏重對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)小組集體評(píng)價(jià)；二是偏重對(duì)小組合伙學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程與辦法評(píng)價(jià)。這種不全面評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參加合伙學(xué)習(xí)積極性，更不也許較好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)增進(jìn)發(fā)展”功能。通過一段時(shí)間摸索和探究，我覺得評(píng)價(jià)要多樣化，不能過于單一。合伙學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)涉及學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等。由于教師評(píng)價(jià)對(duì)勉勵(lì)學(xué)生，提高合伙學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要作用，因此教學(xué)中可以通過教師范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽別人發(fā)言后，用手勢表達(dá)對(duì)或錯(cuò)，用精確流暢語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力、提高評(píng)價(jià)水平。評(píng)價(jià)一定要有勉勵(lì)性、針對(duì)性和全面性。要從兩方面對(duì)小構(gòu)成員體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是注重對(duì)個(gè)人和小組集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)增進(jìn)小構(gòu)成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。除了對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行恰如其分評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生合伙態(tài)度、合伙辦法、參加限度評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生傾聽、交流、協(xié)作狀況，對(duì)體現(xiàn)突出小組和個(gè)人及時(shí)予以充分必定和獎(jiǎng)勵(lì)。二．階段性成果：1、調(diào)查狀況，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變師生觀念。在宣傳動(dòng)員階段，咱們采用問卷調(diào)查，個(gè)別談話，論壇討論等各種辦法，理解學(xué)生知識(shí)基本，學(xué)習(xí)需求，喜歡學(xué)習(xí)辦法及學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多方面特點(diǎn)。成果咱們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%學(xué)生都喜歡小組合伙學(xué)習(xí)方式，有75%左右學(xué)生在合伙中樂意承擔(dān)某些任務(wù)，也有8%學(xué)生仍樂意處在聽眾地位。學(xué)生提出每周開展3次左右小組合伙學(xué)習(xí)為佳。有了這些數(shù)據(jù)，就更加堅(jiān)定咱們把這個(gè)科研課題搞下去決心。接下來咱們組織課題構(gòu)成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，人們運(yùn)用課余時(shí)間查閱心理學(xué)，差別教學(xué)，合伙學(xué)習(xí)等方面理論文獻(xiàn)和各種案例。運(yùn)用每周教研時(shí)間人們溝通交流，通過不斷討論甚至是爭論，教師們思想觀念徐徐地統(tǒng)一了，對(duì)小組合伙學(xué)習(xí)也有了一種比較客觀和理性看法。在此基本上我建議教師們在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生滲入和傳授小組合伙理念和詳細(xì)操作辦法。準(zhǔn)備階段，咱們重在思想意識(shí)準(zhǔn)備。經(jīng)多課題構(gòu)成員努力，預(yù)定幾種參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生和重要任課教師都已經(jīng)在心理上，思想上等各個(gè)方面對(duì)小組合伙學(xué)習(xí)有了充分準(zhǔn)備，并對(duì)此報(bào)以極大熱情和期待。2、開展課堂教學(xué)中小組合伙模式探究。課題構(gòu)成員分別按照各自設(shè)定小組合伙模式開展起來。其中涉及：分組人數(shù)差別研究（3人組，5人組，7人組，10人組進(jìn)行對(duì)比）；分構(gòu)成分差別研究（成績上中下均衡分組、感情情誼分組、特長搭配分組進(jìn)行對(duì)比）；分組與授課類型關(guān)系研究（理論型新授課各組狀態(tài)、知識(shí)型新授課各組狀態(tài)、習(xí)題課各組狀態(tài)、復(fù)習(xí)課各組狀態(tài)、階段小測試各組狀態(tài)對(duì)比）以及分組動(dòng)力與持久性研究等等。到當(dāng)前為止，以上這些研究內(nèi)容仍在進(jìn)行當(dāng)中，個(gè)別項(xiàng)目已經(jīng)接近尾聲。3、收集反饋信息，歸納總結(jié)，及時(shí)調(diào)節(jié)。咱們課題構(gòu)成員在實(shí)驗(yàn)全過程中仔細(xì)觀測，認(rèn)真記錄。每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)查問卷，平時(shí)運(yùn)用課余時(shí)間和學(xué)生談話理解各種反饋信息。人們在教研例會(huì)上把各自收集到信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整頓，從而得到一階段咱們實(shí)驗(yàn)真實(shí)狀況和效果。針對(duì)某些存在問題咱們及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，例如：在第一學(xué)期，應(yīng)學(xué)生規(guī)定把3個(gè)班級(jí)10人編組改為4人編組，實(shí)踐證明分組人數(shù)越多，越不利于小組合伙學(xué)習(xí)有效開展。從學(xué)生反饋意見上來看，不是什么課都適合分組合伙，因此咱們決定某些有難度，特別抽象理論性新授課程不再進(jìn)行小組合伙形式實(shí)驗(yàn)。通過不斷改正，調(diào)節(jié)，咱們對(duì)小組合伙學(xué)習(xí)應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面某些規(guī)律。三．重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：小組合伙學(xué)習(xí)變化了老式教學(xué)方式，它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高了課堂教學(xué)效益，因而小組合伙學(xué)習(xí)在課堂中使用也越來越多。小組內(nèi)成員互教是提高小組學(xué)習(xí)實(shí)效重要辦法之一，是學(xué)生“自主、合伙、探究”學(xué)習(xí)方式重要構(gòu)成某些。然而，在小學(xué)各年級(jí)語文課堂中，教師缺少有效方略，學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)到積極摸索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不適應(yīng)性，導(dǎo)致小組內(nèi)資源難以得到有效地使用，小組內(nèi)互教成為一種形式，小組學(xué)習(xí)效率也難以得到發(fā)揮。為了在小組合伙學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)勢資源，培養(yǎng)學(xué)生“教學(xué)能力”，掌握一定成員內(nèi)互教辦法，提高小組合伙有效性，因而，展開本課題研究。四．存在問題：1、教師教學(xué)方面（1）濫用小組合伙學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)小組合伙學(xué)習(xí)教學(xué)理念，不論問題與否具備探究性，就把所有問題都拿來小組合伙，導(dǎo)致問題過于簡樸，小組合伙只是作為形式體現(xiàn)出來。有些教師在一節(jié)課中讓學(xué)生進(jìn)行多次小組合伙學(xué)習(xí)，有竟用了七、八次，有些教師用小組合伙學(xué)習(xí)讓學(xué)生完畢簡樸學(xué)習(xí)任務(wù)。其重要因素在于教師對(duì)小組合伙學(xué)習(xí)價(jià)值結(jié)識(shí)不清，對(duì)何種教學(xué)任務(wù)適當(dāng)用小組合伙學(xué)習(xí)把握不準(zhǔn)。（2）教師有指令無指引。在學(xué)生進(jìn)行合伙學(xué)習(xí)時(shí)，教師缺少目性指引，小組合伙學(xué)習(xí)處在一種缺少監(jiān)控、自由放任狀態(tài)。有些教師在對(duì)合伙學(xué)習(xí)任務(wù)稍作提示后，便發(fā)出“在小組合伙內(nèi)完畢……指令，隨后便無所所事事或象征性地在教室里走來走去。（3）有小組討論無成果交流。諸多時(shí)候，小組學(xué)習(xí)往往無果而終，即教師沒有予以學(xué)生展示、交流合伙學(xué)習(xí)成果機(jī)會(huì)。究其因素重要是教師對(duì)小組合伙學(xué)習(xí)價(jià)值和內(nèi)涵結(jié)識(shí)不深，或教學(xué)時(shí)間不夠等。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面（1）小構(gòu)成員各行其是或合伙任務(wù)被個(gè)別學(xué)生所包攬，學(xué)生參加不均衡，沒有做到“人人盡責(zé)”“積極互賴”。（2）學(xué)生間合伙不夠積極。在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)不和諧、不傾聽、不分享現(xiàn)象，影響合伙學(xué)習(xí)順利開展，因而達(dá)不到共同發(fā)展目。重要變更：在調(diào)查研究基本上，總結(jié)歸納研究成果，依照小學(xué)不同窗段語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組內(nèi)“互教”教學(xué)效果，總結(jié)出“互教”方式運(yùn)用有效辦法。五．下一步籌劃：1、注意培養(yǎng)學(xué)生興趣在教學(xué)中，要盡量采用各種辦法，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和摸索精神。2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，將學(xué)習(xí)積極權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)，使她們充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力、想象力和觀測力。運(yùn)用多媒體演示，使學(xué)生們可以互相交流，在互相交流中互相增進(jìn)，共同提高。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)勉勵(lì)人們探究學(xué)習(xí)精神，應(yīng)重點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生摸索精神和自主學(xué)習(xí)能力