第一組教學設計和單元反思至日

第一單元教學計劃

教學內(nèi)容：

《燕子》《古詩兩首》《荷花》

《珍珠泉》《語文園地一》

教學目標：

1、認識本組“俊、俏、翩”等16個生字，會寫“燕、增”等33

個生字。

2、有感情地朗讀課文、背誦相關課文。

3、學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。

5、在學習過程中激發(fā)學生愛美、愛大自然的思想感情。

教學重難點：

1、認識16個生字，會寫33個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦相關課文、古詩。

3、培養(yǎng)學生觀察的方法、表達的能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

單元教材分析：

大自然的景物多么迷人，燕子吃呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水

丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩

兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課

文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的

描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春

日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉

水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的

來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然

的感情。本單元的導語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和

發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的

其他內(nèi)容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介

紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習

作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物?！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了

解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。學習本組課文，要

反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面

的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。

通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感

受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與

本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒

在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》

《梅雨潭》《日出》，可以引導學生課外自行閱讀。

教學課時安排：

《燕子》2課時《古詩兩首》3課時

《荷花》2課時《珍珠泉》2課時

語文園地一3課時

第一單元燕子

教學目標：

1、燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審

美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、

蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

3、學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和

描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

4、有表情地朗讀課文，并能背誦。

教學重難點：

1、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶

爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的

作用。

2、學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看

圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

教學設計思路：

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些

從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面,

有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山

光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的

如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪

目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然

段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自

然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上

形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在

春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語

言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生

機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充

滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的

想象及一些表達方法。

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，

是這篇課文教學的重點。

教師準備：一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。

學生準備：預習課文

課時安排：2課時

板書設計：

燕子

八、、J

燕八、、子4春天

羽毛細雨

翅膀微風

尾巴柔柳

第一課時:

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一、導語，1、小朋友，春天來了，有1、學生回答并書空課

激起學生學一種美麗的小鳥從南方飛題。

習新課的興來了。你們知道那是什么

趣。鳥兒？（學生回答后，板書

課題，并提示學生寫“燕”

的””一短橫不能丟。）

2、你們看見過燕子嗎？

燕子是一種非?？蓯鄣?、學生聽老師范讀課文。

鳥，它在春天里飛翔的情

景，可美啦！《燕子》這篇

課文，就把這種美的情景

寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀

課文O

3、聽完后大家有什么感受3、學生談感受。

呢？

二、自學1、老師看得出，小朋友很1、學生自讀課文。

課文O喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就

請你們自讀課文，看你們

能讀懂多少。

這是一篇“看圖學文”，

課文中看不懂的地方，可

以先看看插圖，看了插圖

還不懂就做上記號。（復習

自學符號之一，表示疑問

的："_____?"

三、指導看1、小燕子在空中飛著，一1、學生觀察并口述觀察順

圖。會兒飛到東，一會兒飛到序。

西，我們不大容易看清楚，

現(xiàn)在就請小朋友先看一看

燕子的模樣。（教師出示燕

子剪影）教師提示：注意

一下，你是按照什么順序

觀察的。

四、講讀課學習第一自然段。

文。1.現(xiàn)在我們來看課文上是1、學生讀課文第一自然

怎么來寫燕子的模樣的。段。

請一個小朋友讀一讀。

2.課文上寫燕子的模樣是2、學生讀文回答。

從什么寫到什么？也就是

敘述的順序是怎樣的？

教師指點：也就是從全

身寫到局部。

3、那么小燕子的全身以及3、學生讀文。

各個部分長得怎么樣呢？

我們大家一齊輕輕地讀課

文。

4.你們覺得燕子長得怎么

樣？從哪些詞語里可以看4、學生勾畫相關詞語。

出為，把有關詞語畫下來。

（復習自學符號之二，表示

重點詞句的）

5、指導朗讀：同學們已經(jīng)5、學生各自練習，然后再

看出來了，從”光滑漂亮、指名讀。

俊俏、剪刀似的”寫出了小

燕子外形的美，所以語調(diào)

柔和些，聲音輕些。（不

范）

6、現(xiàn)在我們來體會體會，6、學生思考回答。

這一小節(jié)最后一句話在小

節(jié)中起了什么作用？為什

么說“湊”成了？

教師指點：羽毛是美

的，翅膀是美的，尾巴又

是美的，合起來就組成了

小燕子完整的美的形象。

這一句在小節(jié)中起了一個

概括的作用，朗讀時，音

調(diào)可提高些，“小燕子"的"

小”要輕些，突出“小"，以

突出它的可愛。

7、另外，這一節(jié)三個量詞7、學生回答并齊讀第一自

用得很準，哪三個？（"一然段。

身、一對、一個"）

學習第二自然段。

1.這么活潑可愛的燕子，1、學生觀察圖畫。

在春天里從南方飛來了，

那是一種怎樣的情景呢？

請同學們看圖。（出示放大

插圖）

2.指導看圖。

提示觀察順序：觀察

圖畫，我們可以按照什么

順序觀察。（由近遠；由上

下）

3.現(xiàn)在請同學們當小

燕子，這時候，你們從南

方飛來了。啊，春天是這

樣的美，你們得仔細地欣

賞一下。（讓學生擔任角色，

把學生帶入課文描寫的情

境，這樣，學生的觀察伴

隨著情感，同時對教材產(chǎn)

生親切感。）

4.誰能把你們觀察的美4、學生回答。

景說出來。（教師提供導語：

”春天來了，我們從南方飛

來了，_________O”進行語

言訓練。）

5、現(xiàn)在我們再來看課文上

是怎么寫的。你們看課文，

再對照圖，看課文上寫春

天的美景，寫了哪些景物。

把主要的詞語畫下來。

6、請同學們再讀課文，這6、學生組織句子。

些景物，我們用最簡單的

說法，怎么把它們聯(lián)成句

子。

（學生回答后出示小黑

板：三月，下過雨。風吹

拂著柳、草、葉、花，都

聚攏來，形成了春天。）

7.你們覺得這樣寫很干7、學生在教師的引導下體

巴，沒有美感，那么課文會課文描寫的妙處。

上怎么寫的呢，請同學們

自學，讀一讀，再比一比。

課文上寫的和黑板上的這

一段意思相同，但又有怎

樣的不同呢？

△”三月"，"陽春三月，"

陽春”即明亮的充滿陽光的

春天。這是春天最好的一

段時間。

△“下過雨”下過什么樣的

雨呢？（"細雨""蒙蒙的細

雨”）加上一個"細",一個"

蒙蒙的”我們就覺得怎么樣

呢？

（這就寫出了春雨的特

點，學生可能聯(lián)系到學過

的古詩和散文來回答：如

煙如霧；春雨潤物細無聲；

沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、

像細針）

△"風吹拂著柳”，（通過逐

步遞加附加成分，引導學

生了解這一長句的含義。）

①怎樣的風，怎樣的柳，

在前面加上一個字?！蔽L

吹拂著柔柳"加上一個字，

就覺得柳枝兒在微風中飄

動起來了。課文上它寫出

柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，

非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的

柔柳？（”微風吹拂著才舒

展開眉眼的柔柳”，什么顏

色的眉眼?"黃綠"的色彩,

使我們感到柔柳是那樣青

嫩。）這里運用了什么的手

法，這樣寫給我們什么感

覺？（這里運用了擬人的手

法，柔柳也有眉有眼，這

樣一定就把柔柳寫活了，

而且好像是才睡醒了一

般，舒展開眉眼。）

③不是一■條、兩條，而是

千萬條，真是美極了。

④朗讀全句，指導節(jié)奏：”

微風/吹拂著/千萬條/才舒

展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學

過的哪首古詩意境是很相

似的？(碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。不知細

葉誰裁出，二月春風似剪

刀。)

△課文接著寫了草、葉、學生回答。

花，你能在這些景物的前

面加上適當?shù)脑~語嗎？可

以是表示色彩的，也可以

是表示姿態(tài)的，也可以是

既表示色彩又表示姿態(tài)

的，甚至數(shù)量的。

()草_______________

()葉_______________

()花_______________

8、指導朗讀。這一段描寫8、學生讀文。

了一幅美麗的春天的圖

畫，我們怎么來朗讀呢？

欣賞讀，把好詞佳句畫下

來（復習自學符號之三，表

示好詞佳句的：

）

現(xiàn)在我們大家再看看圖，

再體會燕子在春天里飛翔

的美景，請一個小朋友朗

讀。

五、練習。扮演角色口述。（通過表演，學生表演、練習。

在情境中對話，以鞏固新

課。）

同座二人，一人扮燕

子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說

起，說到小燕子在春天里

所看到美景。注意學習運

用比喻和擬人的手法，最

后說到春天這么美，我們

也趕著去參加這盛會。

第二課時

一、復習1、復習生字:俏（俊俏）、1、學生讀生字，并用生字

伶、俐（伶俐）、唧（唧的一組詞。

聲）、偶（偶爾）

2、復習朗讀；輪讀一、二2、學生輪讀課文。

兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課學習第三自然段

文。1.導入：課文第一節(jié)寫

了小燕子的形狀；第二節(jié)

寫了燕子在春天里飛來

了，為春光增添了許多生

趣。那么小燕子為春光增

添了什么樣的生趣呢？這

一課我們就來學習三、四

兩節(jié)。我們再來看看這幅

美麗的圖畫。

2.指導看圖2、學生觀察圖畫。

我們先看正在飛行的

燕子。圖上畫了有在高處

飛的，也有低處飛的，我

們可以按照什么順序觀察

呢？（由上下）

高處的燕子在怎么飛；低

處的燕子又在怎么飛呢？

看課文上是怎么寫的，誰

能用最少的字，概括出燕

子飛行的特點。（快，美）

3.課文中哪些詞語告訴我

們，燕子飛得快，飛得美？生讀文回答。

4.誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)

容、畫面，聯(lián)系平時你所

觀察到的想象一下，說說4、學生聯(lián)系課文進行

小燕子飛行怎么快、怎么語言訓練。

美？上面這些詞語注意運

用。

提示：這一節(jié)開頭，

簡單的兩筆“在微風中””在

陽光下”描寫了春風輕輕，

春光明媚的畫面。這是燕

子飛行的背景，小朋友描

述的時候，也要把這情景

描繪出來。

5.我們再來看課文，你覺

得這一節(jié)中哪一句寫得更

美些？5、學生利用掌握的學習方

學習第四自然段。法賞析句子。

1.上節(jié)寫燕子飛行的美，

其實燕子停在那兒又有另

一種美。

2.看圖，你們覺得停在電

線上的燕子，這情景象什

么？課文上打了一個很美2、學生看圖、思考、回答

的比喻。問題。

△為什么說是“幾痕電線”

不說"幾根電線？（板書：幾

痕）

△幾對燕子飛倦了，”

落"在這電線上，這“落"字

你覺得怎么樣？（板書：落）

△課文最后不只說”這

多么像曲譜啊“還加上“正

待演奏的“，你覺得好在哪

兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)

想？（板書：像正待演奏的

曲譜）

3.指導朗讀：這兩節(jié)具

體寫出了燕子給春天帶來

的生趣。寫動態(tài)的美，朗

讀的速度應該怎么樣？語

調(diào)也可以怎么樣？第四3、學生練習朗讀。

節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和

語調(diào)又應該有什么變化

呢？語氣適當加強些。

同學們以燕子的身份復述

這篇課文。

學生練習復述。

三、練習復

述

課外資料:

鳥兒為什么不會觸電

電流通過人或動物的身體造成傷害，稱為觸電O可我們經(jīng)?？吹?

一群群的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉戲，卻沒有一只

觸電身亡。鳥兒為什么不會觸電呢？

讓我們先來做一個實驗，按圖示的電路接好小燈泡和電池組，你

會發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的兩個“腳”跨

接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上通過，從而形成了電流。電

流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈泡的兩個“腳”，你會發(fā)現(xiàn)，它是“站”

在同一根電線上的，不會有電壓落在上面，當然燈絲里不會有電流通

過，電珠就不會發(fā)出光亮來。

從這個實驗里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，與乙燈泡

很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩只腳之間不會有電壓存

在，也就不會有電流從它身上通過，所以小鳥不會觸電。

不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在電線上的

鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥兒身上流過，使它

觸電身亡。正因為如此，人們在高壓輸電線電桿上固定電線的鐵架與

電線之間，總是隔著一個長長的絕緣瓷瓶，它既可起到保護鳥類免遭

觸電的作用，又可避免由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。

燕子、拙燕、觀音燕

鑒別特征：

鑒別特征額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色橫帶，下

體余部白無條紋，上體余部均為輝藍黑色。地理分布為留鳥。

生態(tài)：

生態(tài)多見于居民點附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛，覓食

和營巢時來回不停，往往在飛行時伴隨發(fā)出“喔喔”聲。尋食時，一

面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內(nèi)。以小型昆蟲為食。3-8月繁殖，

巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻草、羽毛構成半碗狀，內(nèi)墊細

草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。

經(jīng)濟意義：

主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時代有保

護燕子的習慣。

第一單元2《古詩兩首》

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁

出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的

感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重

難點。

教學設計思路：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对?/p>

柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。

《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的

春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。

兩首詩把春天描寫得姓紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表

達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學這兩

首古詩時，沒有逐字逐句教學生詩句的意思，而是引導學生運用多種

感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學生學習詩歌的方法。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

板書設計：

古詩兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹高,勝日尋芳似水濱,

萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出，等閑識得東風面,

二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。

課時安排：3課時

第一課時

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一、背誦古春天是一幅多姿多彩的圖指名學生背誦。

詩，導入新畫，許多詩人通過詩歌來

課贊美它，誰來背背有關春

天的詩歌？今天我們還要

隨著古代詩人賀知章和朱

喜一起走進迷人曲春天，

看著他們分別贊美了春天

的什么？

二、學習《詠自讀完成以下要求

柳》，1、把詩歌讀正確、流1、學生認讀詩歌《詠

利，認記生字”詠、絳",柳》。

2、指名讀詩，提醒讀2、指名學生讀。

準“絳’,“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌3、學生讀注釋，同桌互相

的大意。交流。

4、小組交流；互相釋4、小組互相交流。

疑，討論難點。

三、朗讀古1、指名讀詩句，說說自己1、學生朗讀古詩。

詩，理解詩對詩意的理解。

意，體會感2、全班交流，相機點撥：2、全班交流詩意，教師

情(1)“碧玉妝成一樹高”相機點播。

這句里把什么比作什

么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?

為什么說柳技是“綠絲

絳”？(想象體會柳技的綿

長和柔軟)

(3)說說自己對“不知

細葉誰裁出”的理解和體

會(體會柳葉的小巧整齊，

體會大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”

又把什么比作什么？為什

么這么比喻？

3、結合理解，練習有

感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀3、學生練讀、指讀、與教

邊想象。師做相應練習。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合

作：老師朗讀散文，學生

用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳

樹，長滿了翠綠的新葉，

看上去好像用碧玉裝扮的

一樣，真是青翠欲滴?。?/p>

那垂掛下來的萬千柳條，

柔軟綿長，隨風搖曳，多

像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新

長出來的柳葉，細細尖尖

的，整整齊齊的，是誰裁

剪出來的呢？

原來是二月春風這把

剪刀裁出來的啊！

生：不知細葉誰裁出？二

月春風似剪刀。

四、背誦同學們，這首古詩寫的多學生練習背誦。

么有趣、多么生機盎然啊，

你們會背了嗎？一起來試

一■試。

第二課時

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一、復習導指名背誦《詠柳》，用自己學生背誦古詩，解釋詩意。

入的話說說詩句的意思。

二、學習《春自讀完成以下要求

日》1、把詩歌讀正確、流1、學生讀準詩歌的字

利,認記生字“泗、濱”。音。

2、指名讀詩，提醒讀2、指名學生讀。

準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌3、讀注釋，了解詩歌大

的大意。/昂O

4、小組交流：互相釋

疑，討論難點。4、小組討論交流。

三、朗讀古1、指名讀詩句，說說1、指名學生讀，并用自己

詩，理解詩自己對詩意的理解。的話說說詩句意思。

意，體會感2、全班交流，相機點3、全班交流詩意，教師

情撥：相機點撥。

(1)作者到泗水邊尋找

春天，他看到了什么？能

想象都有什么“煥然一新”

嗎？(引導學生利用自己的

生活積累具體感知“無邊

光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春

天的什么？能具體說說

嗎?(借助圖畫形象感知花

兒的繽紛色彩，春天的美

麗景象)

3、結合理解，練習有

感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀3、學生練讀、指名讀，并

邊想象。與教師完成口頭練習。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合

作：老師朗讀散文，學生

用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚

的日予，我信步到泗水河

邊尋找春色，啊，放眼望

去，一切都煥然一新了，

全沒了冬日的蒼白和蕭

王壬

O

生：勝日尋芳漸水濱，

無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知

道有春風，但要是真正認

識它，只有在見到萬紫千

紅的景象以后。你看，春

風徐來，各種景象煥然一

新，到處萬紫千紅，百花

爭艷，有了春風，才有這

無邊的美景。

生：等閑識得東風面，

萬紫千紅總是春。

四、背誦古古詩的意思都了解了，古學生練習背誦。

詩。詩會背了嗎？誰來試一

試？

第三課時

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一、復習指名背誦《春日》，用自己學生背誦解釋詩意。

的話說說詩句的意思。

二、識字寫1、出示生字認讀：詠、1、學生認讀生字。

字碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集2、學生識記字形。

體交流：

提醒：詠，用口吟誦，

與口有關，故口字旁；泗、

濱，與河水有關，左邊是

三點水旁；絳，與絲織有

關、左邊是絞絲旁。裁，

與衣服有關，里面是衣字：

剪，用刀來剪，下面是刀

字；妝，梳妝，女人常梳

妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆

畫，再集體交流：3、學生觀察字形，交流

“裁”是半包圍結構，寫法。

里面“衣”字的最后一筆

是點，不是捺；

4、教師巡視指導。4、學生練寫。

課外資料

賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。

越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢

進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。

他工書法，尤善章草隸書?！度圃姟反嫫湓娨痪恚泊嬖?0首。寫

景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)

偶書》廣為傳誦。

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號

晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍

州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，

對經(jīng)學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學

上發(fā)展了程頤、程景頁關于理氣關系的學說，集理學之大成，建立了一

個完整的客觀唯心主義的理學系統(tǒng)，稱為程朱理學。他從事教育時強

調(diào)啟發(fā)式。他治學態(tài)度嚴謹，分析問題精密，對后代的學者影響很大。

他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集

注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書

第一單元3《荷花》

教學目標：

1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，

并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象

的能力。

2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通

過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱

讀的興趣，加深對課文的理解。

教學重難點：

1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，

并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象

的能力。

2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

教學設計思路：

設計理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)

可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語

文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情

者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”

的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐

富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池

邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，

表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，

情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者

既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材

——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞,

去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學

以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使

學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

設計思路

1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒

童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它

漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕

一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟

始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河

水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心

理。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相

聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一

環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形

象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導

兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力

的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看

到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個

栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿

態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的

本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力

的音樂，讓學生在音樂中去欣賞。

3、在領悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，

并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文

精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的

形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。

因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的

情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖

是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就

是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些,

學生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

教師準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時。

板書設計：＜形狀）

看荷花＜＞自己變做了荷花

姿態(tài)

第一課時:

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一.導語，1.同學們，在我們學校師生互動，回答問題、背

揭示課題。的對面有一座非常美麗的誦古詩。

公園一一蓮湖公園，每到

夏天的時候，那里總是會

開滿亭亭玉立的荷花。有

個小姑娘非常愛荷花，她

寫了一篇文章，這就是我

們書上的《荷花》（板書課

題）。荷花又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）

2.荷花的葉子叫什么？

（荷葉，又叫“蓮葉”。）

（板書：蓮葉）

3.我們還學過一首古詩，

里面也贊美過荷花，我們

把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩一

一宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的

果實就是“蓮蓬”。

二.觀察圖1、啟發(fā)：那個小姑娘看到1、學生觀察圖畫。

畫，把學生的是什么樣的荷花呢？你

帶入課文描們看那一池荷花就像這一

寫的荷花池幅美麗的圖畫。

邊。（出示多媒體課件荷

花圖，并且向?qū)W生提出看

圖學文的要求。）

指導看圖：請同學們

按次序仔細看圖，看看圖

上畫了些什么？然后再讀

讀課文。

2、讀中啟發(fā)：課文中有個

小朋友在看荷花，她見荷2、學生自讀課文。

花非常美，就寫了這篇文

章。現(xiàn)在打開書本，自己

看看圖，讀讀文章?？纯?/p>

文章先寫什么，再寫什

么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三.自學討1."我"去看荷花。

論，理清層2.“我”看荷花。

次。3.“我”看荷花時展開的美

妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情

景中。

四.講讀課學習第一小節(jié)

文。1.啟發(fā)：同學們，你們再1、學生看圖。

看這幅圖，畫上的荷花多

美，我們看著，覺得它就

是真的荷花?，F(xiàn)在我們就

把它看作一池真荷花，邊

看邊想象，好像看到什

么？聞到什么？

2.指點：課文一i開頭

就是這樣寫的?！耙贿M門就2、學生齊讀課文第一節(jié)。

聞到一陣清香”，這就把荷

花的特點寫出來了?，F(xiàn)在

請同學們帶著想象讀課文

的第一節(jié)。

學習第二節(jié)

1.學生默讀第二節(jié)，要求1、學生默讀課文第二

很快地讀。簡單地說說“我”小節(jié)。

看到些什么？

（出示小黑板。提供

句式，分步訓練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）;

又看到（）荷花（）;

還看到O花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”

這兩個連詞口述一句完整

的復句。）

2.進一步要求：我站

在荷花池邊看到什么樣的2、引導學生進行語言文字

荷葉，什么樣的荷花，什訓練。

么樣的花骨朵。（進一步啟

發(fā)學生在上述荷葉、荷花、

花骨朵前面加上附加語，

把句子說得更好、更美一

些。）

第二課時

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一.導入新第一堂課我們學習了《荷學生齊讀課文。

課花》一課，現(xiàn)在請同學們

打開書，把課文讀一遍，

要把描寫荷花的色彩、姿

態(tài)的詞語讀出美和愛的感

情來。如“碧綠的……”“嫩

黃的……

二.復習閱1.你們讀了這一課，最喜

讀。歡哪一節(jié)？為什么？

2.第四節(jié)是展開想

象，課文中的“自己仿

佛”“自己覺得”后面寫的就

是想象的內(nèi)容。什么叫“仿

佛”？

（“仿佛”就是“似乎”

“好像”的意思，不是真

的，而有真的感覺的意

思。）

請同學們按照這個意

思用“仿佛”說句話“什

么仿佛什么？”“什么仿佛

怎么樣？”這樣想句子就

容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，

展開想象的翅膀，先同桌

的同學相互對講，然后集

體交流。）

三、識字、1、出示字卡“荷、挨、蓮1、學生認讀生字。

寫字蓬、脹、仿佛、裳、翩、

蜻蜓”

2、重點指導：要求會寫的2、學生觀察字形。

生字中，注意形近字的區(qū)

另卜裳和常、蜻和晴。注

意分辨、記憶字形，比如，

裳與衣服有關，下邊是衣

字；蜻與蟲子有關，左邊

是蟲字旁；蹈與用腳跳舞

有關，左邊是足字旁。寫

的時候注意字的筆畫和書

寫順序，“蹈”的第十四筆

“佛”的第四筆。

3、教師巡視指導。3、學生練寫。

三.教補充《王冕看荷花》（略讀）

教材。（1）導語：剛才同學學生在老師的引導下學習

們用“仿佛”說話，說得很課外讀物。

好。今天我們學了《荷花》

這篇課文，現(xiàn)在李老師再

介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇

材料是從一篇很有名的書

《儒林外史》里選出來的，

寫的是《王冕看荷花》。小

朋友們很快地把這材料看

一遍。

（學生閱讀課文）

（2）指導：這材料上有幾

個詞是古文中的詞，我們

現(xiàn)在不查字典，你結合上

下文讀讀，想想。

“須臾”是什么意思？

天氣煩躁里的“煩躁”是

什么意思？要學會看注

釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：“須臾”就是

一會兒的意思；“煩躁”是

指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一

句寫王冕看荷花，看到怎

樣的程度？（突出“人在畫

圖中”）看這些長篇的文章

要學會抓主要的。

（5）引導運用：現(xiàn)在

我們想想在我們剛學的

《荷花》這篇課文的第四

節(jié)末了，是不是可以再加

上一句話，來點明這一節(jié)

的中心意思，你們想想應

該加哪一句呢？（“真是人

在畫圖中”）

（在原來板書的“風

過了”后面加上“真是人

在畫圖中”。）

課外資料：

王冕看荷花（節(jié)選）

那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐

著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散

去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫?，苞

子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古

人說，'人在畫圖中'，其實不錯。可惜我這里沒有一個畫工，把這荷

花畫它幾枝，也覺有趣?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W不會的事，我何

不自畫他幾枝？”

荷花簡介

花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖（或稱根莖），及著生于球莖

基部的貯藏根（或稱營養(yǎng)球）所^成，一個球莖可著生1-6個不等的

貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個

第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨后花

序發(fā)育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約40-60公分，

遮陰處理則可達70公分以上。

荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片

長度約為30公分寬度約5公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，

葉片較為狹長，長寬可達45公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽

培日寺，上午10時以后，因日照強度增加，溫度升高，葉片常會因失

水而有反卷現(xiàn)象。

荷花的花序為穗狀花序，花梗上端有7-9片半圓狀綠色苞片，接

著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似

荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶

有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。

荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內(nèi)，每片苞片著生4朵小

花。小花為唇狀花冠，具3片外花瓣，及3片內(nèi)花瓣；其中一枚內(nèi)

花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。

荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥大，形成

圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營養(yǎng)根的根尖，則

在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。

第一單元4《珍珠泉》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

教學重難點：

1、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

2、體會抓特點表述景物的方法。

教學設計思路：

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了

泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達

了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉

水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個

自然段。第二自然段一一第五自然段是課文的重點部分。課文開始交

待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青

苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。

第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。

第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠

泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生

動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇

課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者

對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語。

本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學時可以放手讓學生根據(jù)連接語中

的學習提示，自學自悟，教師點撥指導。可以先引導學生讀懂連接語,

明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然

后根據(jù)要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀

后的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體

會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累

優(yōu)美語句。

教師準備：相關課件

學生準備：搜集有關各地名泉的資料。

板書設計：

4、珍珠泉

泉水綠

水泡有趣

課時安排：1課時

教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一、揭示課1、同學們，你們見過泉水1、學生根據(jù)生活經(jīng)歷回

題導入：嗎？請說說你印象中的泉憶。

水？（指名）板書：泉

2、課件出示：資料袋中的2、學生觀察圖片。

三大泉的圖片（配樂）

3、教師引言：今天老師要3、學生齊讀課題。

帶大家去珍珠泉走走?。ㄑa

充課題：珍珠）

二、初讀課