基于大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的《丁香結(jié)》教學(xué)設(shè)計

4/4基于大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的《丁香結(jié)》教學(xué)設(shè)計一、文本教學(xué)解讀本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。結(jié)合單元內(nèi)容和語文要素，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中需要理解的大概念是：運(yùn)用合適的閱讀和表達(dá)策略（聯(lián)結(jié)和想象）可以促進(jìn)對文本的理解或豐富表達(dá)內(nèi)容，突出表達(dá)意圖。單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為“舉辦‘變形記’故事分享會”。本文作為單元內(nèi)的一篇精讀課文，重點是要讓學(xué)生在閱讀理解過程中，通過問題驅(qū)動，深入探究，聯(lián)想與想象，體會丁香在文學(xué)作品中由物象向意象的“變形”，以及這一“變形”帶來的創(chuàng)意效果。丁香是中國常見的一個意象，而且也有比較固定的寓意。就如折柳、明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。古人發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)（也就是丁香的花苞）極似人的愁心，所以常用來表示愁思的一種情結(jié)。比如課后“閱讀鏈接”中所提到李商隱的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，都是以丁香來暗喻愁思。教學(xué)時，不妨和學(xué)生一起，誦讀“閱讀鏈接”中的四句詩句，一邊誦讀一邊思考，四句詩句中都提到了哪一種景物？有的學(xué)生會說是“丁香”，也有的學(xué)生會說是“丁香結(jié)”，這樣就可以順勢引導(dǎo)初步體會物象與意象的聯(lián)系。了解了丁香結(jié)、意象等概念之后，師生便可以一起走進(jìn)宗璞先生的散文《丁香結(jié)》了。為了引發(fā)學(xué)生的深度思考，教師不妨就從課題入手，啟發(fā)學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考——為什么題目叫“丁香結(jié)”？這一主問題的設(shè)計，一方面關(guān)聯(lián)了課后第一題和第三題，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，另一方面是從內(nèi)容角度進(jìn)行提問，便于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。何謂“深入理解”呢？學(xué)生根據(jù)主問題進(jìn)行自主默讀，會發(fā)現(xiàn)關(guān)于丁香結(jié)的語句集中在課文的四、五、六自然段。那么一至三自然段寫了什么呢？顯然是在寫“丁香花”，那題為“丁香結(jié)”，為何要對“丁香花”進(jìn)行濃墨重彩的描寫呢？關(guān)于“丁香花”，作者又寫了什么、怎么寫的？這一連串的問題，便是“深入理解”的路徑，便是體會事物在文學(xué)作品中由物象向意象“變形”的創(chuàng)意表達(dá)，體會聯(lián)想和想象在表達(dá)中的價值。關(guān)于丁香花，宗璞先生開篇是這樣寫的：“今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣?！边@是丁香花留給宗璞先生的總體印象——開得格外茂盛。隨后，宗璞先生按照空間順序，先描述了“城里”丁香花盛開的氣勢——“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”然后描述了“城外”丁香花的明艷姿態(tài)——“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”。在宗璞先生筆下，“茂盛”的含義豐富：既是生氣勃勃，也是惹人注目，更是色彩醒目。宗璞先生與丁香花結(jié)緣至深。她經(jīng)歷過的春光，幾乎都和這幾樹丁香聯(lián)系在一起?！澳鞘中“谆?，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想”。她文思泉涌時，它悄沒聲兒地窺著她；她擱筆思索時，它的香氣直透毫端；她窗前踱步時，它傲然挺立著身姿。緣深至此，必然浮想聯(lián)翩。宗璞先生聯(lián)想到了古人詩句中的丁香意象——“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”；想象到了“迷蒙細(xì)雨中，著了水滴的紫色丁香花，其線條模糊，直向窗前的瑩白滲過來”的畫面，顯然，微雨中的丁香更惹人憐愛，“讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起”。浮想聯(lián)翩，必定思緒萬千。一直縈繞在宗璞先生心頭的“丁香結(jié)”的說法，也在一次春雨中得到了解釋，丁香小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣，負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨，恰似人生中一件又一件解不完的不順心事。所以丁香結(jié)年年都有。沿著“深入理解”的路徑，我們了解了《丁香結(jié)》這篇散文的寫作內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)，以及寫作意圖，在此基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生，追問他們對哪一種植物有所了解，或是頗具偏愛，通過聯(lián)想與之相關(guān)的古詩詞、散文，想象它象征著什么，代表著怎樣的人生追求。然后，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意性的文學(xué)表達(dá)，這也是2022版課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群對第三學(xué)段學(xué)生的具體要求。根據(jù)上述文本解讀，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計如下：1.通過自主識字，會寫“綴、窺”等12個生字，會寫“幽雅、笨拙”等18個詞語。2.結(jié)合“閱讀鏈接”的詩句，體會“丁香結(jié)”的意象，通過有感情地朗讀、想象畫面、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，從閱讀中想開去，深入理解描寫丁香花的語句，初步體會作者的人生感悟。3.梳理文章的脈絡(luò)，了解作者的行文思路，理解丁香在作者筆下從物象到意象的“變形”，并嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作。二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計板塊一聯(lián)結(jié)經(jīng)驗，初識意象1.聯(lián)結(jié)“閱讀鏈接”，初識“丁香結(jié)”。（1）出示“閱讀鏈接”中的四句詩句，指名學(xué)生誦讀。（2）組織交流，發(fā)現(xiàn)四句詩句中的共同意象。（丁香結(jié)）2.解釋意象，導(dǎo)入新課。（1）出示“丁香花”圖片，解釋“丁香結(jié)”意象的由來。（2）緣題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。師：今天我們一起來學(xué)習(xí)宗璞先生的一篇散文，題目叫《丁香結(jié)》，請你默讀課文，一邊讀一邊思考，為什么題目叫“丁香結(jié)”？【設(shè)計意圖：丁香是自然之花，也是文化之花，古人多以“丁香結(jié)”為意象來表現(xiàn)愁怨心境，如李商隱的《代贈》、李璟的《攤破浣溪沙》等，宗璞先生創(chuàng)作《丁香結(jié)》的靈感也源于此，因此，學(xué)習(xí)這篇課文，少不了為學(xué)生創(chuàng)造“文化場”，如，安排學(xué)生誦讀描寫“丁香結(jié)”意象的詩句，借助丁香花的圖片進(jìn)一步了解丁香結(jié)意象的含義等?！堪鍓K二自主閱讀感知意象1.整體閱讀，了解內(nèi)容，初步感知。（1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)信息，圈畫批注。學(xué)習(xí)任務(wù)：為什么題目叫作“丁香結(jié)”？（2）交流分享。①可以解釋題為“丁香結(jié)”的信息：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然大悟，果然是丁香結(jié)。丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？②有理有據(jù)地分析自己對題為“丁香結(jié)”的理解，體會在文學(xué)作品中丁香由物象向意象的“變形”。2.聚焦“丁香花”，品讀語句，想象畫面。（1）出示學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)信息，圈畫批注。學(xué)習(xí)活動：作者除了寫丁香結(jié)，還寫了什么？邊讀邊想象畫面，你感受到了什么？批注自己感受最深的語句。（2）展示朗讀，交流分享，感受丁香花的美?！驹O(shè)計意圖：這一板塊的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，通過問題驅(qū)動，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的理解，體會在文學(xué)作品中丁香由物象向意象的“變形”，感受聯(lián)想和想象在表達(dá)中的價值?！堪鍓K三遷移運(yùn)用創(chuàng)造意象1.聯(lián)系所學(xué)，交流分享自己對“丁香結(jié)”的認(rèn)識。（1）聯(lián)系課文中的具體語句，以及“閱讀鏈接”中的相關(guān)詩句，進(jìn)一步有理有據(jù)地解釋自己對從丁香花到“丁香結(jié)”的理解。（2）交流分享。2.聯(lián)結(jié)“交流平臺”，交流其他有象征意義的植物，并嘗試模仿課文的寫法，進(jìn)行有創(chuàng)意性的文學(xué)表達(dá)?！驹O(shè)計意圖：2022版課程標(biāo)準(zhǔn)中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)