10 古詩三首 竹石（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首竹石（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊》中的“10古詩三首竹石”部分。主要包括以下三首古詩：唐代詩人王維的《竹里館》、宋代詩人蘇軾的《石鐘山記》和清代詩人鄭燮的《竹石》。通過學(xué)習(xí)這三首古詩，學(xué)生可以了解不同時期詩人對竹子和石頭的獨(dú)特感受和描繪，感受詩人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，從而提高對古詩的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生審美鑒賞能力：通過對《竹里館》《石鐘山記》《竹石》三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受和理解詩人的情感表達(dá)，培養(yǎng)對古詩的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這三首古詩，讓學(xué)生了解和熟悉古代文學(xué)作品的風(fēng)格和特色，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感：通過對古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和認(rèn)同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對古詩中的意象、情感等進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作中共同探討古詩的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本節(jié)課的教學(xué)對象為六年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解課文的基本內(nèi)容和情感。但是，對于古詩的鑒賞和理解能力還有待提高。

2.知識方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)《竹里館》《石鐘山記》《竹石》三首古詩之前，已經(jīng)接觸過一些古詩，對于古詩的基本格式和韻律有了一定的了解。然而，對于古詩的深層含義和藝術(shù)特色的理解還有待提高。

3.能力方面：六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠理解課文的基本內(nèi)容和情感。但是，對于古詩的鑒賞和理解能力還有待提高。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考時，語言表達(dá)能力和邏輯思維能力還有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要具備一定的耐心和毅力，因為古詩的學(xué)習(xí)需要反復(fù)閱讀和理解。同時，學(xué)生需要具備一定的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，才能更好地欣賞和理解古詩。

5.行為習(xí)慣：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、做好筆記、積極參與課堂討論等。此外，學(xué)生需要遵守課堂紀(jì)律，保持良好的學(xué)習(xí)秩序。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的語文基礎(chǔ)、審美能力、文學(xué)素養(yǎng)等因素都會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果學(xué)生具備良好的語文基礎(chǔ)和審美能力，能夠更好地理解和欣賞古詩。而學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會影響他們對古詩的理解和欣賞。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，能夠更好地參與課堂討論和合作探究，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.講授法：首先，教師可以采用講授法，向?qū)W生介紹《竹里館》《石鐘山記》《竹石》三首古詩的背景和作者，以及古詩的基本格式和韻律。通過講授，學(xué)生可以了解古詩的基本知識和情感表達(dá)。

2.討論法：然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對古詩的理解和感受。通過討論，學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)，提高對古詩的鑒賞和理解能力。

3.案例研究法：教師可以選擇一些經(jīng)典的古詩案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究和分析。通過案例研究，學(xué)生可以了解古詩的藝術(shù)特色和深層含義，提高對古詩的鑒賞能力。

4.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師可以設(shè)計一些與古詩相關(guān)的項目，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如，讓學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫或者編寫一段故事。通過項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高創(chuàng)新和合作能力。

5.角色扮演法：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演古詩中的角色，進(jìn)行表演和展示。通過角色扮演，學(xué)生可以更深入地理解古詩的情感和意境，提高表達(dá)和表演能力。

6.實(shí)驗法：教師可以設(shè)計一些與古詩相關(guān)的實(shí)驗活動，讓學(xué)生親自動手操作。例如，讓學(xué)生根據(jù)古詩的描述制作一幅畫作或者編寫一段音樂。通過實(shí)驗，學(xué)生可以更深入地理解古詩的藝術(shù)特色和創(chuàng)作方法。

7.游戲法：教師可以設(shè)計一些與古詩相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生參與其中。例如，組織學(xué)生進(jìn)行古詩接龍游戲，或者設(shè)計一些與古詩相關(guān)的謎語和競賽。通過游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

8.教學(xué)媒體和資源的使用：教師可以充分利用PPT、視頻、在線工具等教學(xué)媒體和資源，展示古詩的圖片、音頻和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)實(shí)施過程課前自主探索：

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括三首古詩的原文、背景資料和作者簡介，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考古詩的主題和情感表達(dá)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞古詩的主題，設(shè)計問題如“《竹里館》中詩人表達(dá)了怎樣的情感？”“《石鐘山記》中的石頭有何象征意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難，及時給予指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古詩的基本內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至微信群或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解古詩，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

課中強(qiáng)化技能：

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事或視頻引入古詩的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩的基本格式、韻律和藝術(shù)特色，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對古詩的理解和感受，并組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中角色，體驗古詩的情感。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演活動，體驗古詩的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握古詩的鑒賞能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解古詩知識點(diǎn)，掌握古詩鑒賞技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

課后拓展應(yīng)用：

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)古詩主題，布置適量的課后作業(yè)，如寫作或繪畫創(chuàng)作，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與古詩相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.古詩的基本格式和韻律：《竹里館》《石鐘山記》《竹石》三首古詩分別采用了不同的格式和韻律。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解古詩的平仄、對仗、押韻等基本規(guī)則。

2.古詩的背景和作者：學(xué)生需要了解《竹里館》的作者王維、《石鐘山記》的作者蘇軾、《竹石》的作者鄭燮的背景和創(chuàng)作特點(diǎn)。這有助于學(xué)生更好地理解古詩的情感和意境。

3.古詩的意象和象征：《竹里館》中的竹子、《石鐘山記》中的石頭、《竹石》中的竹子和石頭都具有一定的意象和象征意義。學(xué)生需要通過分析古詩中的意象，理解詩人的情感和思想。

4.古詩的情感表達(dá)：三首古詩都表達(dá)了詩人對自然景物的獨(dú)特感受和情感。學(xué)生需要通過閱讀和鑒賞古詩，感受詩人的情感表達(dá)。

5.古詩的藝術(shù)特色：通過學(xué)習(xí)三首古詩，學(xué)生可以了解不同時期詩人的藝術(shù)特色，如王維的清新淡雅、蘇軾的豪放灑脫、鄭燮的豪放奔放等。

6.古詩的鑒賞方法：學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩，包括理解古詩的基本格式和韻律、分析古詩的意象和象征、感受古詩的情感表達(dá)等。

7.古詩與生活的聯(lián)系：學(xué)生需要思考古詩與生活的聯(lián)系，如古詩中的自然景物與現(xiàn)實(shí)生活中所見景物的異同，以及古詩中的情感與個人情感的共鳴等。板書設(shè)計①古詩基本格式和韻律：介紹古詩的平仄、對仗、押韻等基本規(guī)則。

②古詩背景和作者：介紹《竹里館》的作者王維、《石鐘山記》的作者蘇軾、《竹石》的作者鄭燮的背景和創(chuàng)作特點(diǎn)。

③古詩意象和象征：分析《竹里館》中的竹子、《石鐘山記》中的石頭、《竹石》中的竹子和石頭的意象和象征意義。

④古詩情感表達(dá)：分析三首古詩中詩人的情感表達(dá)，如《竹里館》中的孤寂、寧靜，《石鐘山記》中的豪放、豁達(dá)，《竹石》中的堅韌、不屈。

⑤古詩藝術(shù)特色：介紹王維的清新淡雅、蘇軾的豪放灑脫、鄭燮的豪放奔放等藝術(shù)特色。

⑥古詩鑒賞方法：介紹如何鑒賞古詩，包括理解古詩的基本格式和韻律、分析古詩的意象和象征、感受古詩的情感表達(dá)等。

2.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是一些建議：

①使用彩色粉筆或標(biāo)記筆，突出重點(diǎn)知識點(diǎn)、詞、句，使板書更加生動有趣。

②設(shè)計一些插圖或圖案，如竹子、石頭、山水等，以增加板書的趣味性和藝術(shù)性。

③使用圖表、流程圖等形式，將古詩的基本格式、韻律、意象等知識點(diǎn)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，使板書更加清晰易懂。

④在板書設(shè)計中融入一些互動元素，如填空、選擇、連線等，讓學(xué)生參與其中，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整板書設(shè)計，使其更加符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測-本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竹里館》《石鐘山記》《竹石》三首古詩，了解了古詩的基本格式和韻律，掌握了古詩的背景和作者，分析了古詩的意象和象征，感受了詩人的情感表達(dá)，了解了古詩的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)了古詩的鑒賞方法，思考了古詩與生活的聯(lián)系。

-通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們提高了對古詩的鑒賞能力，增強(qiáng)了對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)了批判性思維和合作探究精神。

2.當(dāng)堂檢測：

-選擇題：根據(jù)古詩的基本格式和韻律，判斷下列詩句是否符合要求。（5題）

-填空題：根據(jù)古詩的背景和作者，填寫下列詩句的作者。（5題）

-判斷題：根據(jù)古詩的意象和象征，判斷下列詩句的意象和象征意義是否正確。（5題）

-簡答題：根據(jù)古詩的情感表達(dá)，簡述下列詩句表達(dá)了怎樣的情感。（5題）

-應(yīng)用題：根據(jù)古詩的藝術(shù)特色，分析下列詩句體現(xiàn)了哪位詩人的藝術(shù)風(fēng)格。（5題）

-創(chuàng)新題：根據(jù)古詩的鑒賞方法，創(chuàng)作一首古詩，要求符合古詩的格式和韻律，表達(dá)自己的情感和思想。（1題）課后作業(yè)2.詳細(xì)補(bǔ)充和說明舉例題型：

-《竹里館》中，詩人王維通過描繪竹子表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

-《石鐘山記》中，蘇軾通過描寫石鐘山的景色表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

-《竹石》中，鄭燮通過描繪竹子和石頭的堅韌不拔表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

-請舉例說明《竹里館》中的竹子、《石鐘山記》中的石頭、《竹石》中的竹子和石頭在古詩中的意象和象征意義。

-請結(jié)合《竹里館》《石鐘山記》《竹石》三首古詩的藝術(shù)特色，分析王維、蘇軾、鄭燮三位詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

答案示例：

1.《竹里館》中，詩人王維通過描繪竹子表達(dá)了一種寧靜、淡泊的情感。詩句“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”表現(xiàn)了詩人在竹林中獨(dú)自彈琴、長嘯，享受寧靜的時光。

2.《石鐘山記》中，蘇軾通過描寫石鐘山的景色表達(dá)了一種豪放、豁達(dá)的情感。詩句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”展現(xiàn)了詩人在大自然中的豪情壯志。

3.《竹石》中，鄭燮通過描繪竹子和石頭的堅韌不拔表達(dá)了一種堅韌