24《“諾曼底號”遇難記》 （第二課時）教案-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

24《“諾曼底號”遇難記》（第二課時）教案-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24《“諾曼底號”遇難記》（第二課時）教案-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《“諾曼底號”遇難記》（第二課時），選自四年級下冊語文統(tǒng)編版第六單元。本課是精讀課文，講述了“諾曼底號”客輪遇難，哈爾威船長指揮乘客和船員乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪沉入深淵的故事，表現(xiàn)了哈爾威船長臨危不懼、忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞，理解重點詞語的意思。同時，能夠抓住重點語句，體會船長在危急關(guān)頭指揮鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。

2.過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容的方法。同時，通過多種形式的朗讀，感受哈爾威船長的人物形象。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會船長在危急關(guān)頭指揮鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們面對困難時勇敢、堅強的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠進行自主閱讀并理解課文的基本內(nèi)容。他們已經(jīng)掌握了一定的詞匯和語法知識，能夠運用基本的閱讀策略來理解課文。同時，他們對于歷史事件和人物故事有一定的興趣，這有助于他們更好地理解《“諾曼底號”遇難記》這篇課文。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力方面，他們通常喜歡有趣的故事，對于生動的人物形象和情節(jié)有較高的興趣。他們的閱讀能力正在逐步提高，能夠通過閱讀理解文章的主旨和細節(jié)。此外，他們善于合作學(xué)習(xí)，能夠通過小組討論和合作來共同解決問題。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，對于一些生僻的詞語和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，他們可能需要額外的幫助來理解。其次，由于缺乏實際的生活經(jīng)驗，他們可能難以深入理解船長在危急關(guān)頭所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)來幫助他們更好地理解課文。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)分歧和沖突，需要教師及時指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的已有知識水平和學(xué)習(xí)興趣，同時關(guān)注他們可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略來幫助他們更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括四年級下冊語文統(tǒng)編版教科書。學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)課文《“諾曼底號”遇難記》，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，如字典、筆記本等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于“諾曼底號”客輪的圖片，以及相關(guān)的歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于船長哈爾威的圖片或視頻，展示他在危急關(guān)頭指揮乘客和船員脫險的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此不需要準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌曳殖扇舾尚〗M，每組配備一張桌子，用于學(xué)生進行小組討論和合作學(xué)習(xí)。在教室的一角可以設(shè)置一個展示區(qū)，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表等，以增強學(xué)生的視覺體驗和記憶。

除了上述教學(xué)資源準(zhǔn)備，教師還可以考慮以下方面：

5.合作學(xué)習(xí)工具：為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的工具，如白板、記號筆、便簽紙等，以便學(xué)生在小組討論時能夠記錄和分享自己的想法。

6.互動游戲：準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的互動游戲，如角色扮演、知識問答等，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和參與度。

7.評價工具：準(zhǔn)備評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的工具，如測試題、作業(yè)本等，以便在課后對學(xué)生進行評價和反饋。

8.安全措施：確保教室內(nèi)的安全措施，如消防器材、急救箱等，以應(yīng)對可能發(fā)生的緊急情況。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《“諾曼底號”遇難記》的相關(guān)背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題，如“哈爾威船長在船難中表現(xiàn)出了哪些崇高品質(zhì)？”“船難發(fā)生的原因是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至微信群或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于“諾曼底號”客輪遇難的紀(jì)錄片，引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的生字詞、重點句子，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生討論哈爾威船長在船難中的表現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中掌握理解課文的方法。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗課文內(nèi)容的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解課文知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握理解課文的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文知識點，掌握理解課文的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于哈爾威船長的短文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文知識點和理解課文的方法。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了豐富學(xué)生的知識體系，提供以下與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

(1)《泰坦尼克號》電影簡介：介紹這部著名電影的基本情節(jié)和背景，讓學(xué)生了解另一個關(guān)于大海難的故事，以及人類在災(zāi)難面前的勇敢和善良。

(2)《海上英雄》書籍簡介：這是一本關(guān)于海上英雄事跡的書籍，選取了一些真實的海難事件，講述船長和船員在災(zāi)難中如何拯救乘客的生命。

(3)《船難背后的科學(xué)》：介紹船難發(fā)生的原因，如氣象條件、船舶設(shè)計缺陷、人為錯誤等，以及現(xiàn)代航海技術(shù)如何減少船難的發(fā)生。

(4)《海上求生技能》：介紹海上求生的基本知識和技能，如如何使用救生衣、如何發(fā)出求救信號、如何在海上生存等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和探究，以拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。以下是一些建議：

(1)深入了解“諾曼底號”遇難事件的歷史背景，如當(dāng)時的社會環(huán)境、科技水平等。

(2)研究船難發(fā)生的原因，探討如何避免類似事件的發(fā)生。

(3)了解其他著名船難事件，分析其發(fā)生的原因和影響。

(4)研究海上救援技術(shù)的發(fā)展，如現(xiàn)代救援設(shè)備的原理和應(yīng)用。

(5)學(xué)習(xí)海上求生技能，提高自身在緊急情況下的自救能力。重點題型整理1.描述哈爾威船長在船難中的表現(xiàn)，并分析他的品質(zhì)。

答案：哈爾威船長在船難中表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、果斷、勇敢和無私的品質(zhì)。在船難發(fā)生時，他冷靜地指揮乘客和船員有序撤離，確保他們的安全。他不顧自己的生命危險，堅守崗位，直到最后一刻。他的行為體現(xiàn)了他對職責(zé)的忠誠和對生命的尊重。

2.分析課文中所描述的船難發(fā)生的原因。

答案：船難發(fā)生的原因包括惡劣的氣象條件、船舶設(shè)計缺陷和人為錯誤。惡劣的氣象條件如風(fēng)暴和巨浪，增加了航行的風(fēng)險。船舶設(shè)計缺陷可能導(dǎo)致船體結(jié)構(gòu)脆弱，容易受到損壞。人為錯誤如船員的疏忽或錯誤的決策，也可能導(dǎo)致船難的發(fā)生。

3.討論船難對乘客和船員的心理影響。

答案：船難對乘客和船員的心理影響是深遠的。他們可能會經(jīng)歷恐懼、絕望、悲傷和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等癥狀。船難不僅對他們的生命安全構(gòu)成威脅，還可能對他們的心理健康造成長期的影響。因此，船難后的心理援助和康復(fù)是非常重要的。

4.探討船難對人類社會的影響。

答案：船難對人類社會產(chǎn)生了深遠的影響。它不僅導(dǎo)致了人員傷亡和財產(chǎn)損失，還引起了社會對航海安全的關(guān)注。船難促使人們反思和改進航海技術(shù)和安全措施，以減少類似事件的發(fā)生。此外，船難也引發(fā)了人們對生命價值和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌?/p>

5.分析船難對國際法和海事規(guī)則的影響。

答案：船難對國際法和海事規(guī)則產(chǎn)生了重要影響。船難事件促使國際社會加強了對海上航行安全的監(jiān)管和規(guī)范。例如，國際海事組織（IMO）制定了更加嚴(yán)格的海事規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以確保船舶的安全性和可靠性。同時，船難事件也推動了國際法的完善，如《國際海上救助公約》的制定，以協(xié)調(diào)各國在海上救援行動中的責(zé)任和義務(wù)。

二、補充和說明舉例

1.描述哈爾威船長在船難中的具體行動，并解釋這些行動的意義。

答案：在船難中，哈爾威船長親自指揮乘客和船員有序撤離，確保他們的安全。他不顧自己的生命危險，堅守崗位，直到最后一刻。這些行動的意義在于，哈爾威船長展現(xiàn)了他的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感，他不僅保護了乘客和船員的生命安全，還成為了他們在危機中的依靠和榜樣。

2.分析船難發(fā)生時的氣象條件和船舶設(shè)計缺陷的具體情況。

答案：船難發(fā)生時的氣象條件可能包括風(fēng)暴和巨浪，這些惡劣的氣象條件增加了航行的風(fēng)險，使得船舶容易受到損壞。而船舶設(shè)計缺陷可能包括船體結(jié)構(gòu)脆弱、船舶的穩(wěn)定性不足等問題，這些缺陷可能導(dǎo)致船舶在惡劣氣象條件下更容易發(fā)生事故。

3.探討船難對乘客和船員的心理影響的具體表現(xiàn)。

答案：船難對乘客和船員的心理影響表現(xiàn)為恐懼、絕望、悲傷和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等癥狀。乘客和船員可能會感到恐懼和絕望，因為他們面臨著生命的威脅和未知的危險。他們可能會經(jīng)歷悲傷，因為失去了親人或同伴。此外，船難還可能導(dǎo)致創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，使乘客和船員長期受到心理創(chuàng)傷的影響。

4.分析船難對國際法和海事規(guī)則的具體影響。

答案：船難對國際法和海事規(guī)則的具體影響表現(xiàn)在，國際社會加強了對海上航行安全的監(jiān)管和規(guī)范。例如，國際海事組織（IMO）制定了更加嚴(yán)格的海事規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以確保船舶的安全性和可靠性。此外，船難事件也推動了國際法的完善，如《國際海上救助公約》的制定，以協(xié)調(diào)各國在海上救援行動中的責(zé)任和義務(wù)。

5.分析船難對人類社會的影響的具體方面。

答案：船難對人類社會的影響表現(xiàn)在多個方面。首先，船難導(dǎo)致了人員傷亡和財產(chǎn)損失，給遇難者家屬和社會帶來了巨大的痛苦和負擔(dān)。其次，船難引起了社會對航海安全的關(guān)注，促使人們反思和改進航海技術(shù)和安全措施。此外，船難還引發(fā)了人們對生命價值和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎?，促使社會更加重視人的生命和安全。反思改進措施在本次教學(xué)中，我注重了以下兩個方面的創(chuàng)新：

一是充分利用多媒體資源，如圖片、視頻等，以增強學(xué)生的視覺體驗，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我播放了一段關(guān)于“諾曼底號”客輪遇難的紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是注重合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。例如，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論，讓學(xué)生討論哈爾威船長在船難中的表現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中掌握理解課文的方法。

2.存在主要問題

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下兩個主要問題：

一是部分學(xué)生對生僻詞語和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)理解困難。在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文中的生僻詞語和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時存在困難。這可能與他