第25課《周亞夫軍細(xì)柳》學(xué)歷案-統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第頁八年級(jí)下冊(cè)第六單元25課《周亞夫軍細(xì)柳》一、課前預(yù)習(xí)1.字音字形祝茲侯棘門披甲彀弓弩按轡徐行持兵揖介胄嗟乎曩者虜2.文學(xué)常識(shí)、寫作背景（1）司馬遷（約前145—？），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。38歲任太史令，漢武帝太初元年，司馬遷開始寫作《史記》。后因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑，他出獄后忍辱含垢，終于完成了這部巨著?！妒酚洝罚俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，開創(chuàng)了紀(jì)傳體和書表的編寫體例。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政跡)、十表（記大事年月）、八書（記各種典章制度)、三十世家（主要敘述貴族候王的歷史）、七十列傳（歷代諸侯之外名人名官的事跡）五個(gè)部分，共五十二萬字。記載了從黃帝到漢武帝長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會(huì)面貌，對(duì)后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響。（2）漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢(shì)嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。這三處地方離國都長安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊(duì)。本文就是漢文帝勞車的記實(shí)。漢文帝：漢高祖劉邦之子劉恒，呂后死后，周勃等平定諸呂，在位期間，執(zhí)行“與民休息”的政策，減輕地稅、賦役和刑獄，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有所恢復(fù)發(fā)展，又削弱諸侯勢(shì)力，以鞏固中央政權(quán)。舊史家把他與景帝統(tǒng)治時(shí)期并舉，稱“文景之治”。3.內(nèi)容感知和梳理（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，查字典或借助課下注釋解決，有疑惑的圈出來做好標(biāo)記。（2）再讀課文，聲音洪亮，在原文中用“/”標(biāo)好停頓，讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。（3）讀懂文意。結(jié)合課下注釋說一說文章大意，不會(huì)的用“？”標(biāo)記出來。（4）問題疑惑。在剛才的自學(xué)中你有什么疑惑，提出來請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q。二、課堂學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確識(shí)記《史記》及司馬遷的常識(shí)，熟練朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，讀出節(jié)奏。2.把握文章內(nèi)容，簡要復(fù)述文中故事，初步感知人物形象。3.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，以及運(yùn)用對(duì)比、襯托刻畫人物的方法。（一）【評(píng)價(jià)任務(wù)1——針對(duì)目標(biāo)1】正確識(shí)記《史記》及司馬遷的常識(shí)；自由朗讀課文，達(dá)到熟練程度，借助課下注釋及工具書，積累字音字形，理解課文內(nèi)容，根據(jù)字義讀出句中停頓。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)文學(xué)常識(shí)的掌握1.能正確、流暢地背誦《史記》的朝代及體例特點(diǎn)、基本內(nèi)容等常識(shí)。2.能準(zhǔn)確流暢地說出司馬遷的相關(guān)知識(shí)。1.能比較流暢地背誦《史記》的基本常識(shí)，但有落漏。2.能比較流暢地說出司馬遷的相關(guān)知識(shí)，但不準(zhǔn)確。朗讀課文能讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，連貫、流暢地朗讀課文能比較流暢地朗讀課文，字音、停頓均有錯(cuò)誤，不多于三處。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自讀課文，結(jié)合注釋，疏通重點(diǎn)詞句1.正確、流暢地背誦《史記》的朝代及體例特點(diǎn)、基本內(nèi)容等常識(shí)，可以同桌間互相檢查。2.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，查閱工具書掃清字詞障礙。3.聽讀課文，先齊讀，后聽范讀，把握文中節(jié)奏情感。（1）學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、感情。指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（2）播放音頻，學(xué)生聽讀、教師指導(dǎo)、仿讀。根據(jù)詞義判斷停頓。A.乃以/宗正劉禮/為將軍乃/以宗正劉禮/為將軍B.其/將固可襲/而虜也其將/固/可襲而虜也對(duì)照課文注釋，查閱工具書，掌握文言詞語的含義?？凑n后探究三，解釋下列劃線詞的含義。A.以宗正劉禮為將軍，軍霸上B.上自勞軍軍中不得驅(qū)馳勞其筋骨C.已而之細(xì)柳軍D.居無何軍中聞將軍令，不聞天子之詔居天下之廣居（二）【評(píng)價(jià)任務(wù)2——針對(duì)目標(biāo)2】結(jié)合注釋讀懂故事大意，把握故事內(nèi)容，用自己的話準(zhǔn)確生動(dòng)地簡要復(fù)述文中故事，通過故事內(nèi)容初步感知人物形象。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)譯讀課文,把握內(nèi)容1.能獨(dú)立翻譯課文并整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和意義。2.能用自己的話正確流暢地講述故事。1.能獨(dú)立翻譯課文，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和意義有多處錯(cuò)誤。2.能用自己的話講述故事，有五處以內(nèi)錯(cuò)誤。感知形象能夠在譯讀課文的過程中把人物置身于課文內(nèi)容中加以理解分析。能夠分析人物形象，但是不能結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：簡要復(fù)述文中故事，理解人物形象1.課文記敘的主要內(nèi)容是什么，按照下表，簡要概括故事情節(jié)各個(gè)要點(diǎn)。要點(diǎn)內(nèi)容背景開端發(fā)展高潮結(jié)局尾聲漢文帝稱贊周亞夫“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？找出文中描寫周亞夫的句子，試著用自己的話概括周亞夫的性格特點(diǎn)。走進(jìn)漢文帝，根據(jù)課文內(nèi)容與背景注釋，分析如此欣賞周亞夫的文帝是個(gè)怎樣的君主？（三）【評(píng)價(jià)任務(wù)3——針對(duì)目標(biāo)3】把握寫人敘事技巧，學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，以及運(yùn)用對(duì)比、襯托刻畫人物的方法。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)跳讀課文，分別找出漢文帝到周亞夫軍營及到霸上和棘門軍中慰問的情形能夠在前期閱讀的基礎(chǔ)上，迅速跳讀課文，找到感動(dòng)自己的句段，并能深入品析研讀，說出自己的觀點(diǎn)。基本能夠找出打動(dòng)自己的句段，但是不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：把握寫人敘事技巧漢文帝到周亞夫軍營看到了怎樣的情形？文中還寫到了漢文帝在霸上和棘門軍中慰問的情形，情形如何？為什么要寫這些？文童最后一段寫到“群臣皆驚”，猜讀群臣之“驚”，分析有何作用？根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)寫作手法。（四）【課堂歸納和小結(jié)】歸納課堂內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，適量訓(xùn)練，有效提升。三、課后拓展延伸1.《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點(diǎn)的歷史人物。從廉頗、藺相如、屈原、項(xiàng)羽、張良、韓信、李廣等人中任選一位，借助注釋與工具書閱讀相關(guān)的本紀(jì)、世家或列傳，了解其生平事跡，領(lǐng)略