人美版 四年級下冊美術(shù)教案-第17課 畫家梵高

PAGEPAGE4第17課畫家凡?高一、教材分析（一）編輯指導(dǎo)思想《畫家凡·高》是一節(jié)以一名畫家為專題的“欣賞·評述”課。這是在前七冊教材中從未出現(xiàn)的欣賞方式。教材之所以這樣安排是基于《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準》中對中年級學(xué)生提出的要求，即“觀賞各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。”凡·高曲折而短暫的一生是悲劇性的，而這位天才型畫家在短短十年的繪畫生涯中，卻留下了大約800多件油畫以及幾乎相同數(shù)目的素描作品。這種驚人的創(chuàng)作速度是凡·高對繪畫藝術(shù)狂熱的證據(jù)。而如此一個充滿藝術(shù)向往和激情的人，卻在孤獨潦倒中苦苦掙扎。窘迫的生活與對藝術(shù)的執(zhí)著相互映襯，使凡·高這位藝術(shù)大師更具吸引力。如今，全世界幾乎沒有人不知道凡·高，他的《向日葵》復(fù)制品已經(jīng)成為經(jīng)典的裝飾畫，被懸掛到世界各地。學(xué)生也許會對這位畫家有點滴的了解，而我們正要通過本課教學(xué)使學(xué)生從朦朧的認識深化為對作品藝術(shù)風(fēng)格的欣賞，以及對畫家藝術(shù)人生的了解和評價。正所謂從過去欣賞的表皮層面，逐漸深入到欣賞藝術(shù)的詮釋層，乃至創(chuàng)作層。當(dāng)然，四年級的同學(xué)在領(lǐng)悟、理解、文化藝術(shù)積累上還遠不足以對這樣的藝術(shù)大師進行解讀，但我們要通過此課，有意識地引導(dǎo)、鼓勵并傳授給學(xué)生如何全面地認識一位畫家及他的藝術(shù)作品。（二）教材版面分析本課為兩個頁面。第40頁以凡·高的生平及人物畫為主。凡·高一生雖然短暫但生命的軌跡曲折。書中選擇了凡·高一生的幾個轉(zhuǎn)折點或重要事件發(fā)生的時間，簡明地向同學(xué)們介紹了凡·高的一生。這也是小學(xué)美術(shù)教材中，首次將畫家生平作為資料展現(xiàn)給同學(xué)。從這一段文字資料中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)畫家的人生歷程，這也是學(xué)生今后在其他學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的能力。例如讓學(xué)生閱讀“凡·高的一生”后，請學(xué)生反饋了解了畫家哪些信息。我們從這不足200個文字中，可以知道凡·高的國籍、家庭；曾經(jīng)做過的職業(yè)；繪畫風(fēng)格，繪畫受哪些畫派的影響；個人藝術(shù)的巔峰期是何時；生命中的重大事件；畫家從事繪畫的時間是多少等。當(dāng)然，了解畫家生平只是欣賞中的一個枝節(jié)，但它對于全面了解、欣賞、評價一位畫家的作品,起著不容質(zhì)疑的作用。接下來,我們就從凡·高本人及身邊的人入手來欣賞作品。首先是凡·高的自畫像,凡·高遺留下40余幅自畫像，書上的兩張自畫像分別是1887年和1889年的作品。在這兩張作品中,響亮的色彩是畫家受印象派繪畫影響后表現(xiàn)出來的特點。凡·高曾經(jīng)這樣寫道：“我想強調(diào)的是同一個人有非常多樣的自畫像，繪畫與其追求照相般的類似性，不如更深入地挖掘相似處?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，凡·高不斷追求著表現(xiàn)方法上的自我超越。第二幅自畫像是1889年，發(fā)生割耳事件后凡·高的寫照。那時的凡·高開始精神恍惚出現(xiàn)幻覺，鄰居視他為危險的瘋子，把他告到市政府，要求市長把他監(jiān)禁起來。之后，凡·高被監(jiān)禁在醫(yī)院中，同年5月，凡·高被送入阿爾附近的精神病療養(yǎng)院。在此時期，凡·高畫了兩百多幅作品。在本頁中間及下方，展現(xiàn)的是凡·高身邊的人。《吃馬鈴薯的人》是凡·高早期優(yōu)秀的油畫作品。1885年，凡·高的父親突然去世，32歲的他生活愈加凄涼。這一時期，凡·高主要以靜物、農(nóng)夫、織布機為繪畫題材?！冻择R鈴薯的人》以農(nóng)夫的一家為對象。這個時期，凡·高雖然深受荷蘭畫派的影響，但是他摒棄了那些華麗的盛裝，而是力求表現(xiàn)農(nóng)民艱苦的現(xiàn)實生活。他在這幅畫中選用了比較灰暗的色調(diào)，以此來表現(xiàn)農(nóng)民家境的寒苦。他以遒勁的筆觸，刻畫人物布滿皺紋的面孔和瘦骨嶙峋的軀體。桌上懸掛的油燈構(gòu)成畫面的焦點?；椟S的燈光灑在農(nóng)民憔悴的臉上。背景敷色稀薄淺淡，反襯出前景中的人物形象。為了完成這幅作品，凡·高先后畫了十幾幅速寫，另外還畫了三幅油畫?！短苹系访枥L的是巴黎畫材商店的老板。畫面中唐基那雙藍色的眼睛和紅色的嘴唇，在面部及灰色胡子間顯得格外突出。凡·高在此畫中還精心描繪了背景（日本浮世繪圖案），這種東方藝術(shù)吸引并影響著凡·高。這幅作品色彩華麗、對比鮮明，與《吃馬鈴薯的人》形成了鮮明的對比，它也標(biāo)志著凡·高阿爾時代的開始。《嘉塞醫(yī)生的畫像》（也譯作《加歇醫(yī)生的畫像》）是凡·高1890年6月完成的作品。嘉塞醫(yī)生是一個醫(yī)學(xué)博士，對于藝術(shù)極其熱愛，他為治療凡·高的病花了不少心血。他非常欣賞凡·高的畫，因此經(jīng)常鼓勵他，希望凡·高趕快擺脫病魔。然而，凡·高始終不能相信嘉塞醫(yī)生。我們看凡·高給嘉塞醫(yī)生的肖像涂上了令人恐怖的青色背景，人物看起來像是一個疲憊的病人，并且表情憂郁，沉思著靠在桌子上。凡·高說：這次我畫了嘉塞醫(yī)生的肖像，在這里我表現(xiàn)出一種可怕的表情……”縱觀這一頁，主要向師生展示了凡·高的一生，即他繪畫的不同時期，他所處時代的社會情況，他身邊的人，以及對他的影響和幫助。因此，也可以這樣說，本頁是引導(dǎo)學(xué)生以凡·高的作品為線索，認識并了解凡·高。在第41頁中，主要展示了三幅風(fēng)景及靜物作品?！缎窃乱埂肥欠病じ?889年的作品。這是凡·高最具想象力的一幅作品，他將自己對周圍事物的見解、情感投入到繪畫中。畫面構(gòu)圖經(jīng)過了精確的計算，以樹木襯托天空，所以獲得構(gòu)圖上微妙的平衡。作為前景的絲柏樹如火焰般朝天空伸展。深色調(diào)帶來重量感，與天空、星、月三者的旋渦節(jié)奏相互制約，使構(gòu)圖沉著穩(wěn)重。而此畫最精彩的則是天空那螺旋狀的筆觸。螺旋狀的光環(huán)席卷整個天空，銀河的表現(xiàn)極具形式感。這就是凡·高筆下的夜空，更準確地說，這就是凡·高心中的夜空。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我們不妨請同學(xué)們從凡·高的幻想中聯(lián)想一下，自己心中的夜空是什么樣子。相信在大師的啟發(fā)下，學(xué)生的思路會十分開闊?！断蛉湛肥欠病じ叩拇碜髌罚病じ咴趯懡o弟弟提奧的信中寫到：“向日葵稱得上是我的東西?！睂Ψ病じ叨裕蛉湛哂刑貏e的意義，黃色意味著友情與希望，花本身象征“感謝”。《向日葵》這幅單純而有力度的畫面，給人以最明亮的感受。畫家是在用自己全部的情感，乃至生命去描繪他心愛的葵花。看那厚重的顏色顯然是凡·高將畫筆蘸滿顏料用力壓上去的，就連背景看似平整的黃色也獨具質(zhì)感。筆觸縱橫交叉移動，產(chǎn)生像竹編工藝品或粗質(zhì)草墊的感覺?！栋柛浇牡鯓颉穭t是一幅表現(xiàn)法國小鎮(zhèn)阿爾燦爛陽光的一幅風(fēng)景畫。阿爾是凡·高鐘愛的地方。畫家仔細觀察藍天和四周的景物在河水中的倒影，千方百計地表現(xiàn)河水的清澈透明。畫中大量使用藍、橙補色。筆觸縱橫交錯、細致入微。在本頁下方有一組選擇題，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在欣賞油畫作品，特別是凡·高的作品時，應(yīng)該更注重從以上幾方面去觀察和思考。在本頁最后是作業(yè)提示，要求同學(xué)們試著用一段文字寫出對一幅印象最深的作品的感受，這也是四年級同學(xué)在上欣賞評述課后應(yīng)達到的評價標(biāo)準。教師可根據(jù)孩子能力的不同給予一定幫助，例如給孩子列出簡單的提綱等。（三）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：初步了解凡·高生平及繪畫風(fēng)格，知道如何對一名畫家進行專題研究和學(xué)習(xí)。應(yīng)會：能用簡單的文字對凡·高的作品進行欣賞評述，能查閱、搜集相關(guān)資料。2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過了解、分析凡·高的一生，學(xué)習(xí)凡·高對藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。同時感悟人在逆境中應(yīng)該怎樣調(diào)整控制好自己，成為一個積極健康的人。（四）教學(xué)重點與難點1.重點（1）初步認識、了解畫家凡·高及其作品。（2）學(xué)習(xí)如何欣賞評述凡·高作品的方法。2.難點（1）通過欣賞凡·高的作品，感悟他內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)情緒。（2）以文字的方式表達自己對作品的評述。二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)活動的方式與方法教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新授課1.出示凡高《自畫像》中皮膚的局部圖。提問：這張作品是人物頭像上的一個局部，猜猜看，畫的是哪兒？

頭發(fā)、胡須等學(xué)生在查找資料后，直切主題。了解畫種這節(jié)課我們要認識一位19世紀荷蘭的偉大畫家凡·高。誰會把皮膚畫成這樣呢？在梵高生活的19世紀，人們普片不能接受他的畫法，因此他的一生只賣出過一副油畫作品《紅色的葡萄園》，但是只賣了400法郎，約現(xiàn)在人民幣600,。然而，梵高死后，他的畫卻價值連城。1994年，梵高的油畫作品，以8250玩的油畫價格，創(chuàng)造出歷史上最高的油畫記錄。這是一個多么大的反差啊、去環(huán)節(jié)導(dǎo)語：19世紀曾經(jīng)有一位畫家在巴黎也看到了這些印象主義的繪畫，并且深深地被吸引住了，從此他的繪畫風(fēng)格發(fā)生了巨大的變化。這位畫家只活了37歲，在他生命的大約最后十年中，他憑著對繪畫的狂熱追求，以驚人的毅力創(chuàng)作了800多幅油畫和幾乎同等數(shù)量的素描。提問：你們知道這位畫家是誰嗎？出示梵高早期作品。板書：畫家凡·高說到油畫，你們有哪些了解？它與其他色彩畫有什么不同？猜猜畫家是誰？說出自己的看法。指導(dǎo)學(xué)生歸納資料。發(fā)表自己的看法，傾聽講述。回答梵高的一生是孤獨的、凄涼、貧窮的。對油畫進行初步了解，激發(fā)學(xué)生對所授內(nèi)容的興趣。幫助學(xué)生對畫家整體的認識。欣賞作品讓我們一同來體會和欣賞畫家凡·高的油畫。阿爾附近的吊橋欣賞后用兩句話說說你對這幅畫的感受。能不能看出畫家想通過這幅畫表達一種什么心情？從哪里看出來的？通過這幅畫，你想象一下畫家凡·高是怎樣的一個人？從《阿爾附近的吊橋》的欣賞進入畫家的情感世界。了解畫家的生平實際上凡·高的一生是充滿艱辛和傳奇的。對這位畫家你有什么印象？介紹畫家凡·高。你們感受得很好（1853—1890），只活了37歲，而這37年中真正的創(chuàng)作期只有短短的10年，但就在這10年里凡·高創(chuàng)作了大量藝術(shù)價值極高的作品，留給我們一筆寶貴的藝術(shù)財富。出示《自畫像》，分組分析討論：外表冷漠、狂躁；睜大的眼睛好像受了驚嚇，心事重重。（掌握學(xué)生查找的資料，讓學(xué)生補充。）1853年3月30日凡·高出生在荷蘭的一個小村莊里。受到傳教士父親的影響，凡·高從小就極富愛心和同情心，經(jīng)常用自己少得可憐的錢送給窮人。他自幼喜愛繪畫，在他的筆下經(jīng)常出現(xiàn)一些農(nóng)民、礦工甚至乞討者。通過分析自畫像了解畫家性格。

幫助學(xué)生找到搜集資料、整理資料、提煉資料的方法。欣賞早期作品出示《吃馬鈴薯的人》這是凡·高經(jīng)常幫助的一家人，路德和他的兩個姐妹及媽媽和奶奶。思考討論：這張畫采用什么樣的色調(diào)？為什么采用這樣的色調(diào)？畫中每個人都在干什么？路德的手是怎樣的？體會畫家表現(xiàn)的親情及早期作品的繪畫特點，學(xué)會欣賞作品的方法。欣賞阿爾時期的作品由于凡·高經(jīng)常畫一些社會中最底層的人，他的畫不被人承認，更沒有人去買他的畫，甚至有人譏笑他，這使凡·高變得非常焦慮和煩躁。為了排遣心中的苦悶，凡·高來到了法國南部的一個小鎮(zhèn)——阿爾，置身于大自然中，他忘記了那些不愉快，瘋狂迷戀上了阿爾金色的陽光、金色的麥田、金色的向日葵。阿爾的小河、吊橋、咖啡店、麥田將凡·高所有的天分完全表現(xiàn)出來，三個月的時間里創(chuàng)作了近200幅作品。出示《向日葵》。

后來這幅畫拍賣了上億元人民幣。（用僅剩的買半塊面包的錢買了顏料。）華麗的顏色與貧困的生活形成了鮮明的對比。

討論：誰知道這幅畫的名稱？這幅畫的色調(diào)以什么顏色為主？他用的黃色一樣嗎？你能說出哪些黃色？猜猜看，這時候他的生活狀況是什么樣的？

了解畫家繪畫高峰時期的特點及情感狀態(tài)。

通過作品分析了解同類色和鄰近色。

了解凡·高藝術(shù)作品的價值。欣賞最后的作品但是凡·高在生前只賣出了一幅作品。在離開阿爾后，柏樹取代了他心愛的主題——向日葵。

欣賞《星月夜》。討論：這是怎樣的月夜？凡·高用了怎樣的筆觸？（學(xué)生在空中隨筆觸畫。）星空下的柏樹是什么樣的？你感受到作者當(dāng)時怎樣的心情？

旋渦狀的筆