【小學教師入職準備的現(xiàn)狀調(diào)查與策略探究：以S學院為例8500字（論文）】

第二章小學教師入職準備的現(xiàn)狀調(diào)查及分析一、調(diào)查設計以S學院2017級小學教育專業(yè)學生為發(fā)放對象，向其發(fā)放網(wǎng)絡問卷。該年級分為3個班，學生總人數(shù)143人。實發(fā)問卷143份，回收139份，回收率97.2%，其中6份為無效問卷，有效問卷為133份，有效率為95.6%，符合論文寫作要求。二、調(diào)查結果（一）專業(yè)思想該層次共有7個題目，滿分35分。如下表所示，最低13分，最高34分，單題平均4.44分，總體平均31.08分，總平之比為88.9%，總體上來看準備水平較高。從這7個題目來看，問題1“小學教師要注重自身專業(yè)的發(fā)展”的得分最高，而問題5“教師要創(chuàng)造條件使小學生在學校中感到快樂”的得分最低（詳見表1）。表1專業(yè)思想描述最小值最大值平均值問題1354.54問題2254.33問題3254.47問題4254.52問題5154.22問題6154.49問題7254.51總分133431.08（二）專業(yè)知識專業(yè)知識方面共有9個題目，滿分45分。如下表所示，最低為29分，最高為44分，單題平均3.82分，總體平均34.38分，總平之比為76.4%。整體知識方面的準備比較充分。從這個層次的單個題目來看，問題16“具備應有的專業(yè)和通識知識”的平均分最高，問題10“掌握小學生性健康教育的知識和教學方法”與問題11“了解與小學生相關的安全隱患和防護知識”的平均分最低（詳見表2）。表2專業(yè)知識描述最小值最大值平均值問題8353.65問題9354.06問題10153.22問題11253.24問題12253.98問題13354.14問題14253.96問題15353.95問題16354.18總分294434.38（三）專業(yè)技能專業(yè)技能方面共有14題，滿分70分。如下表所示，最低為34分，最高為67分，單題平均3.88分，總體平均54.27分，總平之比為77.52%。整體準備良好。從這個層次的單個題目來看，問題30“在教學生生活中，注重反思教育教學”的平均分最高，而問題22“充分發(fā)揮少先隊的教育功能”與問題25“能夠妥善應對突發(fā)事件”的平均分最低（詳見表3）。表3專業(yè)技能描述最小值最大值平均數(shù)問題17253.82問題18253.79問題19153.98問題20254.12問題21253.97問題22253.46問題23254.01問題24253.82問題25243.48問題26253.91問題27153.81問題28354.02問題29353.80問題30254.28總分346754.27三、現(xiàn)狀分析（一）整體準備狀況良好根據(jù)調(diào)查結果顯示，該群體的整體準備水平較高。在150分的問卷中，133名被調(diào)查者中只有3名學生得分低于總分的60%即90分，平均得分為119.73分，約占總分的80%。（二）專業(yè)發(fā)展意識良好,但專業(yè)發(fā)展動力有待提高1具有良好的專業(yè)發(fā)展意識由專業(yè)思想方面的調(diào)查結果可以看出，小學教育專業(yè)的畢業(yè)生們對于自己的專業(yè)發(fā)展認識、理性的教育理念以及師生角色定位上都有科學且全面的認識。在該維度中，每一題的平均分都在4.0分以上，且總體平均分達到了該部分的88.9%。2成為小學教師的職業(yè)理想不夠明確根據(jù)專業(yè)思想調(diào)查結果顯示，“教師要創(chuàng)造條件使小學生在學校中感到快樂”的平均分最低，只有4.22分，作為一名小學教師，熱愛小學教育，不僅僅是熱愛這份工作，同時也要關懷自己的學生，并將這些作為自己的職業(yè)理想。但在對S學院小學教育專業(yè)學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，只有很少的學生是因為喜歡教師這個職業(yè)而考上小學教育的，而大多數(shù)學生都是以提高就業(yè)水平為目的而考上小學教育專業(yè)。由此可見，小教專業(yè)同學學習的動機更多的是來自于就業(yè)的需要，而不是熱愛和追求職業(yè)理想，以此來推動專業(yè)技能的發(fā)展。（三）專業(yè)知識與能力基礎好，但需提高全面性1教學相關知識基礎較好，小學生自身發(fā)展及安全知識有待提高根據(jù)專業(yè)知識維度的調(diào)查結果顯示，問題16“具有相應的專業(yè)和通識知識”平均分為4.18，為其中最高，同時通識知識和專業(yè)知識相關的項目平均分也比較高，這說明小學教育專業(yè)學生的教學相關知識儲備水平良好。S學院小學教育專業(yè)學生在經(jīng)歷了自己的本科學習階段后，積累了大量的教育教學知識，同時由于小學階段知識具有基礎性，兒童的認知處于發(fā)展階段，所以從具體知識層面上來說，小教同學做的準備是比較充分的。但問題10“掌握小學生性健康教育的知識和教學方法”與問題11“了解與小學生相關的安全隱患和防護知識”的平均分分別為3.22和3.24，是該層次中得分最低的兩項，根據(jù)調(diào)查結果，得到結論：研究對象對于小學生自身發(fā)展情況和可能遇到的安全隱患知之甚少，需要對這一方面進行補充與提高。2教育教學能力較高，但能力的全面性有待拓展根據(jù)專業(yè)技能方面的調(diào)查結果顯示，該部分平均分為54.27，達到總分數(shù)的77.52%，這說明總體準備水平較高。其中問題30“反思教育教學”的平均分最高，達到了4.28分，這說明了小學教育專業(yè)學生總體的教學反思能力較高。同時與教學實踐活動相關的題目平均分也較高，說明了小教專業(yè)學生對于教學實踐活動重視程度與準備水平較高。S學院小學教育專業(yè)在本科學習階段給學生提供了大量的實習機會，包括每一學年的見習活動，讓小教專業(yè)學生到當?shù)乜诒?，質(zhì)量高的小學中去學習，通自己親身參與到小學課堂教學中，來感受自己教學能力在哪些方面存在不足，需要提高。同時，S學院位于涼山彝族自治州，有很多貧困地區(qū)教學水平落后，缺乏師資力量，因此學校也會舉辦一些支教活動，小教專業(yè)學生通過這些活動，不僅提高了自己的專業(yè)教學能力，也在其中得到了一些反思。但在該維度中，問題22“善于發(fā)揮少先隊的教育功能”與問題25“妥善應對突發(fā)事件”的平均分最低，分別為3.46與3.48，遠遠低于總體平均分3.88，這說明小學教育專業(yè)畢業(yè)生們對于這兩方面的能力上還需要提高重視程度。S學院小學教育專業(yè)的學生們，所參與的見習和實踐活動，主要針對于班級的教學活動所展開，更多的是怎樣使小學生們理解并學會學科知識，而在自己進行教學實踐時，因為有班主任在旁邊維持班級秩序，所以班級出現(xiàn)問題的概率較小，使小教專業(yè)學生對此方面的重視程度較低。而新時代下要求培育“德智體美勞”全方面發(fā)展的學生，在進入到小學班級，正式成為小學教師后，不能僅僅只針對于班級教學工作，提高學生成績，更應該加強學生的德育，形成正確的三觀，而合理發(fā)揮少先隊的教育功能就顯得尤為重要。另一方面，在日常的教學活動中，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，比如班級同學發(fā)生矛盾大打出手，出現(xiàn)緊急的災害該如何組織避難等等，這些都是常常出現(xiàn)的突發(fā)狀況，如果處理不當，不僅會使學生受到傷害，也會給自己帶來不好的影響，因此對于這方面要加以重視。

第三章小學教育專業(yè)入職準備的策略及建議一、堅持教師職業(yè)理想，增強專業(yè)發(fā)展動力（一）轉變專業(yè)觀念，提升職業(yè)認同感小學教育專業(yè)學生的專業(yè)觀念直接影響到入職準備的動機，以及日常學習和實踐的態(tài)度和效果。只有在思想上認識和接受自己的職業(yè)定位和社會角色，才能有針對性地進行入職準備[5]。小學教育專業(yè)的學生一開始選擇該專業(yè)，是為了能夠在畢業(yè)后找到一份更好的工作，而其在本科學習的階段中，所做的專業(yè)知識與技能學習，都是為了更好的服務于就業(yè)，而很少是應為出于對這份職業(yè)的熱愛，因此，如果不樹立堅定的職業(yè)理想，轉變以往的觀念與認識，就不能從內(nèi)部激發(fā)出職業(yè)發(fā)展的動力。為了使專業(yè)觀念轉變，增強職業(yè)認同感，小學教育專業(yè)的畢業(yè)生們可以結合自身情況，通過網(wǎng)絡等更多渠道，來了解當代小學教師的生存環(huán)境，社會需要和角色發(fā)展。此外還可以鼓勵小學教育專業(yè)畢業(yè)生在正式踏入小學教學之前的時間里，多進行一些教學實踐，在實踐中獲得最直接的經(jīng)驗，通過接近小學生，深刻理解“陽光下最輝煌的職業(yè)”[6]的含義，獲得更好的專業(yè)感受。但不可回避的是，他們在實踐中也會獲得負面的專業(yè)感受。那么此時，就要學會運用積極健康的方式來化解這種感受，將之轉化為正面的感受，可通過向自己的指導老師進行詢問來除疑解憂，或與一起參加實踐活動的同學們互相交流，并且通過自己查閱資料和相關文獻，對癥下藥，進行反思，解決自己的癥狀所在，莫要使這種消極職業(yè)感受阻礙自己前行。（二）確立榜樣在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，“重要他人”是不可或缺的[7]，特別是可以成為職業(yè)榜樣的優(yōu)秀教師們。S學院為小學教育專業(yè)學生們提供的見習實習機會中，都是由當?shù)匦W中具備優(yōu)秀教學技能和理念的教師所領導的，他們?yōu)閷W生的教育教學實踐提供了針對性的指導，而很多學生在自己的見習結束后，都將其作為了自己的職業(yè)榜樣，并加倍努力，向其接近。（三）理性規(guī)劃職業(yè)生涯小學教育專業(yè)學生在自己的入職準備中，不僅需要學習相關的教育教學知識技能，完成自己本科階段的學習任務，還要有理性的對自己的職業(yè)發(fā)展階段進行合理規(guī)劃。有針對性的根據(jù)自己不同階段，劃分不同的目標和任務，制定合理的、科學的且符合自身情況的計劃，并將這些計劃與自己的實踐相結合，充分利用好職前準備階段這一時間，為后續(xù)專業(yè)化更好的發(fā)展提供堅實后盾。二、復習鞏固，全面提高（一）鞏固已有知識本次的研究對象主要為大四的小學教育專業(yè)學生，而在大四階段以實習與求職為主，對于理論學習較少，再加上時間間隔，使學生在一定程度上遺忘了以前所學習的專業(yè)知識。因此，必須鞏固自己已有的知識，溫故知新?？梢酝ㄟ^翻閱以前的學習筆記和對應學科教材，或者觀看相應的教學視頻來獲取以前的知識，同時通過經(jīng)?；貞浿R的做法來鞏固已有知識。（二）全面且有深度的進行學習根據(jù)調(diào)查結果顯示，研究對象大多對于小學生自身發(fā)展及安全相關知識重視程度不高，且對該方面的知識了解較少，因此，需要針對這兩方面加強學習。首先小學生自身發(fā)展知識，是構建當代小學教師知識體系必不可少的部分，小學生是小學教師教學的中心，掌握小學生自身發(fā)展的相關知識可以更好地提高教學水平，其相關的知識范圍包括小學生生理發(fā)展、心理發(fā)展、小學生相關行為和小學生教育技巧等各個方面的知識，同時也要關注當下社會所出現(xiàn)的小學教育熱點，如師生關系、家校合作等這些問題，深挖背后相關的理論，為以后具體的時間做準備[8]。對于小學生安全預防相關知識，可以通過網(wǎng)絡渠道或者相關座談會的形式學習小學生最常見的安全防范方法，同時通過觀看相應視頻來進行模仿。另一方面也要關注當前社會新聞，對于最新出現(xiàn)的安全隱患加以重視，如新冠疫情防護。除了針對這兩方面的學習外，還要加強對于班級管理與秩序方面知識的了解，貫徹終身學習的理念，全面且有深度的學習。三、做好實踐總結，查漏補缺，提升能力回顧實習，做好總結小學教育專業(yè)學生在參與教育實習的過程中，應充分參與實習學校的教育教學活動，如少先隊活動、班主任班級管理活動等，全面鍛煉自己的專業(yè)技能。而如今小學教育專業(yè)的學生們在參與實習的過程中，大部分學生將多數(shù)精力放到課堂教學之中，僅僅重視在課堂上如何向?qū)W生講授知識，以及學生對知識的理解程度，而對于學生身心教育方面的注意力還不夠高，同時對于構建班級氛圍，維護班級秩序，組織班級活動也不夠熟悉，因此在實習階段不應只注重某一方面，而應全身心、全方面的投入到班級活動之中去[9]。除此之外，在進行實際的教育教學活動中，針對自身的不足，注意總結實踐的經(jīng)驗，和有利于自身專業(yè)更好發(fā)展的內(nèi)容和方法，比如參加一些學科教師集體教研活動、公開課的聽課與評課，并養(yǎng)成記錄教學日志、教學反思的良好習慣，以便于日后檢討自身的不足。把握時間，針對不足，鞏固提高對于自己的不足，進行完善。根據(jù)調(diào)查結果顯示，研究對象對于發(fā)揮少先隊的教育作用和處理突發(fā)事件的能力還有待提高。對于合理發(fā)揮少先隊的教育作用，首先要學習少先隊的相關知識，了解少先隊工作的基本流程，端正思想態(tài)度，不要認為少先隊的管理工作只屬于班主任，要將自己融入班級中，成為班級的一份子，重視每周的升旗儀式和每天值日活動。同時在入職準備階段閱讀經(jīng)典的紅色案例與正能量故事，以便于在之后的正式教學階段，將這些具有積極意義的例子通過講述的方式，給學生灌輸正確的三觀意識，還可以通過網(wǎng)絡渠道和實踐機會向有經(jīng)驗的老教師學習。而針對處理突發(fā)事件，首要的是通過文獻或者網(wǎng)絡平臺了解當下最常見的課堂突發(fā)狀況，如學生沖突、課堂受到外部干預如何維持課堂秩序等，在了解了這一部分是如何處理后，再去搜集例如突發(fā)地震、火災預警等較為嚴重的突發(fā)事件如何處理，同時通過多媒體手段觀看相關的演習視頻，與自己的同學進行互相的交流模擬，以此來彌補對于這一方面能力的不足。（三）合理運用高校平臺小學教育專業(yè)學生在實習結束后，要返回自己就讀的高校進行論文撰寫與答辯的工作，在此期間，畢業(yè)生們可以有效的利用學校平臺，針對自己實習中出現(xiàn)的問題，向自己的導師和就業(yè)辦的工作人員尋求幫助，來解決自己的困惑。同時還可以通過舉辦全班實習交流會的方式，讓畢業(yè)生們各自發(fā)表自己的體會與在實習中自己遇到的問題，然后集思廣益，針對自己的實際情況找到一種合理的解決方法。另一方面，通過自己的專業(yè)平臺，找到已經(jīng)畢業(yè)且從事小學教育工作的師兄師姐，詢問他們是如何做好入職準備的，包括自己所不熟悉的班級管理流程、維護班級秩序、教師語言能力等。結語本次研究以S學院小學教育專業(yè)大四學生為研究對象，根據(jù)二零一二年頒布的教育試行標準，從專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個方面，以問卷調(diào)查為主要方式展開研究，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)當代小學教育專業(yè)的畢業(yè)生們，從整體上來看，準備狀況良好。但是其中卻存在著專業(yè)發(fā)展動力不足、知識與技能層面偏向教育教學、對于小學生自身發(fā)展知識與安全防護能力有待提高，為此提出了通過樹立榜樣，理性規(guī)劃職業(yè)生涯來增強專業(yè)發(fā)展動力、復習鞏固已有知識、并拓展了解小學生自身發(fā)展和安全相關知識、做好實習總結，把握在校的時間，通過學校的平臺來全面的提高自身能力。希望通過這些措施，能夠使小教專業(yè)的同學們做好入職準備，以實現(xiàn)其專業(yè)化更好的發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的小學教師。

參考文獻[1]趙敏.英格蘭與威爾士中小學教師職前教育政策發(fā)展研究（1944-2010）[D].華東師范大學,2019[2]倪思潔.小學教師職前準備的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].河北師范大學,2019[3]葉志強.宋乃慶,陳婷.職前小學教師數(shù)學素養(yǎng)認識的質(zhì)性研究[J].中國電化教育,2019(02):57-65[4]王碩.我國小學體育教師職前教育培養(yǎng)方案研究[D].河北師范大學,2017[5]劉倬綺.小學新入職教師職業(yè)適應性問題研究[D].哈爾濱師范大學,2016[6]劉朝鋒.綜合化背景下美國小學教師