9古詩三首第1課時（教案）部編版語文五年級下冊

/教案：古詩三首第1課時一、教學目標1.1知識與技能（1）能夠正確地朗讀、背誦古詩三首《泊船瓜洲》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《聞官軍收河南河北》。（2）理解古詩三首的基本內容，把握詩中的意象和情感。1.2過程與方法（1）通過自主學習、合作探討的方式，分析古詩三首的藝術特色。（2）學會欣賞古詩，提高文學素養(yǎng)。1.3情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對古詩的興趣，培養(yǎng)學生的愛國情懷，引導學生關注生活中的美好事物。二、教學內容《泊船瓜洲》：王安石的這首詩描繪了瓜洲碼頭的景色，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》：陸游在這首詩中寫出了秋夜的寂靜，表達了對人生哲理的感慨?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚憾鸥Φ倪@首詩記錄了唐朝末年官軍收復河南河北的歷史事件，展現(xiàn)了詩人對國家命運的關切。三、教學重點與難點3.1教學重點：（1）正確朗讀、背誦古詩三首。（2）理解古詩三首的基本內容，把握詩中的意象和情感。3.2教學難點：（1）分析古詩三首的藝術特色。（2）學會欣賞古詩，提高文學素養(yǎng)。四、教具與學具準備多媒體課件、古詩文本、相關圖片、背景音樂等。五、教學過程5.1導入新課（1）利用多媒體展示古詩三首的題目，引導學生關注本節(jié)課的學習內容。（2）簡要介紹詩人王安石、陸游、杜甫的生平背景，為學生學習古詩奠定基礎。5.2自主學習（1）學生自主朗讀古詩三首，注意語音語調和節(jié)奏。（2）學生結合圖片和背景音樂，感受古詩的意境。5.3合作探討（1）學生分組討論，分析古詩三首的藝術特色。5.4課堂講解（1）教師針對古詩三首的內容進行詳細講解，解答學生疑問。（2）教師引導學生關注詩中的意象和情感，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。5.5課堂練習（1）學生朗讀、背誦古詩三首。（2）學生默寫古詩三首的名句。六、板書設計根據(jù)古詩三首的內容，設計簡潔明了的板書，突出詩中的意象和情感。七、作業(yè)設計（1）請學生回家后，向家人分享所學古詩，并解釋詩中的意象和情感。（2）請學生選取一首自己喜歡的古詩，進行賞析，體會古詩的美。八、課后反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高學生的文學素養(yǎng)。同時，關注學生的學習興趣，激發(fā)學生對古詩的熱愛。1.導入新課：在這個階段，教師可以通過展示古詩三首的題目，引導學生關注本節(jié)課的學習內容。同時，簡要介紹詩人王安石、陸游、杜甫的生平背景，為學生學習古詩奠定基礎。例如，教師可以這樣導入：“同學們，今天我們要學習的是三位偉大詩人的作品，他們是王安石、陸游和杜甫。他們在我國古代文學史上具有重要地位，他們的詩作既有獨特的藝術風格，又富有深厚的思想內涵。希望通過學習他們的作品，我們能更好地理解古詩的魅力?！?.自主學習：在這個階段，學生需要自主朗讀古詩三首，注意語音語調和節(jié)奏。同時，結合圖片和背景音樂，感受古詩的意境。這一環(huán)節(jié)可以幫助學生初步感受古詩的美，為后續(xù)的深入學習打下基礎。教師可以提醒學生關注詩中的意象和情感，鼓勵他們提出疑問。4.課堂講解：在這個階段，教師針對古詩三首的內容進行詳細講解，解答學生疑問。教師要關注詩中的關鍵詞語和句子，引導學生深入理解詩的意境和情感。教師還可以通過講解詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地把握詩人的思想感情。5.課堂練習：在這個階段，學生需要朗讀、背誦古詩三首。教師要關注學生的朗讀和背誦情況，及時給予指導和鼓勵。學生還需要默寫古詩三首的名句，以鞏固所學內容。教師在檢查學生默寫時，要注意糾正錯誤，并引導學生理解名句的含義。6.板書設計：根據(jù)古詩三首的內容，設計簡潔明了的板書，突出詩中的意象和情感。板書設計要能夠幫助學生梳理古詩的結構，方便他們記憶和理解。7.作業(yè)設計：作業(yè)是學生鞏固課堂所學的重要途徑。教師要根據(jù)學生的實際情況，設計富有針對性的作業(yè)。例如，讓學生回家后向家人分享所學古詩，并解釋詩中的意象和情感。這樣既可以培養(yǎng)學生的分享精神，又能夠提高他們對古詩的理解能力。還可以讓學生選取一首自己喜歡的古詩，進行賞析，體會古詩的美。8.課后反思：課后反思是教師提高教學水平的重要手段。教師要認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高學生的文學素養(yǎng)。同時，關注學生的學習興趣，激發(fā)學生對古詩的熱愛。1.朗讀與背誦的指導：在學生自主學習階段，教師應指導學生正確朗讀古詩，注意把握語氣、停頓和節(jié)奏，以充分表達詩的意境和情感。在背誦環(huán)節(jié)，教師可以提供一些記憶的策略，如分句背誦、逐步增加難度等，幫助學生記憶。2.合作探討的引導：在合作探討階段，教師應確保每個學生都能參與到討論中，鼓勵他們提出自己的看法和疑問。教師可以通過提問的方式引導學生深入思考，例如詢問學生詩中的某一意象為何能引起詩人的感慨，或者詢問學生如何通過詩中的語言感受到詩人的情感。3.課堂講解的深度：在課堂講解階段，教師應深入剖析詩中的意象、修辭手法和詩人的情感表達。例如，教師可以分析《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句如何通過“春風”和“綠”兩個字傳達了春天的氣息和生機，以及詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。4.練習環(huán)節(jié)的反饋：在課堂練習環(huán)節(jié)，教師應給予學生即時的反饋，幫助他們糾正發(fā)音、背誦和默寫中的錯誤。同時，教師應關注學生的學習態(tài)度，鼓勵他們不斷嘗試和改進。5.板書設計的可視化：板書設計應簡潔明了，能夠直觀地展示詩的結構和重點。例如，教師可以在板書上標出每首詩的韻腳、意象和情感變化，以便學生直觀地理解詩的特點。6.作業(yè)設計的多樣性：作業(yè)設計應考慮到學生的個體差異，提供多樣化的作業(yè)形式，如書寫心得、繪畫詩中的景象、創(chuàng)作同類題