第15課《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體感知，梳理文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)以花喻人的象征手法。3.激發(fā)學(xué)習(xí)雷鋒精神的熱情，培養(yǎng)樂(lè)于助人的美好品德。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解以《驛路梨花》為標(biāo)題的妙處。自主學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)要求：1.自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對(duì)文章的基本情節(jié)有所了解。2.將生字、解詞整理在書上。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.填寫文學(xué)常識(shí)：《驛路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。背景資料:《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫作。情之所鐘，使我的思緒完全進(jìn)入了詩(shī)情畫意的梨花林，以及那些樸實(shí)的哈尼族、瑤族人當(dāng)中，也就寫得很快，一個(gè)下午就完成了這篇《驛路梨花》。我這篇對(duì)善良、樸實(shí)、美好歌頌的《驛路梨花》，也是讓人們用過(guò)去與“文革”對(duì)比，以鞭笞丑惡。2.給加點(diǎn)字注音：驛路（）露宿（）竹蔑（）噴()香攆（）走麂子（）恍惚（）修葺（）著（）想折（）損菌（）子3.解詞：（1）陡峭：（2）修葺：（3）恍惚：（4）修長(zhǎng)：4.理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）三、誰(shuí)是小茅屋主人（一）根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。出現(xiàn)順序時(shí)間人物跟茅屋相關(guān)的事照料茅屋的目的1十多年前2十多年前至幾年前3幾年前（梨花出嫁）——今天4上個(gè)月——今天5今天 （二）文章圍繞小茅屋設(shè)置了幾個(gè)懸念？在文章中找到內(nèi)容并概括：（（）次懸念3.②2.①1.（（）次誤會(huì)知識(shí)點(diǎn)：關(guān)于“懸念”懸念，即讀者、觀眾、聽眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧。合作探究一、文章中幾次寫到“梨花”？他們分別有什么作用？1.2.3.4.5.二、尋找課文中雷鋒精神傳承的事例人物事情目的文章以《驛路梨花》為標(biāo)題的好處是什么？知識(shí)點(diǎn)：線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過(guò)線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。拓展延伸如果你來(lái)修葺驛站，你想為驛站做些什么？課堂反芻小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在云南哀牢山深處一所的故事，生動(dòng)地展示了精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)