兒童戲劇表演教案

10/19兒童戲劇表演教案一．玩耍綜述：劇本講述了大野狼兩次趁兔子?jì)寢岆x開(kāi)家里時(shí)，想盡方法想要抓住小兔子們，可是兩次都被聰明的小兔子們識(shí)破，最終被兔媽媽打跑的事。二．:課堂目標(biāo)：讓孩子們進(jìn)一步嫻熟把握故事角色的對(duì)話和學(xué)習(xí)角色的動(dòng)作感受與同伴一起活動(dòng)的樂(lè)趣讓孩子們學(xué)習(xí)在集體中大膽表現(xiàn)三．玩耍預(yù)備回憶通過(guò)上節(jié)課劇本表演所學(xué)心得邀請(qǐng)孩子表演他們眼中的小兔子，兔子?jì)寢專(zhuān)痛笠袄堑男蜗?，讓其余的孩子們?cè)u(píng)價(jià)大家表演得好的地方通過(guò)小兔乖乖的音樂(lè)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)故事《小兔子乖敢等不同的角色特征，為表演做鋪墊。選取小演員與小評(píng)委，分三個(gè)小組，第一組為原創(chuàng)組，表演可按原劇本內(nèi)容表演，其次組為創(chuàng)意組，在不轉(zhuǎn)變故事結(jié)局白兔媽媽成功趕跑大野狼的前提下，表演中大野狼誘捕小白兔們及小白兔們的反響可由孩子們自己提出自己的想法。第三組為小評(píng)委，評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)。教師帶著學(xué)生進(jìn)入排練時(shí)間與休息時(shí)間。排練完畢后開(kāi)頭進(jìn)展成果展現(xiàn)。小評(píng)委總結(jié)教師總結(jié)孩子們的表現(xiàn)，以及提問(wèn)孩子們從這個(gè)故事學(xué)到了什么？四．:玩耍資源：創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，預(yù)備道路。a.場(chǎng)景：花草地，小房子，大樹(shù)b.道具：兔子?jì)寢尩念^巾，籃子，胡蘿卜，大野狼的圍巾，木棍。選配音樂(lè)。五．玩耍提示：學(xué)生在表演的時(shí)候可能會(huì)消滅動(dòng)作與音樂(lè)不相匹配的現(xiàn)象。如：開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)已經(jīng)停了，小演員們還沒(méi)有走在舞臺(tái)中心，或者已經(jīng)走到舞臺(tái)中心，音樂(lè)還沒(méi)有停頓在心里估算時(shí)間，然后協(xié)作步伐自己做個(gè)調(diào)整。六、玩耍小故事在和孩子們商量安排角色時(shí)，可能消滅誰(shuí)也不情愿扮角色沒(méi)有安排好，談何表演呢？于是，教師們得和孩子們開(kāi)放爭(zhēng)論。首先，教師必需告知孩子們，角色的美與丑，都是故事中必需有的，這樣才能襯托出角色形象。假設(shè)沒(méi)有大野狼的狡詐，也襯托不出小兔子的靈巧與兔媽媽的勇敢。其次，即使你演了不太榮耀的角色，也不能說(shuō)你就是不榮耀的。相反，很多著名的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無(wú)論正面反面角色，只要你演好了，就是最大的成功，這是表演的真諦。旁白：大森林里，住著歡快的兔子一家，兔媽媽和她的孩子們——長(zhǎng)耳朵、紅眼睛還有短尾巴。兔媽媽與小兔們：小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真得意。兔媽媽?zhuān)洪L(zhǎng)耳朵。兔媽媽?zhuān)杭t眼睛。兔媽媽?zhuān)憾涛舶汀６涛舶停何以谶@兒呢！兔媽媽?zhuān)汉⒆觽?，一?huì)兒，媽媽要去很遠(yuǎn)的地方拔蘿卜，你們千萬(wàn)記得要把門(mén)關(guān)緊了，除了媽媽?zhuān)l(shuí)兔媽媽?zhuān)河涀。瑡寢寷](méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)！小兔：知——道——了！旁白：不遠(yuǎn)處，一只大灰狼處處找點(diǎn)心，餓得直流口水。大灰狼：我是一只聰明狼，抓兔子嘛，我最在行！哎！前面不是兔子的家嗎？讓我去碰碰運(yùn)氣！快開(kāi)門(mén)，快開(kāi)門(mén)，讓我進(jìn)去！兔子們：|||1-|1|1-‖大灰狼：哼！狡猾的兔子。兔媽媽?zhuān)?|–|-|1|–|-||-|-||.|1-‖的寶寶們，你們肯定餓壞了吧？來(lái)，媽媽給你們帶回來(lái)蘿卜了。快吃吧！兔媽媽?zhuān)何业墓詫殞殏?，你們乖乖地在家吃東西，媽媽去給你們的姥姥送點(diǎn)吃的去。知——道——了！旁白：可這時(shí)，大灰狼并沒(méi)有走遠(yuǎn)，它躲在大樹(shù)后面，偷偷學(xué)會(huì)了剛剛兔媽媽唱的歌。大灰狼：原來(lái)要開(kāi)門(mén)，還得先唱歌。嗨！這還不簡(jiǎn)潔，讓我裝扮裝扮清清嗓子來(lái)唱歌！大灰狼：1|–|-|1|–|-||-|-||.|1-‖小兔：不對(duì)，不對(duì)，你是大灰狼！大灰狼：哎呀，乖寶寶，別可怕，我是你們的好媽媽?zhuān)⌒⊥茫耗惆盐舶徒o我們看看，我們就開(kāi)門(mén)。！表演的實(shí)質(zhì)1“三位一體”。指創(chuàng)作中創(chuàng)作者、創(chuàng)作工具、材料及創(chuàng)作的結(jié)果——形象都統(tǒng)一于演員自身。這一根本特性產(chǎn)生出演員創(chuàng)作中的“雙重生活”、“雙重人格”以及“演員與角色沖突的統(tǒng)一”等。2“三個(gè)統(tǒng)一”指演員創(chuàng)作的藝術(shù)境地，優(yōu)秀的表演必需體驗(yàn)與表達(dá)的統(tǒng)一。3“三種素養(yǎng)”。好演員必需具備理解力、想象力、表現(xiàn)力三種素養(yǎng)。演員要塑造好人物形象，必需具備對(duì)生活、對(duì)人的較深刻的理解力量，必需具備分析劇本和角色的能力，必需具備對(duì)藝術(shù)、對(duì)人及人性較深刻的理解力量，否則表演會(huì)不準(zhǔn)確或流于淺薄。4“三種力量“。指演員對(duì)表演這門(mén)藝術(shù)把握的三方面的功力。A、是根本功、根底訓(xùn)練，指斯坦尼斯拉夫斯基關(guān)于表演的元素訓(xùn)練、各種小品的訓(xùn)練及形體、語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，以便把握演員藝術(shù)創(chuàng)作的自我感覺(jué)，制造出藝術(shù)的其次天性。B、是一套塑造人物形象的制造方法、包括理解人物、C與創(chuàng)作觀念，才能塑造具有時(shí)代氣息、受當(dāng)代觀眾歡送的藝術(shù)形象，包括電影的觀念，當(dāng)代的觀念，也包括藝術(shù)傳統(tǒng)的規(guī)律與觀念，宏觀觀念的落后與偏頗都將導(dǎo)致微觀藝術(shù)創(chuàng)作中的陳舊與失誤。近年來(lái)，人們?cè)阢y幕表演的爭(zhēng)論中都格外重視創(chuàng)作思維模式與創(chuàng)作觀念的探討，不少演員在創(chuàng)作中嘗試到觀念轉(zhuǎn)化的甜頭。5、“創(chuàng)作的三步進(jìn)程”。指人物形象塑造中所經(jīng)受的“理解人物、體驗(yàn)人物、表達(dá)人物”的三個(gè)階段。其次節(jié)表演的根底訓(xùn)練任何藝術(shù)都有它的根底訓(xùn)練。表演是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)，同樣有它的藝術(shù)規(guī)律和創(chuàng)作方法。表演的諸元素。1、留意力集中：整個(gè)精神和形體天性的完全集中。只要演員在舞臺(tái)上真實(shí)的動(dòng)作，真聽(tīng)，真看，真感覺(jué)，就能逐步查找到正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)。2、肌體掌握：即演員做到在創(chuàng)作中，依據(jù)人物性格與劇情的需要，該緊急的部位緊急，該松弛的部位松弛，到達(dá)表演的準(zhǔn)確、適度，協(xié)調(diào)并富于魅力。真正在舞臺(tái)上、鏡頭前做到極度松弛自如是相當(dāng)難的，需要演員具備形體、心里素養(yǎng)和不懈的實(shí)踐熬煉。3、真實(shí)感與信念：這就需要演員假戲真做，需要演員具備信念感。培育演員對(duì)劇情、劇中的環(huán)境、規(guī)定情境、人物關(guān)系、發(fā)生大事等等具有真摯、猛烈的信念與真實(shí)感，是根底訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。4、想象：想象是演員進(jìn)展形象思維的重要前提。在整個(gè)創(chuàng)作中，想象是引導(dǎo)演員的先鋒。演員正是依據(jù)劇本供給的虛構(gòu)事實(shí)和人物的根底，用自己對(duì)生活中生疏、理解、感受、積存的素材，進(jìn)入藝術(shù)構(gòu)思的想象過(guò)程，豐富和深化人物形象，規(guī)定情境，并在內(nèi)心造成相適應(yīng)的心情，激起相應(yīng)的體驗(yàn)、欲求、意向及動(dòng)作。想象豐富的生活，演員的心理體驗(yàn)和心情記憶，演員的大膽夢(mèng)想與聯(lián)想。應(yīng)當(dāng)讓想象也成為演員創(chuàng)作的其次天性。在創(chuàng)作中養(yǎng)成一種想象生活得藝術(shù)習(xí)慣，學(xué)會(huì)進(jìn)入想象的其次現(xiàn)實(shí)。5、心情記憶：指演員制造角色中調(diào)動(dòng)自己過(guò)去的體驗(yàn)過(guò)的感情和激情的記憶，喚起人物相應(yīng)的心情與情感。心情記憶在表演創(chuàng)作中不僅是一種重要的技術(shù)，也是內(nèi)心創(chuàng)作的最好素材，心理技術(shù)的重要手段。6、溝通與適應(yīng)：溝通指演員在表演過(guò)程中與對(duì)手之間的思想、感情、意志、愿望、動(dòng)作等相互傳遞、相互作用和相互影響。保持穎真摯的感受是溝通的最正確狀態(tài)，有時(shí)甚至消滅可遇不行求的即興瞬間溝通。肯定要防止形式上、表面上的溝通。把握溝通，最主要的是做到真聽(tīng)、真看、真的機(jī)的溝通”，它需要經(jīng)過(guò)“五個(gè)階段”。第一階段判別四周狀況和選擇對(duì)象；其次階段是對(duì)象留意自己；第三階段摸索對(duì)象的心靈；第四階段：把自己的視象傳達(dá)給對(duì)象，還要使他以內(nèi)心視覺(jué)看到溝通的主體本身觀察了什么和怎樣觀察所傳達(dá)的東西；第五階段對(duì)象的反響，雙方交互地發(fā)出和收進(jìn)心靈的潛流。適應(yīng)指演員在表演中與對(duì)手溝通時(shí)彼此作出的各種不同的反響并影響對(duì)手的一種技能。適應(yīng)能補(bǔ)充語(yǔ)言的缺乏，能把只能意會(huì)不行言傳的東西傳達(dá)給對(duì)方。7、速度與節(jié)奏：“哪里有生活，哪里就有動(dòng)作；哪里有動(dòng)作，哪里就有活動(dòng)；哪里有活動(dòng)，哪里就有速度；哪里有速度，哪里也就有節(jié)奏；”—斯坦尼斯拉夫斯基。在我們生存的每一瞬間，我們內(nèi)部和外部都存在著某一種速度節(jié)奏。節(jié)奏是一切運(yùn)動(dòng)的組織原則，節(jié)奏貫穿表演過(guò)程中一種交替出現(xiàn)的有規(guī)律的現(xiàn)象，在一般指內(nèi)、外部動(dòng)作的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、張弛等。速度一般指內(nèi)、外部動(dòng)作的快慢、是節(jié)奏的構(gòu)成部10、動(dòng)作的藝術(shù)和藝術(shù)的動(dòng)作動(dòng)作的特點(diǎn)：動(dòng)作是在規(guī)定的情境的制約下，為完成一是由意志產(chǎn)生的，一切動(dòng)作都是產(chǎn)生于意志與愿望；二是有肯定目的，任何動(dòng)作都有它的目的，而目的是為了轉(zhuǎn)變?cè)搫?dòng)作的對(duì)象。做什么——任務(wù)怎么做——適應(yīng)第三節(jié)表演的根底練習(xí)“木偶練習(xí)”放大與縮小練習(xí)選擇具有外部特征和較簡(jiǎn)單程序的動(dòng)作。留意力高度集中，做到真實(shí)、細(xì)膩、準(zhǔn)確，有信念、符合規(guī)律挨次。并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，到達(dá)動(dòng)作自如的“下意識(shí)狀態(tài)”。開(kāi)放藝術(shù)想象，并使練習(xí)具有細(xì)節(jié)與生活情趣。無(wú)實(shí)物練習(xí)的題例：包餃子洗衣服炒雞蛋擦玻璃生爐子抓鳥(niǎo)縫衣服無(wú)實(shí)物練習(xí)動(dòng)作分解程序案例：點(diǎn)燃火柴抽煙1、2、3、為了抽開(kāi)火柴盒火柴不會(huì)掉出來(lái)，把火柴盒面朝上拿著4、5、6、7、8、9另一只手的手指取出一根火柴用兩個(gè)手指捏住這根火柴，把它從火柴盒里抽出來(lái)把火柴盒頭朝下拿著為了擦火柴不至于燒手、拿住火柴的末端吧火柴盒的側(cè)面移到對(duì)準(zhǔn)火柴的下邊10、擦著火柴11121314151617里。動(dòng)作是表演諸元素的核心，也是表演藝術(shù)的核心。初學(xué)者可以從簡(jiǎn)潔的動(dòng)作入手，逐步深化，由于動(dòng)作是離不開(kāi)規(guī)定情境的，動(dòng)作是由“做什么——任務(wù)”“為什么——目的”“怎么做——適應(yīng)”三要素組成。題例：坐著進(jìn)門(mén)向大家問(wèn)好瞧著窗戶起立坐下走進(jìn)門(mén)進(jìn)門(mén)，坐下，坐一會(huì)兒，出門(mén)走進(jìn)桌子，拿起書(shū)，把書(shū)帶回來(lái)不被人找到，為了聽(tīng)見(jiàn)壁房里在做什么，為了守護(hù)病人或睡著的嬰孩為了躲避開(kāi)不開(kāi)心的會(huì)見(jiàn)，為了恫嚇別人親切，為了表示自己悄悄哀悼之情，為了趕快轉(zhuǎn)入正題“站住”為了等待輪到自己，為了誰(shuí)也不讓放過(guò)，為了讓別人給自己照相“走來(lái)走去”為了思考或回憶某一件事，為了保衛(wèi)，為了使自己暖合起來(lái)，為了學(xué)習(xí)操練幼兒園大班童話劇三只小豬蓋居活動(dòng)目標(biāo)：１在理解故事的根底上能嫻熟的復(fù)述故事．２分角色表演故事，留意語(yǔ)氣表情等方面的練習(xí)．３激發(fā)幼兒寵愛(ài)表演、寵愛(ài)參與的欲望?；顒?dòng)重點(diǎn)：能嫻熟地看圖復(fù)述故事?；顒?dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)過(guò)程：只小豬蓋居,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)故事里都有誰(shuí)？那他們之間發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和教師一起邊看圖片邊回憶這個(gè)故事．二依據(jù)故事答復(fù)以下問(wèn)題１教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事：一天，豬媽媽對(duì)三只小豬說(shuō)什么？三只小豬是怎么答復(fù)媽媽的？三只小豬離開(kāi)豬媽媽后他們都來(lái)到了哪??？老大是怎么說(shuō)的？誰(shuí)能來(lái)表演一下？請(qǐng)小朋友一起表演一遍．老二說(shuō)什么了？誰(shuí)能來(lái)表演一下？小朋友們一起來(lái)試著表演一次老三說(shuō)什么了？現(xiàn)在咱們一起說(shuō)說(shuō)老三是怎么說(shuō)的吧．師：現(xiàn)在三之小豬都蓋好了居，他們分別用了幾天時(shí)間？誰(shuí)用的時(shí)間最長(zhǎng)？２三只小豬的房子蓋好后誰(shuí)來(lái)了？大灰狼來(lái)的時(shí)候說(shuō)什么了？誰(shuí)能仿照一下大灰狼的語(yǔ)氣？表演的真好！誰(shuí)還能來(lái)試試？豬老大聽(tīng)了是不是很生氣?。克窃趺创饛?fù)的？小朋友一起來(lái)表演一次．大灰狼聽(tīng)了后是不是很生氣？他是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？豬老大跑到老二家里，大灰狼沒(méi)有吃到它，是不是很生氣的樣子？誰(shuí)能來(lái)仿照一下？老二開(kāi)門(mén)了嗎？他是怎么說(shuō)的？大灰狼聽(tīng)了是不是更生氣了？他是怎么說(shuō)的又是怎么做的？房子倒了，老大，老二都跑到老三家里，大灰狼很生氣他是怎么說(shuō)的又是怎么做的？３最終是誰(shuí)的房子救了三只小豬??？為什么大灰狼很簡(jiǎn)潔就把老大老二的房子弄倒了，卻撞不倒老三的房子？小結(jié)：小朋友說(shuō)的真好，由于老三做事最認(rèn)真！三幼兒故事表演師：小朋友們現(xiàn)在我們就來(lái)表演表演這個(gè)故事吧！四活動(dòng)完畢總結(jié)評(píng)價(jià)師：小朋友們，表演的真精彩．你們最寵愛(ài)故事中的那只小豬啊？幼兒自由答復(fù)師：教師期望小朋友以后都像豬老三學(xué)習(xí)．踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真、不怕困難、不怕麻煩，肯定做到最好才行！活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)人物特點(diǎn)，將音樂(lè)形象與故事中的人物形象相匹配。在音樂(lè)中大膽試用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)人物形象，體驗(yàn)表演的歡快。通過(guò)表演，刨懂得不要輕信生疏人的道理?；顒?dòng)預(yù)備情景創(chuàng)設(shè)：森林課件、音樂(lè)活動(dòng)預(yù)備一、情景導(dǎo)入——賞識(shí)森林美景并用動(dòng)作表現(xiàn)。進(jìn)教室。賞識(shí)森林的美景?！渡挚裣肭返镍B(niǎo)鳴蛙叫、潺潺流水聲，馬上把幼兒帶人了“森林”的場(chǎng)景之中。同時(shí)，課件上畫(huà)有森林的巨幅背景圖、室內(nèi)擺有立體的蘑菇、大樹(shù)、鮮花、小草。在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上，都給幼兒極大的審美刺激，他們一下被吸引住了，興奮地表達(dá)自己的覺(jué)察。仿照森林里的樹(shù)木花草。教師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)秀麗的花朵?大家都來(lái)擺個(gè)花的造型，看看誰(shuí)表演得最秀麗。二、故事賞識(shí)——分析人物特點(diǎn)。在這個(gè)秀麗的大森林里，發(fā)生了一個(gè)格外好玩的故事。賞識(shí)《小紅帽》的故事。教師：故事里都有誰(shuí)?分析故事中的人物特點(diǎn)。爭(zhēng)論：在四個(gè)人物中你寵愛(ài)誰(shuí)?不寵愛(ài)誰(shuí)？為什么？小紅帽有沒(méi)有做得不太適宜的地方？三、聽(tīng)辨音樂(lè)——找出和人物特點(diǎn)相符的音樂(lè)。44分段聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分并仿照小紅帽和外婆的音樂(lè)形象。第一段音樂(lè)像誰(shuí)，為什么。教師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小紅帽走路的樣子，她邊走路邊做

其次段音樂(lè)像誰(shuí)，為什么。教師：音樂(lè)聽(tīng)上去很悲傷，就像外婆在病中思念著小紅帽。誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)年老的外婆走路的樣子。2．區(qū)分并仿照大灰狼和獵人的音樂(lè)形象。教師：再聽(tīng)兩段音樂(lè)，你們聽(tīng)聽(tīng)像誰(shuí)?音樂(lè)很奇特，似乎大灰狼鬼鬼崇祟地跟在小紅帽的后

教師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)大灰狼走路的樣子。音樂(lè)聽(tīng)上去很有力，就像勇敢的獵人邁著有力的步伐走來(lái)啦。教師：大家來(lái)學(xué)一學(xué)。評(píng)：聽(tīng)辨音樂(lè)，創(chuàng)編與人物相匹配的動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。由于選取的四段音樂(lè)形象清楚，幼兒一下就把音樂(lè)與人物相匹配起來(lái)了；幼兒的動(dòng)作表演是建立在具體可感的形象上的。因此，我讓幼兒聯(lián)想人物走路的姿勢(shì)，這下幼兒的扮演就“有內(nèi)容”了：小紅帽——蹦蹦跳跳地采花；外婆——駝背彎腰，拄著拐棍：大灰狼——腳步輕輕，鬼鬼祟祟跟隨在小紅帽身后；獵人——腳步有力，扛著措槍。這樣，幼兒的表演更加生動(dòng)。四、音樂(lè)表演——體驗(yàn)并表現(xiàn)人物特點(diǎn)。1．商量安排角色。提出表演要求并進(jìn)展表演。教師要對(duì)小演員和小觀眾都有要求：小演員要聽(tīng)清楚音樂(lè)再出場(chǎng)，留意聲情并茂地講故事；觀眾們要認(rèn)真看，對(duì)演員表演進(jìn)展評(píng)價(jià)。觀眾評(píng)價(jià)。集體表演。五、慶祝成功——體驗(yàn)戰(zhàn)勝大灰狼的歡快。教師：在故事的最終，大灰狼被戰(zhàn)勝了，大家都很高興，讓我們一起來(lái)唱歌，跳舞，慶祝成功吧!播放《小紅帽》的歌曲，幼兒邊唱邊跳出教室。幼兒園中班童話劇白雪公主一、活動(dòng)目標(biāo)