主題閱讀12冊語文教案設計第一單元下

人教版六年級下冊第一單元

第4課時

《匆匆》《時間怎樣地行走》

【課型】精讀引領課

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文的主要內容，抓住重點句段，體會作者表達的思想感

情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

【教學重難點】

了解課文的主要內容，抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，

懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

【課前準備】

教師準備PPT等；學生課前搜集朱自清先生及遲子建的資料。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、板書課題，了解作者。

朱自清(1898—1948)現(xiàn)代著名作家、學者、詩人、民主戰(zhàn)士。

毛澤東曾高度贊揚他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧

他的作品還有《荷塘月色》《春》《背影》。

二、快速瀏覽課文，想一想：

課文緊扣“"二字，主要寫了什么內容？

表達了作者的什么感受?

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，

表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜。提醒我們：時光在不知不覺中

就會溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。

三、自由朗讀課文，邊讀邊做批注。

（一）從課文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”

呢？

在文中勾畫出你認為寫的優(yōu)美的語句，讀一讀，聯(lián)系生活實際，

和同學說說自己的理解和感受。

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花

謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么

一去不復返呢？一一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是

他們自己逃走了罷一一如今又到了哪里呢？

（1）作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是

要說明什么？

（這些事物有去有回，與時間的一去不復返形成鮮明的對比。）

（2）有感情地朗讀這部分內容。

（3）仿說仿寫。

（），有（）的時候，

（），有（）的時候，可時間

卻一去不復返。

2.早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有

腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是一一洗手的時

候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，

便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又

從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身

上跨過，從我腳邊飛去了。

(1)思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？從文中找出

相關的語句。指導學生朗讀這一部分，體會作者語言表達的特點。

(2)交流感悟：作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時

間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個

又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個

精靈的腳步。

(3)小練筆：同學們，作者的時間步履匆匆，那么你的時間又

是怎樣過去的呢？你能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？請

你仿照第三自然段的表達方式，自己也來寫幾句，尋找自己時間流逝

的腳步吧！

的時候，日子;

的時候，日子;

的時候，日子;

3.是啊！日子就在不知不覺中悄悄過去，時間就這樣白白流逝,

我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據，并

且談談你的感想。用以上方法，學生小組內交流其余語段。

(二)通過了解課文的主要內容，抓住重點句段感悟，你得到了

怎樣的啟示？交先用自己的話說一說，再在小組內交流，最后在全班

展示。

四、學法總結

1.做批注：勾畫關鍵語句。

2.悟道理：聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

五、依法自讀。

1.快速瀏覽《時間怎樣地行走》，想一想：

文章按順序，寫出了時間是怎樣行走的。童年時，時間藏

在____________里；上初中后，時間藏在__________里；后來，時間

藏在里；十幾年前的一天，我發(fā)現(xiàn)時間藏在

里；我終于明白，時間存在于

2.自由朗讀課文：

用自己喜歡的符號勾畫出表示時間行走的句子，邊讀邊做批注,

聯(lián)系生活實際，和同學說說自己的理解和感受。

我看見時間躲在一個小小的圓盤里，在我們的手腕上跳舞。它跳

得靜悄悄的，不像墻上的掛鐘，行進得那么清脆悅耳，“滴答一一滴

答”的聲音不絕于耳。所以，手表里的時間總給我一種鬼鬼祟祟的感

覺，從這里走出來的時間，因為沒有聲色，而少了幾分氣勢。這樣的

時間仿佛沒有了威嚴，不值得尊重，所以明明到了上課時間，我還會

磨蹭一兩分鐘再進教室，手表里的時間也就因此顯得有些落寞。

六、總結提升、積累背誦。

1.《匆匆》和《時間怎樣地行走》在寫法上有什么相同之處？

2.積累背誦：

《匆匆》全文。

《時間怎樣地行走》這時候，我覺得掛鐘就是一個拿著煙袋磕著

我們腦門的狠心的老頭，，真

想在雪地上暢快地打幾個滾。

【板書設計】

匆匆時間怎樣地行走

朱自清遲子建

我們的日子為什么一去不復返呢童年墻上的掛鐘

像針尖上的一滴水初中手表

跨過飛去溜走閃過后來項鏈墜、臺歷、玩具、

如輕煙如薄霧電腦電話十幾年前白發(fā)

我們的日子為什么一去不復返牙齒皺紋駝背

課后反思:

人教版六年級下冊第一單元

第5課時

《桃花心木》《頂碗少年》《手指》

【課型】單元預習課

【教學目標】

1.能正確讀寫《桃花心木》《頂碗少年》《手指》的一類字及組詞

（包括讀讀寫寫中的詞語），能結合上下文或借助工具書理解重點詞

語的意思。

2.能準確朗讀課文中加注拼音的詞語，能準確朗讀讀讀記記中的

I司語。

3.正確流利地朗讀課文，熟讀重點語段，背誦精彩段落。

4.把握課文的主要內容。

5.針對預習內容質疑。

【教學重點、難點】

正確讀寫詞語盤點中的詞語，準確流利地朗讀課文。

【教具準備】PPT課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入

一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生

機……平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。讓我們走進本組

課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。

二、字詞我會寫

達標要求：

1.能正確讀寫《桃花心木》《頂碗少年》《手指》中的一類字及組

詞（包括讀讀寫寫中的詞語）。

2.能結合上下文或借助工具書理解重點詞語的意思。

字詞我會寫：

插秧枯萎一番鍛煉優(yōu)雅自在勃勃生機

游絲基業(yè)幸而考驗轉化無緣無故語

重心長狂風暴雨

三、詞語我會讀

達標要求：

1.能準確朗讀課文中加注拼音的詞語。

2.能準確朗讀讀讀記記中的詞語。

詞語我會讀：

汲水一摞歉疚肩胛搔癢窈窕穢物

紐扣渺小鼻涕愛憎縈繞于心哲理

英俊驚羨幅度慌亂艱難喧嘩附和

冒險消受機敏堂皇名義薄弱附庸

剎那間

座無虛席意想不到驚心動魄養(yǎng)尊處優(yōu)

四、朗讀課文我最棒

達標要求：

能正確、流利地朗讀課文，將重點語段讀熟練。

第3課熟讀第14自然段

第4課：熟讀第3、4、5自然段

第5課：讀熟第6自然段

日積月累：背誦

小組星級評價

成員讀準字音，不掉字，讀準字音，不掉字，不讀準字音，不掉字，不填

不填字★填字，讀得流利?！铩镒?，流利有感情★★★

組員1

組員2

組員3

組員4

五、課文內容我了解。

達標要求：

1.自由朗讀課文，標好自然段，閱讀中遇到生字生詞畫出來。

2.根據預習提示，用簡短的話概括出每篇課文的主要內容并與其

他同學交流。

（1）《桃花心木》作者是臺灣著名作家。作者借樹苗

的生長，來比喻，寫一個種樹人讓“樹木自己要學會在土地

里找水源”的育苗方法，說明了

的道理。

□

(2)《頂碗少年》作者o文章通過描寫頂碗少年

次表演的過程，緊緊圍繞一詞展開，告訴我們

(3)《手指》是先生寫的一篇散文。文章以幽默風趣的

語言具體描寫了五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了

_________________________的道理。

六、學貴有疑

達標要求：

1.把自己在自主預習中不明白的地方提出來在課堂上交流。

2.經過預習匯報，你又有哪些疑問？記錄下來在精讀課上解決。

【板書設計】

人生感悟詞語讀寫

課文大意

質疑問難

習作放題

借物喻人

課后反思:

人教版六年級下冊第一單元

第6課時

《桃花心木》《黃山絕壁松》

【課型】精讀引領課

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中對自己有啟發(fā)的

句子。

2.了解課文的主要內容，抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文

章蘊含的道理。

【教學重難點】

了解課文的主要內容，抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章

蘊含的道理。

【課時安排】1課時

【課前準備】搜集有關桃花心木的一些資料和圖片，初步了解桃花心

木的特點。多媒體課件。

【教學過程】

一、板書課題、齊讀課題、質疑。

學生質疑預設：

桃花心木是一種什么植物？

長什么樣子？

圍繞桃花心木發(fā)生了什么事？

為什么以桃花心木為題？

二、作者簡介。

林清玄，1953年生，當代作家，筆名秦情、林漓、林大悲等，

臺灣高雄人。林清玄畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W校。曾任臺灣《中國

時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。

1973年開始散文創(chuàng)造。主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》

《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。

三、快速瀏覽課文，想一想：

L文章以“我”的情感變化為線索：奇怪——（）——（）

——（）

2.課文主要寫了一件什么事？

1.文章以“我”的情感變化為線索：奇怪一一（越來越奇怪）一一

（更奇怪）一一（非常感動）

2.課文主要寫了什么內容？

作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自

己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活

考驗，克服依賴性對人成長的重要意義。

四、自由朗讀課文，邊讀邊做批注。

1.說說種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？奇怪的是，他來得并

沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的

量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的

時候總會帶幾株樹苗來補種。

(1)從這幾個句子中你讀出了幾個奇怪？

(天數不確定，時間不確定，水量不確定，苗樹不確定)

(2)作者的心情是滿懷疑問，到底為什么呢？為什么天數沒有

規(guī)律，澆水的多少也沒有規(guī)律，而且時間也沒有規(guī)律呢？作者滿懷疑

問，而且是越來越疑惑，越來越著急是嗎同學們？就用這樣的感受，

帶著這樣的感受，讀一讀剛才我們劃出的句子，自己放聲讀一讀。

2.種樹人為什么要這樣做？

如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗養(yǎng)成依賴的心,

根就浮在地表上，無法深入下去，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多?/p>

幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

(1)同桌交流你從種樹人的話里感受到什么？

(2)如果你就是一棵長及膝蓋的桃花心木苗，在漫長的成長歷

程中，你可能會遭遇些什么？說話練習。

假如我是一棵即將枯萎的桃花心木，我會對種樹人說：

假如我是一棵在成長中飽受痛苦的桃花心木，我會對桃花樹人

說：____________

假如我是一棵經歷風雨、茁壯成長桃花心木，我會對種樹人說：

(3)通過種樹人的回答，我明白了什么？

填一填：“我”現(xiàn)在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因

為，是因為，是因為O

3.種樹人的話，給你什么啟示？

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生

活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

(1)自讀自悟、小組交流“樹的不確定”、“人的不確定”。

一個人生活中的“不確定”指的是什么？

點名學生回答，師歸納：指的是生活中不可預料的一些坎坷、曲折、

磨難。

(2)聯(lián)系生活實際談談你的理解。

點名學生回答，師歸納：比如：生病了；與老師溝通不好；與同學鬧

矛盾了；考試成績下降了；父母失業(yè)等等。

(3)面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己呢？

課文讀到這兒，我們不難發(fā)現(xiàn)，作家林清玄通過種樹人種樹這樣

一件平平凡凡的小事，揭示出了這樣一個人的成長，也可以說是育人

的道理。這種寫作方法知道叫什么嗎？有知道的嗎？

借物喻人。

(為了幫助學生更好地理解借物喻人這一寫作方法，教師繼續(xù)引導學

生。)同學們，還記得我們以前哪篇課文學過這一寫作方法嗎？

生：落花生。老師和學生一起回憶這一寫作方法在這篇課文中的運用。

五、學法總結。

1.做批注：勾畫關鍵語句。

2.悟道理：(1)借物喻人。

⑵聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

六、自由朗讀課文，邊讀邊做批注。

1.這些生長在石縫里的松樹，是怎樣生活下來的？

一位本地人告訴我，這些生長在石縫里的松樹，根部能夠分泌一

種酸性的物質，腐蝕石頭的表面，使其化為養(yǎng)分自己吸收。為了從石

頭里尋覓生機，也為了牢牢抓住絕壁，以抵抗不期而至的狂風的撕扯

與摧折，他們的根日日夜夜與石頭搏斗著，最終不可思議地穿入堅如

鋼鐵的石體。細心便能看到，這些松根在生長和壯大時常常把石頭從

中掙裂！

2.與山下之松相比，它有怎樣的性格與精神？

山上之松與山下之松絕不一樣。那些密密實實擁擠在溫暖的山谷

中的松樹，干直枝肥，針葉鮮碧，慵懶而富態(tài)；而這些山頂上的絕壁

松卻是枝干瘦硬，樹葉黑綠，矯健而又強悍。這絕壁之松是被惡劣與

兇險的環(huán)境強化出來的。它遒勁和富于彈性的樹干，是長期與風雨搏

斗的結果；它遠遠地伸出的枝葉是為了更多地吸收陽光……

3.文章借黃山絕壁松比喻哪些人？他們身上有哪些共同的品

質？想一想黃山絕壁松還像哪些人？

于是，在大雪紛飛中，在夕陽殘照里，在風狂雨驟間，在云煙明

滅時，這些絕壁松都像一個個活著的人：像站立在船頭鎮(zhèn)定又從容地

與激浪搏斗的艄公，戰(zhàn)場上永不倒下的英雄，沉靜的思想者，超逸又

具風骨的文人...

一個個強者應當有的品質一一剛強、堅韌、適應、忍耐、奮取

與自信，它全都具備。

七、總結提升、積累背誦。

1.《桃花心木》和《黃山絕壁松》在寫法上有什么相同之處？

2.積累背誦：

《桃花心木》種樹人的一番話，使我非常感動。

《黃山絕壁松》于是，在大雪紛飛中，在夕陽殘照里，在風狂雨

驟間，在云煙明滅時，這些絕壁松都像一個個活著的人：

【板書設計】

桃花心木黃山絕壁松

林清玄馮驥才

樹借物喻人

不確定：天數不確定

時間不確定松樹：

水量不確定頑強

苗樹不確定

人人：

不確定剛強、堅韌、適應、忍耐、奮取、

課后反思:

人教版六年級下冊第一單元

第7課時

《頂碗少年》《手指》

【課型】略讀實踐課

【教學目標】

1.運用圖像策略自主閱讀課文內容。

2.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

【教學重、難點】

1.運用圖像策略自主閱讀課文內容。

2.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

【課時安排】1課時

【課前準備】PPT

【教學過程】

一、學法回顧

1.把握課文主要內容，體會人生感悟。

閱讀相關文章，用自己的話概括課文的主要內容，從文中畫出表

明人生感悟的句段。

2.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

閱讀相關文章、邊讀邊做批注，畫出重點語段，體會重點語段的

含義，領悟文章蘊含的道理。

①聯(lián)系上下文，結合具體語言環(huán)境。

②聯(lián)系生活實際。

二、略讀實踐

（一）《頂碗少年》

1.作者介紹

趙麗宏，詩人、散文家。1951生，上海市崇明人。著有《珊瑚》

《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。趙麗宏

散文清新明麗，重視創(chuàng)造詩的意境和情調，是一位有創(chuàng)作個性的散文

作家。他的作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優(yōu)秀散文集獎。

2.朗讀四字詞語。

座無虛席不失風度縈繞于心目不轉睛緊張不安

不知所措驚心動魄輕松優(yōu)美不慌不忙喝彩鼓掌

3.將四字詞語填在括號內。

有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時。因為，

你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

有一次，上海大世界的露天劇場內o優(yōu)美的東方雜技使

觀眾入了迷，他們?yōu)槊恳粋€節(jié)目。一場的頂碗表演開

始了。少年第一次表演失敗了，他______地向觀眾鞠了一躬；一切重

新開始，少年地重復著剛才的動作，依然是那么，

的觀眾地盯著他頭上的碗，可惜第二次表演又失敗

了，他有些;第三次，一位老者鼓勵了他，少年表演成功了，

全場響起暴風雨般的掌聲。

4.結合上文，用自己的話說說課文主要內容。

5.在以后的歲月里，作者常會想起那位頂碗少年，想起他那一次演出

,每每想起，總會有一陣微微的激動……用自己的話說說課文告訴我

們一個什么道理。

(1)說一說你從文末的省略號中得到了怎樣的啟示？

①用自己的話說一說

②用上積累的名言警句說一說。

6.結合魚骨圖學習一場“驚心動魄”的表演過程中，頂碗少年、碗、

觀眾、老者各有怎樣的反應？

認識“正面描寫”與“側面烘托”。

用比較閱讀的方法說一說“正面描寫”與“側面烘托”相結合的

好處。

穿插說話練習：想一想，那位白發(fā)老者對頂碗少年低聲說了什

么？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？把自己想到的說一說。

(二)《手指》

1.作者介紹。

作家名片：豐子愷(1898—1975),原名豐潤、豐仁，號子愷，

浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。我國現(xiàn)代畫家、文學家、美術教育家和音樂

教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。

主要作品：《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的

回憶》《藝術趣味》《率真集》等。

2.請同學們自由朗讀課文。

(1)將表格內容從原文中圈畫出來，把自己覺得有意思的部分多讀

幾遍。

(2)和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成

為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之

分了。

3.積累背誦“團結”名言。

(1)人心齊，泰山移。一一中國諺語

(2)一支獨秀不是春，百花齊放春滿園。——雷鋒

(3)天時不如地利，地利不如人和?！惹?孟子

(4)團結就是力量。一一諺語

(5)單絲不成線，獨木不成林。一一俗語

(6)五人團結一只虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山。一

—鄧中夏

【板書設計】

頂碗少年手指

永不言棄團結一致

課后反思:

人教版六年級下冊第一單元

第8課時

《生命草》《胡楊樹》《縫出一朵花》《外婆的荷葉粥》

【課型】組文閱讀課

【教學目標】

1.學習借物喻人的寫作手法，體會文章蘊含的深刻道理。

2.抓住重點句段，聯(lián)系上下文和生活實際，體會蘊含道理的句子。

3.積累文中優(yōu)美的句段及啟示性的句子。

【教學重、難點】

1.學習借物喻人的寫作手法，體會文章蘊含的深刻道理。

2.抓住重點句段，聯(lián)系上下文和生活實際，體會蘊含道理的句子。

【課時安排】1課時

【課前準備】PPT

【教學過程】

一、學法回顧

1.把握課文主要內容，體會人生感悟。

閱讀相關文章，用自己的話概括課文的主要內容，從文中畫出表

明人生感悟的句段。

2.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

閱讀相關文章、邊讀邊做批注，畫出重點語段，體會重點語段的

含義，領悟文章蘊含的道理。

①聯(lián)系上下文，結合具體語言環(huán)境。

②聯(lián)系生活實際。

二、默讀課文知大意。

1.默讀叢書：

(1)默讀內容《生命草》《胡楊樹》《努力就有收獲》《縫出一朵花》

《奶奶的荷葉粥》。

(2)默讀要求：以不低于1分鐘300字的速度快速默讀文本，要求

不發(fā)聲，不動唇，不指讀。

(3)默讀任務：嘗試著用自己的話簡要概括5篇課文的主要內容。

2.學生默讀完后小組內交流，教師引導。

三、依法自讀，圈劃批注。

(一)借物喻人。

1.自讀《生命草》，圈劃描寫生命草有著頑強地生命力的重點句段，

想一想，這頑強地生命草可以用來比喻什么？結合生活實際，說說自

己的感想。

我也是忘事，過了近一個星期，我才想起那草花。我急忙打開塑

料袋一看，葉片都枯黃了，可花兒還開著呢，且莖上還長出了根須。

“哦，真是對不住你！你的生命力可真是頑強！”我從心里對這

草花生出了欽佩之感。我立刻就把這花草種植在花盆里。它很快就生

長出濃密的莖條鋪滿花缽，葉片綠翠，花開花謝不斷。到冬季，我見

它們從莖桿底部生出許多小小的苞蕾，像極了蒲蓮花的形狀。于是，

我就把已枯萎的長莖葉都折掉，希望它能充分吸取養(yǎng)分，長得更茁壯。

《生命草》P28

2.自讀《胡楊樹》，劃出描寫胡楊樹的語句，想一想，由胡楊樹你聯(lián)

想到了什么？結合生活實際，說說自己的感想。

(1)真的，只要看見這樣的樹，其他的樹都太孱弱渺小了。都

說銀杏樹古老，一樹金黃的小扇子扇著不盡的悠悠古風，能比得上胡

楊嗎？一億三千五百萬年前，胡楊就生存在這個地球上了。都說松柏

蒼翠，經風霜不凋如葉針般堅貞不屈，能比得上胡楊嗎？胡楊不畏嚴

寒酷暑，不怕風沙干旱，活著不死一千年，死后不倒一千年，倒地不

爛又一千年。松柏抵得上它這三千年如此頑強的生命力和寧折不彎、

寧死不朽的性格嗎？更不要說纖纖如絲搖彎了腰肢的楊柳；一抹胭脂

紅取媚于春風的桃李；不敢見一片冰冷雪花的檸檬枝；不能離開溫柔

水鄉(xiāng)的老榕樹……《胡楊樹》P30-31

(2)勁風掠過時，它們紛披的枝條抖動著，如同金戈鐵馬呼嘯

而來，如同驚濤駭浪翻卷而來。它們狂放不羈在嘯叫，它們讓世界看

到的是男兒心是英雄氣是潑墨如云的大手筆，是世上穿戴越來越花哨

卻越來越難遮掩單薄的人們所久違的一種力量，一種精神！《胡楊

樹》P31-32

3.學生匯報交流“借物喻人”的寫法，自己的感想和體會等。

(二)重點語段有啟示。

1.自由閱讀《努力就有收獲》《縫出一朵花》《外婆的荷葉粥》，圈劃

重點語段，聯(lián)系上下文和生活實際體會蘊含啟示的句子。

(1)我們不應該貧窮，我們應該出人頭地。正是這個樸素的愿望激

勵著福樂，讓他在以后的人生中自強不息，堅忍不拔，創(chuàng)造了一個又

一個輝煌的業(yè)績?！杜陀惺斋@》P50

“從來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要創(chuàng)造人類的幸福,

全靠我們自己?！薄秶H歌》中揭示的真理明確告訴我們，命運就掌握

在自己手里，懷抱理想，堅持信念，付出努力，奇跡就一定會發(fā)生。

《努力就有收獲》P52

(2)想起外婆常嘮叨的那句話：“只要勤快，爛日子也能縫補出

一朵花一一就怕懶，懶了，日子就到底嘍！”《縫出一朵花》P66

(3)看到這一幕，我若有所思，心中豁然開朗，腦中那些破碎

不堪、一直拼湊不起來的知識點似乎變得清晰了，是啊，學習不也是

一樣嗎？只要我們將這些零碎的知識點拼湊起來，最后一定會變得和

那些倒影一樣，越發(fā)明朗?！锻馄诺暮扇~粥》P89

（2）學生匯報交流重點語段，聯(lián)系上下文和生活實際體會蘊含啟示

的句子，談自己的感想和體會等。

四、自由朗讀、積累背誦

自由朗讀語文主題叢書《感謝生活》，積累背誦蘊含哲理的句段和優(yōu)

美段落。

【板書設計】

《生命草》《胡楊樹》《縫出一朵花》《外婆的荷葉粥》

1.借物喻人寫啟示

2.重點語段含啟示

3.聯(lián)系上下文、生活實際體會啟示。

4.積累背誦。

課后反思：

人教版六年級下冊第一單元

第9課時

口語交際、習作指導課

【課型】口語交際、習作指導課課

【教學目標】

1.從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，提高

口語表達能力。

2.寫清楚事情的起因、經過、結果，寫出從中獲得的啟示或感悟。

【教學重、難點】

寫清楚事情的起因、經過、結果，寫出從中獲得的啟示或感悟。

【課時安排】1課時

【課前準備】回顧整理難忘的事。

【教學過程】

一、回顧生活。

1.引導學生回顧自己的成長經歷，想想自己所經歷的印象深刻的

“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。

每個人的成長過程中都有一些難忘的第一次。請同學們回顧自己

的成長歷程，想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出

難以忘懷、對自己有啟示的事情。

二、組內交流。

1.以小組為單位交流。

每個人都說說自己難忘的第一次是什么事，把事情的起因、經過、

結果說清楚；還要把自己得到的啟示和感悟到的人生哲理講出來。

2.認真傾聽、發(fā)表見解。

別人發(fā)言時認真傾聽，可以互相詢問不清楚、不明白的地方，也

可以有針對性地提出自己的看法。

3.補充完善。

發(fā)言結束后，根據別人的點評，將自己的發(fā)言進一步補充和完善。

三、根據話題、整理材料。

四、全班交流。

1.每組推選一到兩名代表發(fā)言。要把事情的起因、經過、結果說

清楚；還要把自己得到的啟示和感悟到的人生哲理講出來。要求儀態(tài)

大方、聲音洪亮、條理清晰。

2.別人發(fā)言時認真傾聽，有針對性地點評對方發(fā)言的優(yōu)點和不

足。

3.根據發(fā)言情況，給個人和小組相應的加分獎勵。

五、習作指導。

1.讀，對之前的相關閱讀材料進行回讀，體會寫作方法。

瀏覽回讀本單元相關課文，每篇課文的主要內容是什么？告訴了

我們什么啟示?

2.想，回想閱讀材料中都用了哪些寫作手法來表情達意。

(1)通過回讀，思考本單元的課文，用了什么寫作手法？

《桃花心木》借物喻人；《頂碗少年》首尾照應……

(2)如果讓你寫《難忘的“第一次”》，思考：你的“第一次”

經歷了那些過程？按什么順序把“第一次”的經歷寫清楚？你準備從

幾個方面來寫清楚事情的經過？您準備采用什么方法表達你所獲得

的啟示、感悟和想法？

3.寫，創(chuàng)設情境或擬定主題，告訴學生寫作內容，學生依法自主

習作。

(1)習作內容

以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作。

(2)寫作要求

①寫清楚事情的起因、經過和結果。

②寫出從中獲得的啟示或感悟。

(3)老師支招列提綱

①習作題目

②開頭(緊扣題目，開門見山。)

③中間部分(將事情的起因、經過、結果寫清楚。)

④結尾(點明啟示，照應開頭。)

(4)學生自主習作。

習作指導后，學生現(xiàn)場練寫。

【板書設計】

難忘的第一次

難忘的事

獲得的啟示

課后反思:

人教版六年級下冊第一單元

第10課時

習作講評課

【課型】習作講評課

【教學目標】

1.通過評改，讓所寫事情的起因、經過、結果更清楚。

2.運用恰當的方法，表達自己的感悟，使獲得的啟示更深刻。

【教學重、難點】

1.通過評改，讓所寫事情的起因、經過、結果更清楚。

2.運用恰當的方法，表達自己的感悟，使獲得的啟示更深刻。

【課時安排】1課時

【課前準備】學生習作

【教學過程】

一、評。

1.自評

(1)習作要求巧回顧。

①寫清楚事情的起因、經過和結果。

②寫出從中獲得的啟示或感悟。

(2)對照要求先自評。

①自由朗讀自己的作文，看選取的事例是不是難忘的一件事；

是不是寫的“第一次”；看事情的起因、經過、結果是否寫清楚。

②看文章有沒有將啟示或感悟寫清楚，啟示或感悟是否正確、

合適。

(3)寫下評語：

習作中我敘述了一件難忘的事，明白了

_______的道理。

2.互評。

(1)自由朗讀同伴的文章，看文章選取的事例是不是難忘的一

件事；是不是寫的“第一次”；看事情的起因、經過、結果是否寫清

楚；看文章有沒有將啟示或感悟寫清楚，啟示或感悟是否正確、合適。

(2)發(fā)現(xiàn)精彩句段和不夠恰當及通順的句子，分別用“一一”

和“”標出，寫下批注。

(3)提出具體修改建議：

讀了你的習作，其中最值得我學習的是

,最需要改進的是。建

議你O

3.展示。

各小組推薦優(yōu)秀習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。

二、改

(1)對照評語來修改。

①根據同學的反饋自己再對習作進行修改。

②經過修改做到：選取的事例合適；起因、經過、結果清楚；

啟示得當。

③做到第②點，可以在描寫方法上再修改，比如增加恰當的環(huán)

境描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。

(2)改后佳作我展示。

【板書設計】

難忘的第一次

難忘的事

獲得的啟示

課后反思：

人教版六年級下冊第一單元

第11課時

詞語盤點+回顧-拓展+日積月累+成語故事

【課型】單元整理課

【教學目標】

1.復習整理字詞、文章內容等基礎知識。

2.針對單元訓練重點、“交流平臺”，整理領悟文章蘊含的道理

的方法，體會作者表達感悟的不同方法。

3.積累并掌握“日積月累”、“成語故事”，并適當拓展運用。

【教學重點】

針對單元訓練重點、“交流平臺”，整理領悟文章蘊含的道理的

方法，體會作者表達感悟的不同方法。

【教學難點】

針對單元訓練重點、“交流平臺”，整理領悟文章蘊含的道理的

方法，體會作者表達感悟的不同