Unit 5 Lets eat！C Story time 教案人教PEP版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit5Let’seat!CStorytime(教案）人教PEP版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本單元為《人教PEP版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)》的第五單元，主題為“Let’seat”，著重于食物和進(jìn)餐場(chǎng)景的英語(yǔ)表達(dá)。C部分的故事時(shí)間（Storytime）將圍繞主人公在餐廳點(diǎn)餐的情景，通過(guò)故事的形式教授學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的飲食喜好和需求。教學(xué)目標(biāo)1.能聽(tīng)懂并準(zhǔn)確模仿故事中的關(guān)鍵句型，如：“I'dlike”,“CanIhave”,“Whatwouldyoulike?”。2.能夠在模擬餐廳場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)餐交流。3.通過(guò)故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)并了解基本的餐桌禮儀和公共場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)。4.增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并培養(yǎng)其合作交流的技能。教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的飲食喜好。2.理解并記憶故事中的新詞匯和句型。3.在角色扮演活動(dòng)中，流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體教學(xué)設(shè)備：用于播放故事錄音和展示故事圖片。2.食物圖片卡片：用于詞匯教學(xué)和句型練習(xí)。3.角色扮演道具：如菜單、餐具等，用于模擬餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景。4.學(xué)生工作表：用于書(shū)寫(xiě)練習(xí)和課后作業(yè)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示各種食物圖片，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的食物相關(guān)詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課主題的興趣。2.故事呈現(xiàn)：播放故事錄音，學(xué)生跟讀并理解故事內(nèi)容。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和句型。3.句型練習(xí)：通過(guò)師生互動(dòng)、小組合作等形式，讓學(xué)生練習(xí)故事中的關(guān)鍵句型。4.角色扮演：學(xué)生分組，模擬餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景，使用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)本課的主要詞匯和短語(yǔ)。核心句型：“I'dlike”,“CanIhave”,“Whatwouldyoulike?”。重要的語(yǔ)法點(diǎn)或句子結(jié)構(gòu)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.聽(tīng)讀作業(yè)：學(xué)生回家后聽(tīng)故事錄音，跟讀并模仿。2.書(shū)寫(xiě)作業(yè)：抄寫(xiě)并翻譯故事中的關(guān)鍵句型。3.口語(yǔ)作業(yè)：與家長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演，模擬餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景。課后反思教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的飲食喜好：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠正確表達(dá)自己的喜好是一項(xiàng)重要技能。在本單元中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用“I'dlike”和“Whatwouldyoulike?”等句型來(lái)點(diǎn)餐，這要求他們對(duì)食物的英文單詞有足夠的了解，并能靈活運(yùn)用這些句型來(lái)表達(dá)自己的選擇。2.理解并記憶故事中的新詞匯和句型：故事時(shí)間部分通常會(huì)引入一些新的詞匯和句型，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)來(lái)加深對(duì)這些新知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，學(xué)生可能需要學(xué)習(xí)如“sandwich”、“juice”、“water”等新詞匯，并學(xué)會(huì)如何用這些詞匯來(lái)構(gòu)造句子。3.在角色扮演活動(dòng)中，流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話：角色扮演是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一種有效方法，它要求學(xué)生能夠在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，如詞匯量的限制、句型的不熟悉、語(yǔ)法的錯(cuò)誤等，這些都是需要教師重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)的地方。通過(guò)直觀教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)效率：使用實(shí)物、圖片、視頻等多媒體手段，將食物的英文單詞與實(shí)際物品聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。同時(shí)，通過(guò)重復(fù)練習(xí)和游戲，如“單詞接龍”、“猜單詞游戲”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固詞匯。利用情境模擬加強(qiáng)句型練習(xí)：創(chuàng)建真實(shí)的餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)不同的角色卡，如“顧客”、“服務(wù)員”等，讓學(xué)生分角色扮演，并使用所學(xué)句型進(jìn)行交流。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)，并及時(shí)給予反饋和糾正。注重語(yǔ)言輸出，提高口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)小組討論、對(duì)話表演等形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言輸出。教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)，如“設(shè)計(jì)一份菜單并用英語(yǔ)介紹”、“模擬餐廳點(diǎn)餐對(duì)話”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。適時(shí)提供反饋和個(gè)性化指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。通過(guò)這些策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，這也將有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交際能力和創(chuàng)新思維，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.個(gè)性化學(xué)習(xí)支持：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格不同，他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)感受也會(huì)有所不同。有的學(xué)生可能在詞匯記憶上遇到挑戰(zhàn)，而有的學(xué)生可能在口語(yǔ)表達(dá)上感到困難。因此，教師需要通過(guò)觀察、評(píng)估和與學(xué)生溝通，了解每個(gè)學(xué)生的具體需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如，對(duì)于詞匯記憶困難的學(xué)生，可以提供記憶卡片和記憶游戲；對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)困難的學(xué)生，可以提供額外的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)。2.文化意識(shí)的培養(yǎng)：在教授食物和點(diǎn)餐相關(guān)的英語(yǔ)時(shí)，教師可以適時(shí)引入西方的餐飲文化和禮儀，幫助學(xué)生建立跨文化交際的意識(shí)。比如，可以簡(jiǎn)單介紹西方餐桌上的禮儀，如如何使用刀叉、如何禮貌地點(diǎn)餐等。這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言背后的文化，提高他們的交際能力。3.持續(xù)性的復(fù)習(xí)和鞏固：語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要不斷的復(fù)習(xí)和鞏固。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如定期的詞匯測(cè)試、口語(yǔ)練習(xí)、角色扮演等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)，如在家中和父母進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，這樣能夠?qū)W(xué)習(xí)延伸到課堂之外，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。4.積極的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造：教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)積極、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和活動(dòng)，勇于嘗試和犯錯(cuò)。通過(guò)小組合作、同伴互助等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心和合作能力。5.家長(zhǎng)的參與和支持：家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支持者。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、通訊錄等方式，與家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并提供在家學(xué)習(xí)的建議。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，如一起聽(tīng)錄音、進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)等，這樣能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。通過(guò)上述策略的實(shí)施，教師