2024年高中歷史第6課古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成教學設計部編版選擇性必修3

第6課古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成本課是人教統(tǒng)編版選擇性必修3《文化溝通與傳播》第三單元第6課《古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成》，本課通過兩個子目（印歐人的遷徙及其對早期區(qū)域文化的影響、亞歐游牧民族大遷徙對區(qū)域文化發(fā)展的影響）講解并描述了古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成的概況?！疚ㄎ锸酚^】通過學習，運用唯物辯證史觀及有關理論，相識古代人類兩次大遷徙的特征和影響，培育學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的實力?！緯r空觀念】通過教科書和配套課件，相識古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成所處的特定時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征?！臼妨蠈嵶C】通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，探究古代人類兩次大遷徙的發(fā)展歷程，提高學生探究分析歷史問題的實力?！練v史說明】引導學生運用本課教材中文獻資料所供應的有效信息，相識游牧生活及經(jīng)濟和軍事水平對人類社會的重大影響，培育有效解讀材料、自主分析歸納學問的實力?！炯覈閼选客ㄟ^教學讓學生相識歐亞政治版圖的重大變更，培育家國情懷。1.重點：歷史上不同規(guī)模的人口遷徙,以及移民所面臨的機遇與挑戰(zhàn)2.難點：在遷徙與融入當?shù)厣鐣^程中出現(xiàn)的文化認同1.利用網(wǎng)絡資源進行前期課前準備，提出問題請老師有目的性地準備課程資料。2.學生課前預習，查閱相關背景資料，搜集有關資料?！菊n堂導入】通過相關圖片，導入本課學習。請同學們視察圖片，這是古代印歐人。大家思索一下，古代印歐人對人類歷史有何影響？古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成概況如何？這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題?！局v授新課】印歐人的遷徙及其對早期區(qū)域文化的影響問題情境請同學們結合教材內容及所學學問，概括指出印歐人遷徙的概況如何？對亞歐大陸區(qū)域文化有何影響？學習探究1.印歐人的遷徙概況：（1）印歐人可能起源于東歐平原,他們是游牧民,馴養(yǎng)了馬匹,制造了馬拉戰(zhàn)車（2）從公元前2千紀初起,以印歐人為主體的游牧部落接連進入西起歐洲、東到印度的廣袤地區(qū),整個遷徙過程持續(xù)數(shù)百年甚至上千年。2.影響：他們憑借馬和馬拉戰(zhàn)車等武力上的優(yōu)勢,或折服遷入地區(qū)的居民,或與被折服者融合,分別形成赫梯人、波斯人、希臘人和雅利安人,對整個亞歐大陸區(qū)域文化的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。①赫梯人：公元前17世紀,赫梯人在小亞細亞建立赫梯帝國,多次入侵兩河流域,一度占據(jù)巴比倫城,蠶食埃及在西亞地區(qū)的土地。公元前14世紀,赫梯帝國進入鼎盛時期,疆域從小亞細亞延長到巴勒斯坦,多次與埃及發(fā)生爭霸斗爭,公元前13世紀末因陷入內戰(zhàn)慢慢衰落。②波斯人：公元前6世紀,波斯人崛起于伊朗高原,折服了東到印度河流域,西到巴爾干半島北部,包括埃及在內的廣袤地區(qū),建立了歷史上第一個地跨亞、非、歐三洲的大帝國,并數(shù)次入侵希臘。在波斯帝國統(tǒng)治下,西亞和北非文明區(qū)首次被統(tǒng)一起來,西亞文明和希臘文明發(fā)生了深化、廣泛的溝通。③希臘人：公元前2000年左右進入巴爾干地區(qū)的印歐人與當?shù)鼐用袢诤?形成古代的希臘人。他們思索人類與自然、個人與社會的關系等問題,在哲學、科學、文學、建筑和藝術等多個領域取得成就。希臘文明成為西方文明的一個重要源頭。④雅利安人：雅利安人從印度河流域推動到恒河流域,把馬和鐵等帶到印度。公元前600年左右,南亞地區(qū)接連興起一系列國家,印度歷史進入列國時代。種姓制度和佛教成為古代印度社會的重要符號,并對周邊地區(qū)特別是東南亞產(chǎn)生重大影響。合作探究探究一印歐人兩次大遷徙材料公元前18世紀至公元前15世紀,是印歐游牧民族的第一次大遷徙。這次大遷徙使得除中國以外的三大古文明受到了沖擊并起先走向衰落,也使得古代文明之間進行了融合?！@次全球大遷徙有三大成就:馬拉車的推廣、青銅工藝的推廣、商路的擴大與延長。印歐人的其次次大遷徙因公元3世紀起匈奴人的西進而引發(fā)。難民們沖破羅馬帝國邊疆,并最終導致了西羅馬帝國全線崩潰。原本被安置在帝國東部、北部的邊疆游牧部落紛紛涌入,并占據(jù)西羅馬帝國崩潰后的廣袤領土,各自據(jù)地為王。思索：依據(jù)材料并結合所學學問,指出印歐游牧民族的兩次大遷徙的不同緣由，并簡要分析這兩次大遷徙分別對亞歐政治版圖帶來的影響。提示：緣由：第一次:過著逐水草而居的游牧生活;食物的匱乏和來源的不穩(wěn)定;自然災難的發(fā)生等。其次次:匈奴人的西進。影響:第一次大遷徙導致了眾多古文明的出現(xiàn)。如希臘文明中的邁錫尼文明和荷馬時代、西亞的赫梯文明、南亞的印度文明等;同時還促進了馬拉戰(zhàn)車、青銅工藝的推廣和商路的擴大與延長。其次次大遷徙主要導致了一些新的國家的先后崛起。亞歐游牧民族大遷徙對區(qū)域文化發(fā)展的影響問題情境請同學們結合教材內容及所學學問，指出亞歐游牧民族大遷徙的階段性概況如何？又有何影響？學習探究1.概況：（1）公元前2世紀—公元2世紀①在中國北方,匈奴勢力強大,不斷擴張。大月氏人西遷,建立貴霜帝國,勢力一度到達印度北部。②在歐洲，日耳曼人在與羅馬帝國的接觸中不斷南遷。（2）3—6世紀①在中國，匈奴人逐步內遷,此后,鮮卑人、氐人和羌人等也慢慢遷徙到中原,形成中國北方的民族大交融。部分北方人民因戰(zhàn)亂南遷,帶去了先進的生產(chǎn)工具和技術,促進了江南地區(qū)的開發(fā)。②在歐洲，日耳曼人各支接連進入羅馬帝國并建立國家,滅亡了西羅馬帝國。（3）7—8世紀在亞洲，7世紀,阿拉伯人起先擴張,折服西亞和北非廣袤地區(qū)。8世紀中期,阿拉伯人建立起地跨亞、非、歐三洲的帝國。2.影響（1）政治格局：亞歐游牧民族大遷徙,變更了亞歐大陸從東到西的政治格局,一批新的國家先后崛起。（2）區(qū)域文化：各個區(qū)域的文化在碰撞、交往和交融中發(fā)生了不同程度的變更。各民族在吸取其他民族文化的基礎上促進了本民族文化的發(fā)展。視頻情境播放視頻——日耳曼人滅亡西羅馬帝國合作探究探究二古代中國人口遷移材料兩晉、唐、宋時北方人口多是在戰(zhàn)亂發(fā)生、生命受到威逼的狀況下南遷的,遷移的方式往往是整個家族的行為即舉族遷移,并在遷移地聚族而居、聚鄉(xiāng)而居。明清時期……為尋求更為優(yōu)越的生產(chǎn)和生活環(huán)境而流淌的。因而,這種流淌更具有經(jīng)濟特色,或者說,他們是經(jīng)濟移民而非政治移民。即使在洪武大移民時期,也是將人口密集地區(qū)的人口遷往人口稀有地區(qū)。他們融入當?shù)鼐用裰?或與他鄉(xiāng)移民、他省移民雜居。從這一意義說,他們更少安土重遷的情結。從中也可以看出社會進步所發(fā)生的作用。思索：依據(jù)材料及所學學問,概括中國古代移民階段性特點,并分析其影響。提示：特點:移民方向,兩晉、唐、宋時期由北向南遷移,明清時期是由人口密集地區(qū)向人口稀有區(qū)域流淌。移民緣由:兩晉、唐、宋時期是由于戰(zhàn)亂,政治特色深厚,明清時期是為找尋更優(yōu)越的生產(chǎn)生活環(huán)境。移民方式:兩晉、唐、宋時期舉家舉族遷移,明清時期是個人、小家庭遷移。影響:兩晉、唐、宋時期,有利于江南的開發(fā),促進經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟重心南移,有利于中原文化的傳播,有利于民族交融。明清時期,有利于商品經(jīng)濟的發(fā)展,加速社會階層的流淌,有利于思想觀念更新,推動社會的進步。探究三古代民族大遷徙對中西方文化發(fā)展的影響(1)對西歐：民族大遷徙使西歐出現(xiàn)了一種嶄新的文化。從前的羅馬“公民文化”正在靜靜地發(fā)生著變更；羅馬文化、日耳曼文化與正在興起的基督教文化一起，在古典文明的廢墟上，形成了一種以基督教文化為載體的、包涵希臘羅馬古典文化與