專題04 現(xiàn)代文閱讀-新八年級(jí)語(yǔ)文暑假提升自學(xué)課講義（統(tǒng)編版）（解析版）

第第頁(yè)專題02七下語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)目錄考點(diǎn)聚焦：核心考點(diǎn)+中考考點(diǎn)，有的放矢重點(diǎn)速記：知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)梳理，查漏補(bǔ)缺難點(diǎn)強(qiáng)化：難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注與講解，能力提升學(xué)以致用：真題感知+提升專練，全面突破核心考點(diǎn)聚焦1、學(xué)習(xí)精讀：在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情；2、學(xué)習(xí)精讀，注重涵泳品味，學(xué)習(xí)做批注；3、熟讀精思：從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還有從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句；4、學(xué)習(xí)略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意；5、用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解；6、學(xué)習(xí)瀏覽：一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。中考考點(diǎn)聚焦?？伎键c(diǎn)真題舉例精讀賞析2023·山西·中考真題做批注2023·浙江湖州·中考真題做批注2023·湖南益陽(yáng)·中考真題比較閱讀2023·浙江金華·中考真題比較閱讀2023·浙江嘉興·中考真題詳略安排2023·江蘇鹽城·中考真題角度選擇2022·山東東營(yíng)·中考真題細(xì)節(jié)描寫2023·黑龍江齊齊哈爾·中考真題細(xì)節(jié)描寫2023·河北·中考真題標(biāo)題作用2022·湖北十堰·中考真題第一單元：(一)主題：杰出人物(二)閱讀方法：本單元學(xué)習(xí)精讀的方法，在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌的，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處;注意結(jié)合人物生平極其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把據(jù)人物性格，理解人物的思想感情。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵，喚起學(xué)生的理想與抱負(fù)。2、學(xué)習(xí)精讀的方法，注意把握牽動(dòng)全篇的關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。3、通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、《鄧稼先》：勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，品析其含義，把握課文思想內(nèi)涵及語(yǔ)言表達(dá)方面的特色。本文將鄧稼先這一人物放在廣闊的社會(huì)背景中描寫、評(píng)價(jià)，抓住了他忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白的性格特點(diǎn)，突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他深沉的愛(ài)國(guó)主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。2、《說(shuō)和做》：關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解其作用，勾畫精彩語(yǔ)句，體味其含義和表達(dá)效果。本文用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面的所說(shuō)所做，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)了他為國(guó)家、為民族、為民主獻(xiàn)身的精神。3、《回憶魯迅先生(節(jié)選)》:引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，借助課文旁邊的批注進(jìn)行思考，把握人物形象特征和精神品質(zhì)，品味語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)。這篇回憶性散文，以女性特有的細(xì)膩感覺(jué)，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，在我們眼前展現(xiàn)了一個(gè)生活化、真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅平凡而偉大的精神，先生關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命的崇高形象永遠(yuǎn)活在我們心中。第二單元：(一)主題：家國(guó)情懷(二)閱讀方法：第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀，注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象，根據(jù)課文的抒情方式，體會(huì)作品的情景，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感受本單元課文表現(xiàn)的家國(guó)情懷，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。2、了解直接抒情和間接抒情，體會(huì)作品的抒情方式。3、細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)做批注。(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)5、《黃河頌》:感受詩(shī)中的黃河形象和蘊(yùn)含其中的中華民族偉大精神，學(xué)會(huì)為文中的關(guān)鍵語(yǔ)句作各種類型的批注。詩(shī)人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。6、《老山界》:梳理內(nèi)容，把握線索，品味精彩描寫，體會(huì)思想感情，接受革命傳統(tǒng)教育。陸定一的回憶錄《老山界》，敘寫紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。7、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》:運(yùn)用圈點(diǎn)、批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。本文真實(shí)地表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，歌頌了他們的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神，熱情贊頌志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。8、《土地的誓言》:理解作者對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的強(qiáng)烈熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度感受課文的抒情方式。文章表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念。第三單元：(一)主題：平凡人生(二)閱讀方法：本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還有從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。2、加強(qiáng)文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)普通人特別是普通勞動(dòng)者的尊重，體會(huì)平凡人物身上的閃光的品質(zhì)。3、結(jié)合文體特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格，展開(kāi)多種形式的誦讀，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解和對(duì)文本意蘊(yùn)的體悟。(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)10、《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》：把握課文內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象，理解回憶性散文中兒童視角與成年視角交錯(cuò)變換的特點(diǎn)。本文通過(guò)回憶長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫了一個(gè)處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德——富有愛(ài)心、真誠(chéng)、善良，也有落后的封建文化的影響——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的感激和懷念之情。11、《老王》：理解人物形象，學(xué)習(xí)作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)的寫法，分析細(xì)節(jié)，深入理解課文表達(dá)的思想。作者通過(guò)寫車夫老王的身世、她與老王交往的生活片段及老王死后她的愧怍心理，高度贊揚(yáng)了老王苦境中的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”一家對(duì)老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。12、《臺(tái)階》：結(jié)合小說(shuō)的特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，適當(dāng)作批注，欣賞人物形象，體會(huì)“臺(tái)階”含義，把握小說(shuō)主題。課文通過(guò)敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代農(nóng)民艱難困苦的生存況狀和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，表達(dá)了“我”對(duì)父親的崇敬和憐憫之情。第四單元：(一)主題：中華美德(二)閱讀方法：本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。通過(guò)精讀了解某一類文章的特點(diǎn)后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。2、學(xué)習(xí)略讀，根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他文字則可以快速閱讀。3、在閱讀的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)等要產(chǎn)生自己的感受和心得。(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)14、《葉圣陶先生二三事》：深入理解文章主旨，學(xué)習(xí)本文通過(guò)若干件小事，寫出人物特點(diǎn)的寫作方法。作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌——寬以待人，嚴(yán)以律己。15、《驛路梨花》：學(xué)習(xí)略讀，把握文章的記敘順序，分析、理解文章的構(gòu)思的特點(diǎn)（誤會(huì)、懸念）及表達(dá)效果。通過(guò)敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)的思想影響下，甘當(dāng)無(wú)名英雄，熱情幫助有困難過(guò)路群眾的事跡，顯示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人場(chǎng)面，歌頌了各族人民之間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的生動(dòng)的精神面貌。16、《最苦與最樂(lè)》有選擇地進(jìn)行閱讀，把握作者觀點(diǎn)，深入理解內(nèi)容，形成閱讀心得與體會(huì)。本文從最苦和最樂(lè)兩方面來(lái)談人生的責(zé)任，告誡我們：人生在世，必須要對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂(lè)。第五單元：(一)主題：山川草木(二)閱讀方法：本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法:體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考。2、借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。3、運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)18《紫藤蘿瀑布》:朗讀課文，梳理作者的情感變化，品析描寫紫藤蘿之美的語(yǔ)句，體會(huì)托物言志寫法。作者借描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，贊美生命的頑強(qiáng)美好，表現(xiàn)對(duì)生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。19《一棵小挑樹》：梳理小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感，領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵。本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長(zhǎng)的小桃樹，雖歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，揭示了一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。20、外國(guó)詩(shī)兩首:《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》有感情誦讀詩(shī)歌，感受內(nèi)容，體會(huì)哲理，對(duì)比兩首詩(shī)寫法的異同（直抒胸臆與具體形象）。（1）《假如生活欺騙了你》用勸慰的口吻告訴人們生活中不可能沒(méi)有挫折，面對(duì)挫折時(shí)要正確對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來(lái)是美好的、光明的。（2）《未選擇的路》借助自然界之路來(lái)寫人生之路，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，如果選擇了就不能回頭，因此必須慎重，不能隨波逐流。第六單元：(一)主題：科學(xué)探索(二)閱讀方法：本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文章的理解。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，理解探險(xiǎn)與科學(xué)幻想在人類發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值，了解中國(guó)古代科技發(fā)明的偉大成就。2、瀏覽是隨著閱讀量的擴(kuò)大而必然出現(xiàn)的一種閱讀方法，嘗試并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這種閱讀方法，不斷拓展自己的閱讀范圍與閱讀視野。3、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)22、《偉大的悲劇》:學(xué)習(xí)瀏覽，把握內(nèi)容要點(diǎn)與作者情感，理解人物品質(zhì)與人類探求未知的科學(xué)精神。通過(guò)對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員們?cè)跉w途中悲壯覆沒(méi)的描寫，歌頌他們是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。23、《太空一日》:快速了解課文主要內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，感受文章情感。本文通過(guò)敘述我國(guó)第一艘載人航天飛船“神舟五號(hào)”飛船在“太空一日”的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者沉著果斷、不怕?tīng)奚?、勇于克服困難的精神品質(zhì)，說(shuō)明了航天員工作的危險(xiǎn)性、艱巨性，抒發(fā)了作者熱愛(ài)航天事業(yè)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情及勝利歸來(lái)的自豪之情。24、《帶上她的眼睛》：把握內(nèi)容，理解構(gòu)思的妙處，了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力。文章記敘了一位地心領(lǐng)航員姑娘在與“我”度假時(shí)的種種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇，贊美了那她勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，也贊美了廣大科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神。一．第一單元1.《鄧稼先》找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。鄧稼先“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，具有純樸的農(nóng)民氣質(zhì)，“文革”時(shí)，別人不能說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，他卻能夠；而奧本海默是一個(gè)鋒芒畢露的人物，常常在別人做報(bào)告的時(shí)候，打斷別人的報(bào)告。課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”2.《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》本文在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。示例：（1）“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史”“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”這些細(xì)節(jié)描寫，突出了聞一多先生研究學(xué)問(wèn)的目的在于救國(guó)。（2）“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“夜間睡得很少”這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦精神。（3）“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”這處細(xì)節(jié)描寫表觀出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。第二單元：5、《黃河頌》詩(shī)歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩(shī)主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情，體會(huì)二者不同的表達(dá)效果參考答案：本詩(shī)屬于直接抒情。詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河!……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。聞一多的《太陽(yáng)吟》屬于直接抒情，上學(xué)期學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》則屬于間接抒情。6、《老山界》文中有不少生動(dòng)、細(xì)膩的描寫。賞析下列語(yǔ)句，再找出一兩處精彩的描寫，做一些批注。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，提高鑒賞能力。參考答案：寫聽(tīng)覺(jué)時(shí)，一是很注意運(yùn)用對(duì)比——寂靜與聲響的對(duì)比，遠(yuǎn)與近的對(duì)比，大與小的對(duì)比；二是將聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)暗暗與前面視覺(jué)的感覺(jué)相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠(yuǎn)的又是極近的”，山谷被四圍的山“包圍得像一口井”，這又是“極洪大的又是極細(xì)切的”；三是以一組極富抒情性的比喻作結(jié)。前兩個(gè)比喻用動(dòng)物設(shè)喻，后兩個(gè)用流水設(shè)喻，句子短小而又整齊，形象豐富而又生動(dòng)，能夠引發(fā)讀者的種種聯(lián)想和想象。7、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》作者在敘述事件時(shí)，既用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，又不時(shí)引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解本文的敘述特點(diǎn)，體會(huì)敘述時(shí)用自己的話與引用他人的話相結(jié)合的表達(dá)效果。參考答案：本文集中敘述的三件事，在敘述上各有特點(diǎn)。第一件事，松骨峰戰(zhàn)斗，作者用了3個(gè)段落（第5—7段）。從作者所寫的內(nèi)容可以推知志愿軍的營(yíng)長(zhǎng)或其他了解戰(zhàn)斗過(guò)程的同志向作者介紹了松骨峰戰(zhàn)斗的過(guò)程，但作者并沒(méi)有完全從頭至尾寫營(yíng)長(zhǎng)或其他同志的話，而是把采訪所得綜合起來(lái)用自己的語(yǔ)言去敘述、描寫，并與引用營(yíng)長(zhǎng)的話（引用營(yíng)長(zhǎng)的話又分兩種情況）結(jié)合起來(lái)加以表現(xiàn)。第5段第一處省略號(hào)前是作者用自己的適進(jìn)行記敘描寫，省略號(hào)后是引述營(yíng)長(zhǎng)的話，引述方式是概述大意；第6段主要是作者用自己的話加以敘述；第7段主要是直接引用營(yíng)長(zhǎng)的話。用作者的話敘述描寫戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，便于集中筆墨展現(xiàn)壯烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；引用營(yíng)長(zhǎng)的話（包括轉(zhuǎn)述和直接引用），不但使人感到事件真實(shí)可信，而且也使文章富于變化。第二個(gè)事例，馬玉樣救朝鮮兒童，敘述部分用了兩個(gè)段落（第10、11段）。這里有以作者的話進(jìn)行敘述的內(nèi)容；如寫馬玉祥外貌、年齡、籍貫、調(diào)到步兵連的原因，以及敵機(jī)打機(jī)關(guān)炮、扔燃燒彈，馬玉祥走到燃燒的房屋門前等情況，也有直接引用馬玉祥談話的內(nèi)容。作者用自己的語(yǔ)言介紹人物;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，引用馬玉祥的話，則進(jìn)一步增強(qiáng)文章的真實(shí)感，也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界。第三個(gè)事例，作者和志愿軍戰(zhàn)士的談話（敘述部分主要在第13段），直接引用戰(zhàn)士對(duì)作者所提問(wèn)題的回答，中間穿播描寫戰(zhàn)士的舉止神態(tài)。這祥寫，既便于直接表現(xiàn)戰(zhàn)士的幸福觀，表現(xiàn)他們的美麗寬廣的胸懷和愛(ài)國(guó)主義精神;還使讀者感到戰(zhàn)士仿佛就在眼前，增強(qiáng)了文章的形象感?？傊?，用作者自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié)，引用被采訪人的話，有利于真切展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并增加文字的可信度。二者結(jié)合，使得敘述錯(cuò)落變化；既典型又生動(dòng)。第三單元10、《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。1.分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的一些語(yǔ)句，體會(huì)文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。2.在“寫作時(shí)的回憶”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來(lái)?3.在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試簡(jiǎn)要說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句的表層含義，深入揣摩作者的敘述視角和深層情感。參考答案：1.關(guān)于“寫作時(shí)的回憶”：如“長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆”，這里“已經(jīng)說(shuō)過(guò)”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來(lái)敘述；再如“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記最清楚”，“現(xiàn)在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來(lái)敘述。關(guān)于“童年感受”：如“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞”，這里就是“童年的我”的角度來(lái)敘述。兩者的不同：一個(gè)是站在寫作時(shí)成人的立場(chǎng)，一個(gè)是站在童年的感受立場(chǎng)。本題讓學(xué)生了解、體會(huì)文中有“成年的我”和“童年的我”兩種敘述角度即可，不做過(guò)多深究。2.“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷，我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這段溫情的敘述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。3.首先，對(duì)阿長(zhǎng)粗俗率性的行為習(xí)慣“實(shí)在不大佩服”，對(duì)“她懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩的”；之后，對(duì)她能抵擋槍炮的“偉大的神力”“發(fā)生過(guò)空前的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消失；后來(lái)，阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事”，由此“我”對(duì)她又“發(fā)生新的敬意了”。11、《老王》文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想：在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)“我”付錢給老王的深層用意。參考答案：作者雖然在“文革”中一度經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但整體收人遠(yuǎn)在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意，不讓老王吃虧(不要他減半收車費(fèi)，不讓他白送錢先生看病，不白拿老王的雞蛋和香油)?！板X”在作者這一方，是尊重老王的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、表達(dá)謝意的方式，也是對(duì)生活窘困的老王表示同情和關(guān)懷的物質(zhì)手段。第四單元1.《葉圣陶先生二三事》本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評(píng)價(jià)。找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，對(duì)照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶?。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并體會(huì)本文議論性語(yǔ)言的作用。參考答案：示例：“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人?！边@句評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)敘述的小事是：葉圣陶對(duì)來(lái)訪的客人一定要遠(yuǎn)送，再三道謝，目送離開(kāi)；即使晚年不能起床，對(duì)來(lái)探望的客人也還舉手打拱，連聲稱謝。20世紀(jì)70年代作者曾去看望葉圣陶不遇，之后葉圣陶十分悔恨，并為作者淪為住旅店而悲傷。這令作者感慨：“想到十年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來(lái)越少了。”從這些小事和作者的評(píng)價(jià)看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠保持。2.《驛路梨花》（1）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。［參考答案］本文設(shè)置了三次懸念、兩次誤會(huì)。懸念一：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋，猜想：這是什么人的房子呢？誤會(huì)一：碰見(jiàn)瑤族老人，認(rèn)為他是小茅屋的主人。懸念二：瑤族老人解釋自己不是主人，那“主人家是誰(shuí)”呢？誤會(huì)二：遇上一群哈尼小姑娘，以為其中一個(gè)是梨花且是小茅屋的主人。懸念三：哈尼小姑娘告知房子是解放軍蓋的。解放軍為什么蓋這個(gè)房子呢？釋疑：解放軍淋雨露宿，學(xué)雷鋒精神，建小茅屋方便過(guò)路人。三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。到小說(shuō)的最后，通過(guò)哈尼小姑娘的述說(shuō)，我們終于知道了事情的原委。表達(dá)效果：通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開(kāi)，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。（2）“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來(lái)，解釋各自的含義，并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，以《驛路梨花》為題有什么妙處？［參考答案］第4段，“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。　敝械睦婊ㄖ缸匀唤鐫嵃酌利惖睦鏄淞?，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。第6段，“一彎新月……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂?shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美好的意境。第24段，“原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……”中的梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。第27段，“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”虛實(shí)映襯，梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景與人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。第37段，“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)?！背錆M朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開(kāi)”體現(xiàn)了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。①文中的“驛路”，指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。②“驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界開(kāi)滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢的梨花，又是助人為樂(lè)、充滿朝氣、淳樸熱情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相傳的雷鋒精神的象征，還是邊疆民族樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、樂(lè)于助人的優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)。③“驛路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化韻味。（三）閱讀啟示1.談看法類。①通讀全文，弄清文中人物的事跡及其言行產(chǎn)生的原因；②分析思考，形成自己的觀點(diǎn)；③觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。2．談啟示類。①緊扣原文，找到依據(jù)。在準(zhǔn)確、深刻理解原文的內(nèi)容、主旨、情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能脫離原文；②抓住題目或文中議論抒情句。如果閱讀的選文有題目，要認(rèn)真分析題目，往往題目就包含著重要信息，另外文中的議論抒情句往往也會(huì)揭示一些道理；③結(jié)合實(shí)際生活。談感悟啟示一定要聯(lián)系文本和生活實(shí)際，言之有理、有據(jù)。第五單元：18《紫藤蘿瀑布》作者借用紫藤蘿花來(lái)暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的特點(diǎn)。參考答案：上個(gè)單元的《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》也都屬于典型的托物言志的寫法。托物言志，即通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想，寄托感悟。由于作者將個(gè)人的“志”依托在具體的“物”上，于是這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，還可以是某種事物；托物言志的“志”不僅包含感情，一般還側(cè)重志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等。第六單元：22、《偉大的悲劇》聯(lián)系上下文，體味下列語(yǔ)句的含義，討論括號(hào)里的問(wèn)題。1.對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。（作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？）2.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（你認(rèn)為斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)做證的任務(wù)？）3.他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯·奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。（怎樣理解“勞倫斯·奧茨……正像一個(gè)英雄似的向死神走去”這句話的意思？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解文中那些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。參考答案：1.在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但作者本人并不這么認(rèn)為，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。2.英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，接受了這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)、為人類探險(xiǎn)的勝利做證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的永遠(yuǎn)尊敬。3.奧茨直面死神不拖累探險(xiǎn)同伴的精神，是一種大無(wú)畏的英雄精神。23、《太空一日》楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以作者為代表的航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。參考答案：作者通過(guò)觀察，認(rèn)為在太空看不到長(zhǎng)城；不僅自己觀察，還叮囑后來(lái)上太空的航天員仔細(xì)觀察，并詢問(wèn)國(guó)際上的很多航天員是否看到單體建筑物。對(duì)太空中敲擊聲的確認(rèn)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，試聽(tīng)一年多，總覺(jué)得不像，所以就一直未簽字確認(rèn)。此外作者在敘述中，對(duì)時(shí)間、數(shù)據(jù)等都表述得詳細(xì)、準(zhǔn)確，也反映了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。真題感知（一）（2023·浙江湖州·中考真題）閱讀下面文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。媲美①林青①一朵雪花的體態(tài)是輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬(wàn)線，給S大學(xué)校園繡出了合身的水晶外套。但是，正如童話世界也有缺陷一樣，文史樓北墻畔一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧雪壓，已經(jīng)傾側(cè)成30°斜角了。②遠(yuǎn)處走來(lái)幾個(gè)身背照相機(jī)的年輕人。其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼，似湖？似星？誰(shuí)也說(shuō)不清，只惹得路人不時(shí)朝她張望。這群市大學(xué)生攝影協(xié)會(huì)會(huì)員準(zhǔn)備捕捉大自然恩賜的美妙鏡頭，心情舒暢地說(shuō)笑著，漸漸地走近這棵傾斜的龍柏。③“在文史樓前拍張雪景吧！”一個(gè)渾厚的男中音提議。④“不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美。”姑娘那雙纖手朝不遠(yuǎn)處一指，“喏，到生物系的小植物園去，那兒不僅有龍柏，還有雪松、扁柏呢?！雹菟穆暡ㄔ谇遒目臻g擴(kuò)散，像清甜的冰糖漸漸融化。年輕人留下了一串無(wú)邪的笑聲。⑥又一個(gè)竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前，衣服右下擺隱約可見(jiàn)斑駁的油畫顏料污跡。他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕：“搞環(huán)境保護(hù)的同志真馬虎，昨晚下那么大的雪，竟沒(méi)來(lái)校園巡視，他們對(duì)美的統(tǒng)一性的被破壞負(fù)有間接的責(zé)任！”這位美術(shù)愛(ài)好者凝視片刻，靈感的火花映亮心窗，他立刻打開(kāi)速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫畫，連畫名也想好了，就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時(shí)遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動(dòng)著一絲失望的情緒。⑦微弱的陽(yáng)光下，急匆匆地走來(lái)一個(gè)肩挎舊書包的青年工人，他是來(lái)旁聽(tīng)中文系選修課的。突然，一陣風(fēng)吹拂龍柏樹，揚(yáng)起無(wú)數(shù)雪沫，灑在他頭上、身上。青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了，他一看手表，立刻加快步伐走去。⑧一會(huì)，他帶來(lái)一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園。⑨上課鈴聲響了。他疾步如飛地向教室奔去?、忪o謐。點(diǎn)點(diǎn)不同的淺藍(lán)色腳印留在雪地里，組合成一行行無(wú)人辨識(shí)的文字，蘊(yùn)藏著精致微妙的內(nèi)涵。那株龍柏靜靜注視著面前的雪地，仿佛苦心思索關(guān)于美的神秘的定義。（選自《散文佳作108篇》）【注釋】①媲美：美（好）的程度差不多；比美。1．閱讀要關(guān)注文章開(kāi)頭。在第一段中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)下面文字富有意味，請(qǐng)你選擇最有感觸的一項(xiàng)做批注。A．“宛如六枚小銀針”B．“正如童話世界也有缺陷一樣”2．閱讀要關(guān)注文中特別之處。某同學(xué)找到了“特別之處”，但又說(shuō)不清楚，于是提出了下面疑惑。請(qǐng)你選擇一項(xiàng)，給他解惑。A．文中寫那位姑娘時(shí)，極寫她“真美”，有什么用意？B．文中寫愛(ài)好美術(shù)的青年出場(chǎng)時(shí)，為什么要用“竹骨梅肌”這個(gè)詞？C．文中寫那株傾斜的龍柏終于挺直了“脊梁”?！凹沽骸笔遣皇沁€有所指？3．閱讀要關(guān)注文章題目。在翻譯成英文時(shí)，譯者把題目“媲美”翻譯成“Beauty”（意思是“美”）。你認(rèn)為哪個(gè)題目更符合作者的感情傾向？結(jié)合文意回答。4．閱讀要關(guān)注文章結(jié)尾。請(qǐng)你結(jié)合全文，闡述你對(duì)“美的神秘的定義”的理解?！敬鸢浮?．A．此處運(yùn)用比喻手法，突出雪花讓校園變得猶如童話世界一樣純美。B．引出下文，表現(xiàn)人們對(duì)龍柏樹的不同態(tài)度。2．A.用姑娘的外貌美來(lái)襯托其行為的冷漠，對(duì)龍柏樹積雪的無(wú)動(dòng)于衷。B.“竹骨梅肌”采用反諷手法，寫出身材高大的畫家表面上看起來(lái)像竹子那樣高風(fēng)亮節(jié)，但其行動(dòng)并沒(méi)有體現(xiàn)正直的氣節(jié)和風(fēng)骨，只會(huì)夸夸其談。C.“脊梁”在文中指的是龍柏樹的樹桿伸直了；表現(xiàn)年輕人富有同情心和實(shí)干精神，是民族的“脊梁”。3．“媲美”更符合作者的感情傾向，它含有相互比美的意思。文中敘寫了龍柏樹被大雪壓得樹桿傾斜了，三個(gè)過(guò)路人對(duì)這種現(xiàn)象持有不同的態(tài)度，作者采用對(duì)比手法，引發(fā)人們對(duì)美的思考。而“美”只是表現(xiàn)校園的環(huán)境美和青年工人的行為美，無(wú)法體現(xiàn)文中采用的對(duì)比手法。4．文章采用對(duì)比手法，表現(xiàn)真正的美不只是外表美，也不僅是語(yǔ)言美，最重要的是心靈美?！窘馕觥?．本題考查賞析句子。（1）“宛如六枚小銀針”此處運(yùn)用比喻手法，將“雪花”比作“銀針”。結(jié)合文中第①段中“一朵雪花的體態(tài)是輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬(wàn)線，給S大學(xué)校園繡出了合身的水晶外套”，可知：此處描寫出雪花讓校園變得晶瑩剔透，猶如童話世界一樣純美。（2）“正如童話世界也有缺陷一樣”中的“缺陷”指的是美中不足的意思；結(jié)合文中第①段中“文史樓北墻畔一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧雪壓，已經(jīng)傾側(cè)成30°斜角了”，第④段中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美。’姑娘那雙纖手朝不遠(yuǎn)處一指”，第⑥段中“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏”，第⑦段中“突然，一陣風(fēng)吹拂龍柏樹，揚(yáng)起無(wú)數(shù)雪沫，灑在他頭上、身上。青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了”，可知：此處運(yùn)用了擬人手法，寫出了由于一夜風(fēng)雪，龍柏樹被壓斜了，這就是“缺陷”所在，引出下文人們對(duì)龍柏樹的不同態(tài)度。2．本題考查賞析詞語(yǔ)。A.根據(jù)文中第②段中“其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼，似湖？似星？誰(shuí)也說(shuō)不清，只惹得路人不時(shí)朝她張望”，第④段中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美?！媚锬请p纖手朝不遠(yuǎn)處一指”，可知：作者先通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)姑娘的樣子很美；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)姑娘看見(jiàn)龍柏樹被雪壓傾斜了，沒(méi)有幫助龍柏樹清理積雪，表現(xiàn)她對(duì)龍柏樹的遭遇無(wú)動(dòng)于衷；以外貌美來(lái)反襯其態(tài)度不美；B.根據(jù)文中第⑥段中“又一個(gè)竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前”“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕”“他立刻打開(kāi)速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫畫，連畫名也想好了，就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時(shí)遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動(dòng)著一絲失望的情緒”，可知：美術(shù)青年看到龍柏樹被雪壓得傾斜后，對(duì)此表示不滿，但他沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)幫助龍柏樹，只是將其當(dāng)成創(chuàng)作的靈感來(lái)源。此處的“竹骨梅肌”采用反諷手法，寫出身材高大的畫家表面上看起來(lái)很正直，有像竹子那樣高風(fēng)亮節(jié)，但其行動(dòng)并沒(méi)有體現(xiàn)正直的氣節(jié)和風(fēng)骨，只會(huì)夸夸其談；C.根據(jù)文中第⑦段“青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了，他一看手表，立刻加快步伐走去”，第⑧段中“他帶來(lái)一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，可知：青年工人發(fā)現(xiàn)龍柏樹被雪壓斜的時(shí)候，并沒(méi)有袖手旁觀，而是積極找工具為龍柏樹除去積雪?！凹沽骸敝傅氖驱埌貥渖系姆e雪被清除，樹桿伸直了；暗指年輕人看到不平的現(xiàn)象時(shí)，敢于挺身而出，敢于維護(hù)社會(huì)正義，富有同情心和實(shí)干精神。3．本題考查的是標(biāo)題的含義?！版敲馈钡囊馑际侵该篮玫某潭瓤梢韵啾?，類似比美之意。一般都用于一種東西可以和另一種東西相比較；結(jié)合文中第①段中“文史樓北墻畔一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧雪壓，已經(jīng)傾側(cè)成30°斜角了”，第④段中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美?！媚锬请p纖手朝不遠(yuǎn)處一指”，第⑥段中“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕”“他離去時(shí)遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動(dòng)著一絲失望的情緒”，第⑧段中“他帶來(lái)一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，可知：面對(duì)龍柏樹被雪壓得傾斜的現(xiàn)象，三個(gè)過(guò)客有不同的反應(yīng)，貌美的姑娘對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷；青年畫家雖然同情龍柏樹，但沒(méi)有伸出援手幫助它；只有青年工人付之于行動(dòng)。作者將這三者的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，贊揚(yáng)青年工人的具有正義的品質(zhì)，富有同情心和實(shí)干精神；根據(jù)文中第①段中“一朵雪花的體態(tài)是輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬(wàn)線，給S大學(xué)校園繡出了合身的水晶外套”，第②段中“這群市大學(xué)生攝影協(xié)會(huì)會(huì)員準(zhǔn)備捕捉大自然恩賜的美妙鏡頭”，可知：“美”指的是雪花讓校園變得晶瑩剔透，猶如童話世界一樣純美，吸引人們前來(lái)欣賞；根據(jù)文中第⑧段中“他帶來(lái)一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，第⑨段中“上課鈴聲響了。他疾步如飛地向教室奔去”，可知：此處突出了青年工人身上具有美的品格及心靈美，有和前兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比的意圖；根據(jù)以上分析可知：題目“媲美”比“美”更符合作者的感情傾向。4．本題考查理解文章主旨。根據(jù)文中第⑩段中“那株龍柏靜靜注視著面前的雪地，仿佛苦心思索關(guān)于美的神秘的定義”，可知：本句采用擬人手法，將龍柏樹當(dāng)成人來(lái)寫，表面上敘寫龍柏樹的思索，實(shí)則引發(fā)讀者思考，什么才是真正的美這一寫作主題，本文中的龍柏樹象征社會(huì)上處于弱勢(shì)的群體；根據(jù)文中第②段中“其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼，似湖？似星？誰(shuí)也說(shuō)不清，只惹得路人不時(shí)朝她張望”，第④段中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美?！媚锬请p纖手朝不遠(yuǎn)處一指”，可知：穿黑呢大衣的姑娘的外貌很美，她只是單純出來(lái)尋找自然美，對(duì)于龍柏樹被雪壓得傾斜的事實(shí)無(wú)動(dòng)于衷，在此作者暗示這個(gè)姑娘具有外貌美，但這并非真的美，她的行為并非是美；根據(jù)文中第⑥段中“又一個(gè)竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前”“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕”“他立刻打開(kāi)速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫畫，連畫名也想好了，就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時(shí)遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動(dòng)著一絲失望的情緒”，可知：美術(shù)青年雖然同情龍柏樹的遭遇，也想將龍柏樹的不幸遭遇訴之筆下，但他沒(méi)有真正對(duì)龍柏樹伸出救援之手，幫助龍柏樹擺脫困境，他代表的是一種只是空談主義者，空談也不是真正的美；根據(jù)文中第⑦段“急匆匆地走來(lái)一個(gè)肩挎舊書包的青年工人，他是來(lái)旁聽(tīng)中文系選修課的”“青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了，他一看手表，立刻加快步伐走去”，第⑧段中“他帶來(lái)一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，第⑨段中“上課鈴聲響了。他疾步如飛地向教室奔去”，可知：青年工人只是來(lái)學(xué)校旁聽(tīng)的學(xué)生，他代表著素昧平生的陌生人，當(dāng)他見(jiàn)到龍柏樹的不幸遭遇時(shí)，沒(méi)有袖手旁觀，沒(méi)有空口批評(píng)，而是積極找工具為龍柏樹除去積雪，讓龍柏樹伸展枝干，走出困境，重挺脊梁，他的行動(dòng)闡釋了行動(dòng)美，心靈美才是真正的美；作者將三人對(duì)待龍柏樹的不同態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出真正的美是面對(duì)弱勢(shì)群體需要幫助時(shí)，不無(wú)動(dòng)于衷，不空談，積極伸出援手，富有同情心和實(shí)干精神的主題。（二）（2023·湖南益陽(yáng)·中考真題）閱讀下文，完成下面小題。扁擔(dān)那頭的父親卞毓方①小時(shí)候，沒(méi)人說(shuō)我長(zhǎng)得像父親。除了身高不及，臉型也不像，父親的臉明顯偏長(zhǎng)，我的近似于圓；五官也不像，父親的線條是儒家的，外柔而內(nèi)剛，我的線條卻是剛的，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是粗糙的；脾性也不像，父親詼諧、幽默，我則木訥、無(wú)趣。②夏日晚間，一幫小孩捉迷藏，玩得興起，夜深了也不歸宿。這時(shí)，各家大人就會(huì)出來(lái)找。找著了，不肯回，大人出手就打：“讓你瘋！讓你瘋！”父親也會(huì)出來(lái)找我，他號(hào)準(zhǔn)我的脈，料定我會(huì)往哪兒躲，一下子就找個(gè)正著。見(jiàn)了面，老遠(yuǎn)揚(yáng)起右手，作狠抽狠揍狀。我曉得，那是唱戲的胡子——假生氣，父親的巴掌不會(huì)落下，嚇唬而已。父親從來(lái)沒(méi)有打過(guò)我和弟弟。③父親在家里，從來(lái)不發(fā)脾氣；對(duì)外人，更是笑顏相對(duì)。四弟元?dú)庾?，瘋勁大，拳頭硬，諢名“四亂子”，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就“看家伙”。那些吃了眼前虧的孩子哭哭啼啼回家找大人訴苦，有的家長(zhǎng)就找上門來(lái)，向我父親告狀。父親總是千賠禮，萬(wàn)道歉，答應(yīng)等“四亂子”回來(lái)，好生收拾收拾。四弟察知有人告狀，躡手躡腳踅回，躲在屋角，等著挨訓(xùn)。然而父親視若無(wú)睹，仿佛啥事也沒(méi)有發(fā)生。④是出爾反爾、自食其言嗎？非也。父親對(duì)鄰里關(guān)系是看得很重的，“行要好伴，住要好鄰”“惱個(gè)鄰居瞎只眼”是他的口頭禪。事后見(jiàn)了那曾被四弟欺負(fù)的小朋友，他總會(huì)摸摸頭，拍拍肩，好言撫慰。父親對(duì)四弟的“劣行”睜一只眼，閉一只眼，并非放任自流，而是“知子莫若父”，他曉得四弟只是頑童意氣，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，骨子里還是個(gè)仁義的孩子，知羞恥，識(shí)好歹——父親有句掛在嘴邊的話：“牛大自耕田?！币虼?，對(duì)一時(shí)過(guò)錯(cuò)無(wú)須責(zé)打，重在以身作則，言傳身教。果然，四弟上學(xué)后，各方面表現(xiàn)皆優(yōu)。⑤為人處世，父親常講，宰相肚里能撐船，小肚雞腸成不了大事。他跟我講過(guò)“秦穆飲盜馬”的故事，特別強(qiáng)調(diào)，是祖上傳下來(lái)的。⑥秦穆公丟了幾匹馬，派負(fù)責(zé)養(yǎng)馬的官員去找。官員回報(bào)：“馬兒已經(jīng)被三百多個(gè)農(nóng)夫殺了分吃，我把這幫不知好歹的家伙統(tǒng)統(tǒng)抓了來(lái)，國(guó)君您看如何處治！”秦穆公說(shuō)：“別，別，哪兒能因?yàn)閹灼ヱR，就把這么多百姓都抓起來(lái)呢？我聽(tīng)說(shuō)馬肉不是尋常食物，吃它時(shí)必須喝點(diǎn)兒酒，否則會(huì)傷腸胃。趕緊給每人都喝點(diǎn)兒酒吧，然后放他們回家?！比旰?，秦國(guó)與晉國(guó)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。秦穆公被圍，身負(fù)重傷。節(jié)骨眼上，那三百個(gè)農(nóng)夫趕了來(lái)，舍命將秦穆公救出。⑦這個(gè)故事，令我想到祖父的待人接物，原來(lái)這是“家學(xué)”。⑧我家竹棚上還擱著一根扁擔(dān)。這也是文物級(jí)的古董，串聯(lián)著父親前半生的許多故事。父親說(shuō)，這扁擔(dān)是曾祖父留下的，祖父用過(guò)，他去上海打工，在碼頭上裝貨卸貨，用的也是它。船與碼頭之間，搭著一尺寬的跳板，挑著擔(dān)子走在上面，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的，腿會(huì)發(fā)抖，一不小心，就會(huì)栽下河。經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)？練呀。巷子里放幾條長(zhǎng)板凳，連在一起，權(quán)當(dāng)跳板，徒手走，挑著擔(dān)子走，閉了眼睛走，練腿勁，練膽量。雜技演員能在空中走鋼絲，這都是練出來(lái)的。⑨1964年，我去北京念大學(xué)，上學(xué)時(shí)因直言賈禍，陷入困境。我惶惑，寫信給父親，說(shuō)不想念書了，干脆回家種田。父親回信：“人都有七災(zāi)八難，捆起來(lái)經(jīng)住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就過(guò)去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁擔(dān)能睡三個(gè)人，天無(wú)絕人之路。”⑩“一根扁擔(dān)能睡三個(gè)人”，這句話給了我力量。我后來(lái)遇到過(guò)更大的苦境、逆境，也都是憑了這種信念，咬牙度過(guò)。?晚歲攬鏡，發(fā)現(xiàn)我和父親竟然有幾分相像，而且是愈老愈掛相。當(dāng)初為什么覺(jué)得不像呢？這是因?yàn)?，那時(shí)我面對(duì)的是父親的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照歲月的滄桑，當(dāng)然是合不上轍的。如今我已邁入耄耋，五官逐漸向父親趨同，總歸是基因相承，血濃于水，繁華落盡，露了本色。?偶爾玄想，歲月是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，父親在那頭，我在這頭。（節(jié)選自2023年5月5日《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）5．做批注是重要的讀書方法。仿照示例，為下表中加點(diǎn)字做批注。語(yǔ)句批注1964年，我去北京念大學(xué)，上學(xué)時(shí)因直言賈禍，陷入困境。賈，音gǔ，招致，招惹的意思?！百Z禍”語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫出了“直言”的后果。他跟我講過(guò)“秦穆飲盜馬”的故事，特別強(qiáng)調(diào)，是祖上傳下來(lái)的。6．讀完文中的畫線句，你想到的問(wèn)題是什么？請(qǐng)將問(wèn)題寫出來(lái)，并結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)劗a(chǎn)生問(wèn)題的原因。7．試從語(yǔ)言描寫的角度賞析下面句子的表達(dá)效果。四弟元?dú)庾?，瘋勁大，拳頭硬，諢名“四亂子”，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就“看家伙”。8．試簡(jiǎn)要概括父親的形象特點(diǎn)。9．聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)“歲月是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，父親在那頭，我在這頭”這句話含意的理解?！敬鸢浮?．飲，音yìn，動(dòng)詞，意思是“給……酒喝”，(《白雪歌送武判官歸京》有“中軍置酒飲歸客”句)。秦穆公非但不殺盜馬賊，還給他們酒喝，表現(xiàn)了他的氣量與胸懷。6．問(wèn)題：父親為什么會(huì)這樣（出爾反爾視若無(wú)睹）？原因：從前文看，父親是個(gè)好人，他曾經(jīng)承諾要“好生收拾收拾”四弟，現(xiàn)在卻對(duì)惹禍的四弟“視若無(wú)睹”，這一做法太反常，似乎沒(méi)有兌現(xiàn)自己的諾言，有點(diǎn)不講誠(chéng)信。7．這句話用了“元?dú)庾恪薄隘倓糯蟆薄叭^硬”等三字短語(yǔ)，句式整齊，讀起來(lái)短促有力?！八膩y子”“看家伙”等詞語(yǔ)形象生動(dòng)。寫出了四弟生命力旺盛、調(diào)皮淘氣、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、意氣用事等特點(diǎn)，人物形象呼之欲出。8．（1）愛(ài)護(hù)孩子，了解孩子，信任孩子；（2）教子有方以身作則，言傳身教；（3）善待他人，與鄰居友好相處，寬容豁達(dá)；（4）堅(jiān)毅剛強(qiáng)，有毅力，為在碼頭上裝卸貨物反復(fù)練膽量；（5）外柔內(nèi)剛，能屈能伸，敢于直面困難，戰(zhàn)勝困難；9．扁擔(dān)是父親用過(guò)的“古董”串聯(lián)起父親的許多故事，見(jiàn)證了父親的經(jīng)歷與磨難，也是家學(xué)傳承的象征；“父親在那頭，我在這頭”說(shuō)明扁擔(dān)是父子倆感情聯(lián)系的紐帶，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的深深懷念，這句話同時(shí)又照應(yīng)了標(biāo)題?！窘馕觥?．本題考查做批注的讀書方法。結(jié)合示例可知，做批注時(shí)要先分析加點(diǎn)字的讀音、意思，而后結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析?！扒啬嘛嫳I馬”指秦穆公給盜馬賊酒喝，所以“飲”在此處表示“給……酒喝”，讀音為yìn。再結(jié)合第⑥段“秦穆公丟了幾匹馬，派負(fù)責(zé)養(yǎng)馬的官員去找。官員回報(bào)：‘馬兒已經(jīng)被三百多個(gè)農(nóng)夫殺了分吃，我把這幫不知好歹的家伙統(tǒng)統(tǒng)抓了來(lái)，國(guó)君您看如何處治！’秦穆公說(shuō)：‘別，別，哪兒能因?yàn)閹灼ヱR，就把這么多百姓都抓起來(lái)呢？我聽(tīng)說(shuō)馬肉不是尋常食物，吃它時(shí)必須喝點(diǎn)兒酒，否則會(huì)傷腸胃。趕緊給每人都喝點(diǎn)兒酒吧，然后放他們回家?！斌w現(xiàn)了秦穆公不僅沒(méi)有懲處盜馬賊，還給他們酒喝，表現(xiàn)了秦穆公的大度。6．本題考查對(duì)文章句子的理解。解答此題需聯(lián)系上下文。結(jié)合第③段“父親在家里，從來(lái)不發(fā)脾氣；對(duì)外人，更是笑顏相對(duì)。四弟元?dú)庾悖倓糯?，拳頭硬，諢名‘四亂子’，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就‘看家伙’。那些吃了眼前虧的孩子哭哭啼啼回家找大人訴苦，有的家長(zhǎng)就找上門來(lái)，向我父親告狀。父親總是千賠禮，萬(wàn)道歉，答應(yīng)等‘四亂子’回來(lái)，好生收拾收拾。四弟察知有人告狀，躡手躡腳踅回，躲在屋角，等著挨訓(xùn)。然而父親視若無(wú)睹，仿佛啥事也沒(méi)有發(fā)生”可知，講述父親答應(yīng)等四弟回來(lái)收拾他，但四弟回來(lái)后，父親卻視若無(wú)睹，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言，這一做法使人困惑。圍繞父親這一“反常行為”提出疑問(wèn)并講明原因即可。示例：?jiǎn)栴}：父親為什么這么教育兒女？原因：從前文看，父親是個(gè)好人，他曾經(jīng)承諾要“好生收拾收拾”四弟，現(xiàn)在卻對(duì)惹禍的四弟“視若無(wú)睹”，這一做法太反常，好像在縱容孩子，有點(diǎn)教子無(wú)方。7．本題考查表達(dá)效果。賞析語(yǔ)句時(shí)，要抓住語(yǔ)句的特點(diǎn)。此句可從詞語(yǔ)、句式等角度入手，分析其對(duì)四弟形象塑造的作用?！八牡茉?dú)庾悖倓糯?，拳頭硬，諢名‘四亂子’，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就‘看家伙’”中的“元?dú)庾悖倓糯?，拳頭硬”使用了排比的修辭手法，句式整齊，“四亂子”“看家伙”使用了口語(yǔ)，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出四弟淘氣頑皮的特點(diǎn)。8．本題考查人物形象。結(jié)合第②段“父親從來(lái)沒(méi)有打過(guò)我和弟弟”，第④段“他曉得四弟只是頑童意氣，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，骨子里還是個(gè)仁義的孩子，知羞恥，識(shí)好歹”可知，父親愛(ài)護(hù)孩子，了解孩子。結(jié)合第④段“對(duì)一時(shí)過(guò)錯(cuò)無(wú)須責(zé)打，重在以身作則，言傳身教。果然，四弟上學(xué)后，各方面表現(xiàn)皆優(yōu)”可知，父親以身作則。結(jié)合第③段“有的家長(zhǎng)就找上門來(lái)，向我父親告狀。父親總是千賠禮，萬(wàn)道歉”，第⑤段“為人處世，父親常講，宰相肚里能撐船，小肚雞腸成不了大事。他跟我講過(guò)‘秦穆飲盜馬’的故事，特別強(qiáng)調(diào)，是祖上傳下來(lái)的”可知，父親對(duì)鄰里關(guān)系看得很重，并給‘我’講‘秦穆飲盜馬’的故事，他善待他人，與鄰居友好相處。結(jié)合第⑧段“經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)？練呀。巷子里放幾條長(zhǎng)板凳，連在一起，權(quán)當(dāng)跳板，徒手走，挑著擔(dān)子走，閉了眼睛走，練腿勁，練膽量”可知，堅(jiān)強(qiáng)，有毅力。結(jié)合第⑨段“父親回信：‘人都有七災(zāi)八難，捆起來(lái)經(jīng)住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就過(guò)去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁擔(dān)能睡三個(gè)人，天無(wú)絕人之路’”由父親在“我”陷入困境時(shí)對(duì)“我”的鼓勵(lì)，可知，他敢于直面困難。9．本題考查對(duì)文章主旨的把握。理解結(jié)尾句需要結(jié)合文章主題，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。結(jié)合第⑧段“我家竹棚上還擱著一根扁擔(dān)。這也是文物級(jí)的古董，串聯(lián)著父親前半生的許多故事。父親說(shuō)，這扁擔(dān)是曾祖父留下的，祖父用過(guò)，他去上海打工，在碼頭上裝貨卸貨，用的也是它”可知，“扁擔(dān)”與父親密切相關(guān)，它“串聯(lián)著父親前半生的許多故事”，如上海打工的經(jīng)歷、鼓勵(lì)陷入困境的孩子等。扁擔(dān)由曾祖父?jìng)鹘o祖父，祖父又傳給父親也體現(xiàn)了家學(xué)傳承?！皻q月是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，父親在那頭，我在這頭”此句中，將“歲月”比作“扁擔(dān)”生動(dòng)形象地表現(xiàn)出扁擔(dān)跨越歲月，將“我”與父親聯(lián)系在一起的特點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)父親的懷念。同時(shí)，此句還與標(biāo)題“扁擔(dān)那頭的父親”照應(yīng)。（三）（2023·浙江金華·中考真題）瓜子和燈花林斤瀾①我相信淘汰。因此以為代代相傳的事情，總有道理。②我家嗜食西瓜。南方伏天炎熱，中午“打狗不出門”。父親早在多年來(lái)往的瓜販那里定下西瓜。到節(jié)氣成擔(dān)挑來(lái)，堆在廂房地上。中午鼾睡醒來(lái)，父親小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我們多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父親敲敲，聽(tīng)聽(tīng)，相相，猜猜紅瓢、黃瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……這時(shí)，大小孩子圍上了桌邊，刀起瓜開(kāi)，一聲情不自禁的唏溜。③這是半個(gè)多世紀(jì)以前，小城小康人家，盛暑的享受。④后來(lái)我居住北京，三四口小家庭，或上街或下班總記得用網(wǎng)兜拎個(gè)西瓜回來(lái)，守在小圓桌這邊著操刀的，只有一個(gè)三歲的女兒，可是興味不減當(dāng)年。女兒背心短褲，雙手捧瓜，下巴淋漓，胸前濕透，洇到圓圓肚子。大人把切片碼到她面前，告訴：慢慢地吃，都是你一個(gè)人的。告訴：瓜子要吐出來(lái)，若咽了下去，會(huì)在肚子里長(zhǎng)西瓜藤……⑤說(shuō)到這里，猛然想起這個(gè)話，是在老家大桌子邊上聽(tīng)來(lái)的，仿佛就在昨天。⑥女兒進(jìn)了幼兒園，長(zhǎng)了知識(shí)。一天吃著瓜叫道：“騙人！”帶著憤憤不平的樣子。⑦大人問(wèn)怎么了？女兒叫道：沒(méi)有土！肚子里沒(méi)有土，不會(huì)長(zhǎng)西瓜?、啻笕苏f(shuō)，也沒(méi)有陽(yáng)光。土、陽(yáng)光，還有水，是萬(wàn)物生長(zhǎng)必不可少的。女兒明白了，也還說(shuō)“騙人”，也還是委屈的聲音。⑨忽然女兒有了兒子狗蛋，忽聽(tīng)見(jiàn)她跟狗蛋說(shuō)：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去會(huì)長(zhǎng)……”⑩這才多久呢？剛剛受騙，又去騙人，這怎么解釋？其實(shí)解釋不重要，說(shuō)為了孩子好，瓜子不能消化。說(shuō)為了養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽，文明禮貌。說(shuō)等到孩子明白過(guò)來(lái)，就長(zhǎng)了知識(shí)……哪個(gè)說(shuō)法也可以，都是“教育意義”。但更有“意義”的，也不一定能夠傳代。?這里有一種情趣。這種情趣和炎熱，和長(zhǎng)日午后，和市井人家，和和睦家庭和諧。中國(guó)人的情也好趣也好，和諧最好。?那么狗蛋日后，還會(huì)傳給他的孩子嗎？只怕不會(huì)了?，F(xiàn)在屋子里有空調(diào)，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。媽媽把西瓜片放到他旁邊的時(shí)候，連頭也不回，他兩眼叫電視里的小神龍粘住了……昔日的和諧再不會(huì)有，今日的和諧里怕沒(méi)有“西瓜”的位置?！拔鞴稀钡墓适戮烤惯€不多么美。?真正的美，一旦誕生，就不消亡。?黃昏，人靜，燈下，搖籃里的孩子甜甜睡著……媽媽低聲喚爸爸，看，你看，寶寶笑了。爸爸贊嘆，燈花婆婆，燈花婆婆在教他微笑……媽媽和爸爸怕打攪教學(xué)，沉默。一種神秘的熱力，飽和身體，飽和屋子，飽和夜晚。?我小時(shí)候見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈草的油燈，結(jié)了豆豆似的燈花，光線就暗淡了。撥撥燈草，讓燈花飄飄落下……落地卻糯糯地站起來(lái)一個(gè)婆婆，慈眉善目，那微笑——你欣賞蒙娜麗莎就是蒙娜麗莎的，你喜愛(ài)荷葉母親就是荷葉母親的。?狗蛋的媽媽沒(méi)有用過(guò)油燈，也沒(méi)有用過(guò)洋油燈。只有在停電的日子里點(diǎn)過(guò)蠟燭，蠟燭只偶然結(jié)丁點(diǎn)燈花。?狗蛋很少遇見(jiàn)停電了，停電也只停兩三個(gè)小時(shí)，蠟燭來(lái)不及結(jié)燈花。狗蛋只在電視里見(jiàn)過(guò)油燈，在小人書里看到燈花婆婆的故事。狗蛋還沒(méi)有認(rèn)字，要姥姥講燈花婆婆。姥姥講了又講，后來(lái)只念小人書上的短短句子，念了又念，狗蛋一遍遍聽(tīng)不厭，每一個(gè)字后面都有總說(shuō)不靈清的神秘。其實(shí)也是“騙人”，不過(guò)還沒(méi)有一個(gè)人——不論孩子或大人，會(huì)嚷出“騙人”的話來(lái)。?搖籃里的孩子還不會(huì)叫媽媽，還不大認(rèn)得爸爸，難道會(huì)做夢(mèng)？空白，這夢(mèng)怎么個(gè)做法？燈花婆婆又通過(guò)什么去教？耄耋作家端木蕻良家里的小黑貓會(huì)做夢(mèng)。又怎么知道是做了夢(mèng)了？戲劇導(dǎo)演鐘夫人斷然說(shuō)道：看表情。?燈花婆婆沒(méi)有別的職責(zé)，只教微笑。她的專業(yè)太專了不是？同時(shí)也太廣了不是？在別地別國(guó)沒(méi)有遇見(jiàn)這么個(gè)專業(yè)形象不是？又覺(jué)得這個(gè)形象其實(shí)不可少不是？?燈草燈芯不能充分燃燒的疙瘩，卻叫燈花。燈花飄飄落地，一糯一糯地，站立起來(lái)一個(gè)婆婆，卻是微笑的化身。燈花年代早就過(guò)去了，微笑永存。這個(gè)婆婆的形象越遙遠(yuǎn)，越神秘，越多義多到差不多無(wú)義，越永久。（選自《林斤瀾散文》，略有改動(dòng)）10．【觸發(fā)】請(qǐng)摘錄文中一處內(nèi)容，并寫出你由此觸發(fā)想到的生活經(jīng)歷。11．【賞言】散文的語(yǔ)言獨(dú)特而有味。請(qǐng)從下列三句話中任選一句，按要求賞析。A．父親敲敲，聽(tīng)聽(tīng)，相相，猜猜紅瓢、黃瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……（從標(biāo)點(diǎn)的角度賞析）B．忽然女兒有了兒子狗蛋，忽聽(tīng)見(jiàn)她跟狗蛋說(shuō)：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去會(huì)長(zhǎng)……”（從副詞的角度賞析）C．黃昏，人靜，燈下，搖籃里的孩子甜甜睡著……（從句式的角度賞析）12．【辨讀】請(qǐng)為下面加點(diǎn)的“和”（A．hé

B．huó）選擇最確切的讀音，并結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)說(shuō)明理由。這里有一種情趣。這種情趣和炎熱，和長(zhǎng)日午后，和市井人家，和和睦家庭和諧。中國(guó)人的情也好趣也好，和諧最好。13．【解題】比較《瓜子和燈花》與《西瓜和燈花婆婆》兩個(gè)題目，體會(huì)本文以《瓜子和燈花》為題的妙處。14．【品意】文中說(shuō)：“真正的美，一旦誕生，就不消亡。”這里的“真正的美”是什么？依據(jù)你的生活體驗(yàn)，結(jié)合文章內(nèi)容分析?！敬鸢浮?0．示例；摘錄：這時(shí)，大小孩子圍上了桌邊，刀起瓜開(kāi)，一聲情不自禁的唏溜。經(jīng)歷：小時(shí)候，爸爸時(shí)常抱著個(gè)大西瓜回家，“砰”的一聲，我就可以唏溜唏溜地吃了。11．示例一：父親的一串動(dòng)作，用多個(gè)逗號(hào)隔開(kāi)，就像一組慢鏡頭逐一呈現(xiàn)；對(duì)瓜的各種猜想，用一組頓號(hào)隔開(kāi)，表現(xiàn)了對(duì)吃瓜的急切期待：富有情趣。多個(gè)逗號(hào)與頓號(hào)連用，快慢有致，富有韻味。示例二：“忽然”寫出了女兒轉(zhuǎn)眼成母親，表現(xiàn)了父親對(duì)時(shí)光飛逝的驚訝和感慨?！昂觥睂懗龈赣H聽(tīng)見(jiàn)女兒提醒狗蛋“小心瓜子”時(shí)的意外和情趣。示例三：連續(xù)三個(gè)短句，加一個(gè)長(zhǎng)句，錯(cuò)落有致，富有韻味；渲染了黃昏下的靜謐，和一家人的和諧與溫馨。12．示例一；hé，表并列，四個(gè)“和”，寫出與“情趣”和諧的對(duì)象之多。示例二：huó，表相融，四個(gè)“和”，讓“情趣”“炎熱”“長(zhǎng)日午后”“市井人家”“和睦家庭”緊密交融，富有動(dòng)感，更顯出充分融合后的和諧美。13．示例：原文題形式更美，意蘊(yùn)更豐富。文章前半篇看似寫吃西瓜，實(shí)則寫“小心瓜子”的提醒及其傳承；后半篇看似寫燈花婆婆教微笑，實(shí)則寫由燈花衍生出的美。原文題更能引發(fā)讀者對(duì)“淘汰和傳承”的思考。14．第一層：只關(guān)注文章局部信息，粗淺理解“真正的美”。示例一：真正的美指孩子和大人們?cè)谝黄鸪晕鞴?，講瓜子長(zhǎng)藤的趣聞，講燈花婆婆的故事。第二層：能結(jié)合文本內(nèi)容，基本理解“真正的美”示例二：一家人吃西瓜，女兒把“小心瓜子”的提醒傳下去，燈花婆婆教孩子學(xué)會(huì)微笑，這些故事中的和諧，以及長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)就是真正的美，代代相傳。第三層：能整合文本內(nèi)容，深刻理解“真正的美”示例三：真正的美是純凈的真善美，與物質(zhì)與形式無(wú)關(guān)，不會(huì)隨時(shí)代發(fā)展而淘汰。長(zhǎng)輩對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，燈花婆婆教給孩子的微笑，都飽含了最清澈的情感。這種美里有親情、有期盼、有和諧、有情趣，是至真、至純、至善的?！窘馕觥?0．本題考查理解內(nèi)容。根據(jù)要求，只要摘錄一處能夠讓你產(chǎn)生聯(lián)想的到自己生活經(jīng)歷的句子，并把自己的生活經(jīng)歷記敘出來(lái)即可。示例：摘錄：瓜子要吐出來(lái)，若咽了下去，會(huì)在肚子里長(zhǎng)西瓜藤……經(jīng)歷：媽媽說(shuō)，如果總吃糖，牙里就會(huì)長(zhǎng)小蟲子。11．本題考查賞析。A.“敲敲”“聽(tīng)聽(tīng)”“相相”是父親切西瓜前的一連串動(dòng)作，先敲打，并聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)檢測(cè)瓜是不是成熟，相看一下瓜的長(zhǎng)相猜測(cè)一下瓜是不是是不是甜。這些動(dòng)作用逗號(hào)隔開(kāi)，相當(dāng)于把父親切瓜前的動(dòng)作拉長(zhǎng)，特別具有畫面感?！安虏录t瓢、黃瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜”猜測(cè)的內(nèi)容用頓號(hào)隔開(kāi)，頓號(hào)表示句中并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)間較小的停頓，所以表現(xiàn)出孩子們對(duì)吃瓜的急切期待。先放慢鏡頭寫父親準(zhǔn)備切瓜，再加快速度的猜瓜，這樣就快慢有致，讓人感覺(jué)趣味多多，體會(huì)到兒時(shí)吃瓜的氛圍感和和諧感。B.“忽然”意思是“來(lái)得迅速而又出乎意料；突然”，寫出了女兒很快就做了母親，從而表現(xiàn)了父親對(duì)時(shí)光流逝太快感到吃驚，，想到似乎昨天女兒還在叫嚷著“騙人”今天就成了母親，從而生出無(wú)限感慨?！昂觥北硎竞芤馔猓?yàn)楦赣H聽(tīng)到女兒在用小時(shí)候自己“騙”她的話去“騙”狗蛋，他感到很意外，也明白女兒也是在用這種方式提醒孩子“小心瓜子”，不僅微笑默許，讓人讀了頓覺(jué)情趣橫生。C.“黃昏”“人靜”“燈下”是三個(gè)短句，“搖籃里的孩子甜甜睡著”是一個(gè)長(zhǎng)句，連續(xù)三個(gè)短句，加一個(gè)長(zhǎng)句，錯(cuò)落有致，富有韻味，同時(shí)“黃昏”“燈下”這兩個(gè)短句是環(huán)境描寫，渲染了黃昏下的靜謐，“人靜”“搖籃里的孩子甜甜睡著”是事件，可以看出爸爸媽媽看著小寶貝睡覺(jué)，感受到一家人的和諧與溫馨。12．本題考查字音和字義?！昂汀钡淖x音“hé”和“huó”放到這句話里都能說(shuō)得通。讀音為“hé”，意思是表并列，連詞，這句話的意思是“這種情趣與炎熱，與長(zhǎng)日午后，與市井人家，與和睦家庭和諧”，寫出與“情趣”和諧的對(duì)象有炎熱、長(zhǎng)日午后、市井人家、和睦家庭。讀音為“huó”，意思是表相融，動(dòng)詞，這句話的意思是“情趣”能夠和“炎熱”“長(zhǎng)日午后”“市井人家”“和睦家庭”緊密交融，從而更和諧，而且動(dòng)感十足，使句子就有了靈動(dòng)性。13．本題考查標(biāo)題的好處。①到?段寫了瓜子的故事，長(zhǎng)輩為了孩子不要吃掉西瓜子，不約而同的用一個(gè)謊言去阻止，寫西瓜是表面，實(shí)質(zhì)是要提醒孩子“小心瓜子”；?到?段表面寫燈花婆婆的故事，實(shí)質(zhì)是由由燈花的樣子想到的一個(gè)美麗的故事。前一個(gè)故事由于時(shí)代在進(jìn)步，環(huán)境在變化，那個(gè)美麗的謊言可能會(huì)被淘汰，后一個(gè)故事卻因燈花婆婆的美好神秘會(huì)永久流傳下去。前后形成對(duì)比，引發(fā)“淘汰和傳承”的思考。14．本題考查文章主旨的把握。真正的美有多種含義?！罢嬲拿馈敝缸詈?jiǎn)單的美，可以給人帶來(lái)快樂(lè)的事物或故事。比如文中②段“父親敲敲，聽(tīng)聽(tīng)，相相，猜猜紅瓢、黃瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……這時(shí)，大小孩子圍上了桌邊，刀起瓜開(kāi)，一聲情不自禁的唏溜”孩子們圍在父親周圍吃西瓜。比如④段“瓜子要吐出來(lái)，若咽了下去，會(huì)在肚子里長(zhǎng)西瓜藤……”這個(gè)“謊言”傳了下來(lái)，長(zhǎng)大后知道了它的真正意思和包含的情趣。再比如?段“爸爸贊嘆，燈花婆婆，燈花婆婆在教他微笑”燈花婆婆的故事，讓人感覺(jué)美好和神秘。“真正的美”指代代相傳的美。父親曾經(jīng)提醒女兒“小心瓜子”，不然會(huì)在肚子里長(zhǎng)藤，女兒也這樣教導(dǎo)著自己的孩子。燈花婆婆教孩子學(xué)會(huì)微笑，當(dāng)初被燈花婆婆教微笑的小寶貝當(dāng)了爸爸媽媽，還是堅(jiān)信著自己的小寶貝被燈花婆婆教微笑。這種長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)和美好的故事代代相傳就是真正的美?！罢嬲拿馈笔菬o(wú)價(jià)的真情。“真正的美”不是用物質(zhì)交換的，不是用金錢衡量的，長(zhǎng)輩對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，燈花婆婆教給孩子的微笑，都飽含了最清澈的情感，是不能用物質(zhì)與表達(dá)的，那是一種至真至善至美，不會(huì)隨時(shí)代發(fā)展而淘汰。生活中的親情友情師生情等，也都是真正的美，里面包含著真誠(chéng)、友善、關(guān)愛(ài)和熱情，是千金不換的，是真正的美。（四）（2023·浙江嘉興·中考真題）文學(xué)社開(kāi)展散文閱讀活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成相關(guān)任務(wù)。懷念蛙鼓①鄉(xiāng)下的四五月間，一切都像從油塘子里提出來(lái)一樣，光亮亮的，鮮艷艷的。村東頭的禾苗已長(zhǎng)得碧油油的了，黃瓜蔓、南瓜蔓拼命往上竄；芥萊、蘭草，田字草也趕趟兒似的，聚滿了田野；青蛙這時(shí)的嗓門也像上了油的齒輪，聲音又脆又亮。一到夜里，音樂(lè)會(huì)更隆重了。先是一只青蛙領(lǐng)唱，“呱——呱——呱”，清脆有力。然后是大合唱，“呱呱呱，呱呱呱……”霎時(shí)，萬(wàn)流齊發(fā)，如萬(wàn)馬奔騰，如浪濤洶涌，氣象恢弘。這場(chǎng)大合唱持續(xù)了三四個(gè)小時(shí)，接下來(lái)又是二重唱，童聲獨(dú)唱……②它們各自把最美的音色獻(xiàn)給你，一聲比一聲響亮，一聲比一聲抒情。它們有鮮明的節(jié)奏感，有長(zhǎng)短不同的曲調(diào)，有弦音，有樂(lè)音，有強(qiáng)音，有弱音，時(shí)而齊唱時(shí)而合唱，不需要指揮更無(wú)需歌譜。它們分明是天生的歌者。歌聲如行云流水，在這長(zhǎng)夜里，讓你忘記了憂慮，在這美妙的天籟之聲里徜徉……它們仿佛是在歌頌這美好的家園，在慶祝即將來(lái)臨的生命盛季。③村頭的曬谷坪里，鄉(xiāng)親們一邊搖著蒲扇，一邊聊著家常。聽(tīng)到這熱鬧非凡的蛙鼓，大家心底便有了著落，有了依靠，一個(gè)好年成仿佛就在眼前了。④我們小孩子就從人群中溜出來(lái)，有的一手提一個(gè)瓶子，一手拿一把扇子，跑到田邊去捉螢火蟲；有的提一根釣竿在田邊釣青蛙。父母說(shuō)不要往深草里走，小心蛇。因此，大家都不敢走遠(yuǎn)，只在近地方耐心地呼喚：“呱——呱——呱?！本褪轻灢坏?，大家也毫不在意，畢竟“醉翁之意不在蛙”。夜深了，大合唱也漸漸地低下來(lái)，換成了很抒情的女生清唱，“呱——呱——呱”，像催眠曲一樣在空曠的田野飄蕩，越發(fā)襯出夜的寧?kù)o。孩子們也倦了，躺在曬谷坪的草席上，伴著蛙聲入眠。⑤這是我童年里最溫馨的記憶。蛙聲聒噪使我感到生命的奔騰和美好。試想：月白風(fēng)清的晚上，萬(wàn)籟寂靜是不是有一點(diǎn)單調(diào)和陰森？只有蛙聲的合鳴才是鄉(xiāng)村生活的原汁原味。⑥如今，隨著父母工作的變遷，我從鄉(xiāng)村走到城鎮(zhèn)。在都市里生活久了，“蛙鳴蒲葉下，魚入稻花中”便只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的意象了，兒時(shí)那種恬靜的田園生活，我已不敢奢望能親臨?！八疂M有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙”“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“雨過(guò)不知龍去處，一池草色萬(wàn)蛙鳴”“蛙鳴夜半尋荷塘，誤作星辰友人燈”……這些美好的精致在社會(huì)發(fā)展的車輪中已經(jīng)被碾得粉碎，“蛙聲一片”的美好童年也只能期待著在夢(mèng)中出現(xiàn)了。⑦今年的清明節(jié)，當(dāng)我再一次回到家鄉(xiāng)，再一次靜立田頭，等候蛙聲的洗滌時(shí)，我失望了：蒼白的月光下是一望無(wú)際的田疇。沒(méi)有蟲鳴，也沒(méi)有了蛙鼓。只有偶爾幾聲低低的嘆息：“呱——呱——呱。”不遠(yuǎn)處又來(lái)了一群掃蕩者。那些穿梭不息捕蛙的燈火像殘忍的鬼子的探照燈。螢火蟲銷聲匿跡，只有死亡的火光威脅著一切，吞噬著一切。我不由顫栗起來(lái)……⑧辛棄疾曾樂(lè)觀地寫道：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！碑?dāng)蛙聲疏落時(shí)，稻花不香、豐年不再的噩運(yùn)離我們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？⑨今夜，我又聽(tīng)到了蛙鳴，如此的親切，如此的溫馨，它如初夏夜里拂動(dòng)著的暖風(fēng)，沿著情感的脈絡(luò)縷縷入心。然而，情緒中不僅僅是感動(dòng)，更多的是憂慮。但愿人們?cè)隈雎?tīng)美妙的蛙鳴時(shí)能有愛(ài)護(hù)之心。用心去感受，用耳去聆聽(tīng)，不要用手去欣賞，不要用嘴去品嘗。讓我們的城市也保有一絲自然的地方，為了那些蟲、鳥、蛙，也為了我們自己。⑩突然想起了齊白石的一幅國(guó)畫，題曰《十里蛙聲出山泉》。畫里除一條溪水中的十幾只蝌蚪外，并不見(jiàn)一蛙。而你仿佛看到了在不遠(yuǎn)處，蛙們的悠閑與自在，仿佛能聽(tīng)到一片片如歌如吟的蛙鼓，嘹亮而宏闊……?懷念蛙鼓。（選自散文集《活在塵世中》有刪改

作者簡(jiǎn)默）15．結(jié)合全文，根據(jù)括號(hào)中的提示，品讀下面兩個(gè)句子。（1）霎時(shí)，萬(wàn)流齊發(fā)，如萬(wàn)馬奔騰，如浪濤洶涌，氣象恢弘。（連用比喻，有何妙處？）（2）但愿人們?cè)隈雎?tīng)美妙的蛙鳴時(shí)能有愛(ài)護(hù)之心。（句中“聆聽(tīng)”一詞用得是否妥當(dāng)？）16．文章多處引用或化用古詩(shī)詞名句。請(qǐng)以第⑥段為例，概括說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。17．“比較”是一種重要的閱讀方法。選擇下面一篇散文與《懷念蛙鼓》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)兩篇散文運(yùn)用的主要寫作手法有何不同。A《老山界》

B《白楊禮贊》

C《五猖會(huì)》18．本文被報(bào)刊編輯選中，安排在“鄉(xiāng)村與城市”欄目中發(fā)表。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，揣摩編輯這樣安排的原因?！敬鸢浮?5．（1）連用比喻，生動(dòng)形象地突出了青蛙鳴叫時(shí)此起彼伏、響亮歡快、氣勢(shì)恢弘的壯觀場(chǎng)面，體現(xiàn)出蛙聲所展示出的生命的奔騰和旺盛，表達(dá)作者對(duì)童年時(shí)期美好田園生活的喜愛(ài)、懷念之情。（2）妥當(dāng)?！榜雎?tīng)”是集中精力聽(tīng)的意思，常用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩，表達(dá)尊敬、恭敬之意。這里用在人們聽(tīng)蛙聲的語(yǔ)境中，有“大詞小用”的意味，能突出體現(xiàn)“蛙鳴”所蘊(yùn)含的生命和自然的美好，表達(dá)作者對(duì)蛙鳴聲的熱愛(ài)以及希望人們親近自然保護(hù)環(huán)境之意。16．第⑥段中，這些古詩(shī)詞形象生動(dòng)地描繪了各種生活場(chǎng)景下蛙鳴的美好景致，表達(dá)了作者因久居都市而再也見(jiàn)不到這些美好景致的遺憾之情。隱含著作者對(duì)童年及恬靜美好的鄉(xiāng)村田園生活的懷念和留戀。古詩(shī)詞的運(yùn)用，也使本文語(yǔ)言充滿了詩(shī)意和美感，為文章增添了韻味。17．我選擇A。本文是以寫景抒情為主的散文，以“蛙鼓”為線索串聯(lián)起童年往事，“蛙鼓”被情感化、意象化，作者借景抒情，來(lái)表達(dá)對(duì)美好生活的喜愛(ài)和對(duì)人與自然和諧相處的希冀?！独仙浇纭肥堑湫偷臄⑹滦陨⑽?，按照時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)移的順序來(lái)敘述，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，真實(shí)生動(dòng)地記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，贊頌了紅軍戰(zhàn)士樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神和革命必勝的信念。我選擇B。本文是以寫景抒情為主的散文，以“蛙鼓”為線索，串聯(lián)起童年往事，“蛙鼓”被情感化、意象化了，作者借景抒情，通過(guò)往事和對(duì)蛙鼓的描寫來(lái)表達(dá)情思?！栋讞疃Y贊》是典型的托物言志類散文，先抑后揚(yáng)，用白楊樹來(lái)象征廣大的北方人民，象征抗日軍民堅(jiān)貞不屈的精神和意志。我選擇C。本文是以寫景抒情為主的散文，以“蛙鼓”為線索串聯(lián)起童年往事，“蛙鼓”被情感化、意象化，通過(guò)這一物象抒情，來(lái)表達(dá)作者的情思?！段宀?huì)》是魯迅回憶性散文集《朝花夕拾》中的一篇文章，文章通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染和“我”看五猖會(huì)前后心境的對(duì)比，增強(qiáng)了文章的感染力，揭示強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。18．示例：本文通過(guò)對(duì)“蛙鼓”的反復(fù)描寫、渲染，為我們展示了鄉(xiāng)村田園生活的迷人魅力，抒發(fā)了作者濃重的鄉(xiāng)愁和對(duì)美好童年的懷念。也敘述了作者因久在都市生活而欣賞不到“蛙鼓”這樣美好景致的遺憾，描敘了當(dāng)下鄉(xiāng)村再也聽(tīng)不到“蛙鼓”的現(xiàn)狀，表達(dá)出作者對(duì)在城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程中，故鄉(xiāng)逐漸消逝的隱憂和關(guān)心，表達(dá)出對(duì)人與自然如何和諧相處，如何處理好鄉(xiāng)村與城市發(fā)展等方面的反思。本文與報(bào)刊“鄉(xiāng)村與城市”欄目?jī)?nèi)涵相符，所以編輯將本文放在此欄目。【解析】15．考查詞句賞析。（1）“如萬(wàn)馬奔騰，如浪濤洶涌”是比喻的修辭，把青蛙鳴叫比作萬(wàn)馬奔騰和浪濤洶涌。萬(wàn)馬奔騰，聲音響亮而雜亂，以此為喻，表現(xiàn)了蛙鳴的響亮歡快。浪濤洶涌，氣勢(shì)恢弘，以此為喻，表現(xiàn)了蛙鳴的氣勢(shì)恢弘。連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了蛙鳴聲所展現(xiàn)出來(lái)的生命的奔騰與旺盛。聯(lián)系作者感情可知，表現(xiàn)了作者對(duì)童年時(shí)美好田園生活的喜愛(ài)與懷念之情。（2）“聆聽(tīng)”是集中精力聽(tīng)的意思，常用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩，表達(dá)尊敬、恭敬之意。這里用來(lái)形容人們聽(tīng)蛙鳴，這是大詞小用的手法。聯(lián)系后句“用心去感受，用耳去聆聽(tīng)，不要用手去欣賞，不要用嘴去品嘗。讓我們的城市也保有一絲自然的地方，為了那些蟲、鳥、蛙，也為了我們自己”可知，作者之所以用“聆聽(tīng)”，是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為蛙聲所代表的，是自然和生命的美好。他希望人們“能有愛(ài)護(hù)之心”，表現(xiàn)了希望人們能親近自然，敬畏自然，愛(ài)護(hù)弱小生靈，保護(hù)環(huán)境之意。16．考查語(yǔ)句賞析。本段中的“蛙鳴蒲葉下，魚入稻花中”“水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙”“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“雨過(guò)不知龍去處，一池草色萬(wàn)蛙鳴”“蛙鳴夜半尋荷塘，誤作星辰友人燈”，描寫了不同生活場(chǎng)景下的蛙鳴的美好景致。聯(lián)系本段中的“這些美好的精致在社會(huì)發(fā)展的車輪中已經(jīng)被碾得粉碎”可知，表現(xiàn)了作者因久居城市而再也見(jiàn)不到這些美好景致的惆悵之情。聯(lián)系“‘蛙聲一片’的美好童年也只能期待著在夢(mèng)中出現(xiàn)了”可知，表現(xiàn)了作者對(duì)童年時(shí)期美好的田園生活的懷念與留戀之情。引用古詩(shī)詞，使文章的語(yǔ)言典雅，富有詩(shī)意之美和文學(xué)之美，為文章增添了韻味。17．考查比較閱讀。開(kāi)放類試題，選擇自己熟悉的課文與文本進(jìn)行比較即可。如：聯(lián)系文本內(nèi)容可知，本文是以寫景抒情為主的散文。題目“懷念蛙鼓”點(diǎn)明主旨，奠定了全文的感情基調(diào)。行文中，作者以“蛙鼓”為線索串聯(lián)起童年往事，回憶了自己童年時(shí)聽(tīng)到了蛙鳴之聲以及蛙鼓給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。在本文中，“蛙鼓”不僅是描寫的對(duì)象，也是作者情感的觸發(fā)物，作者借描寫蛙鼓，表現(xiàn)了對(duì)童年時(shí)期美好田園生活的喜愛(ài)、懷念之情，以及希望人們親近自然保護(hù)環(huán)境之意?！独仙浇纭肥且黄獢⑹律⑽模饕磿r(shí)間和空間順序記敘了紅軍長(zhǎng)征時(shí)翻越老山界的經(jīng)過(guò)，其中的細(xì)節(jié)描寫，比如對(duì)睡不著時(shí)聽(tīng)到的若有若無(wú)的聲音，還有環(huán)境描寫，如描寫山路的陡峭難行，表現(xiàn)了作者對(duì)紅軍戰(zhàn)士們革命樂(lè)觀義認(rèn)精神和對(duì)革命必勝的堅(jiān)定信念的贊美之情。18．考查賞析主旨。本文前五段作者回憶往事，重點(diǎn)描寫了兒時(shí)的“蛙鼓”，展現(xiàn)了蛙鳴中蘊(yùn)含的生命的奔騰與美好。為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的原汗原味，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活，對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的回憶與懷念之情。第六段中的“這些美好的精致在社會(huì)發(fā)展的車輪中已經(jīng)被碾得粉碎，“蛙聲一片”的美好童年也只能期待著在夢(mèng)中出現(xiàn)了”表現(xiàn)了作者因久居都市而再也見(jiàn)不到這些美好景致的遺憾之情。隱含著作者對(duì)童年及恬靜美好的鄉(xiāng)村田園生活的懷念和留戀。第⑦段中