信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探摘要:信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué),重點應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上。信息技術(shù)在課堂上不就是用得越多越好，而就是要用得恰到好處,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，就是一個創(chuàng)新得過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就就是創(chuàng)新"。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己得特點,自己獨到得教學(xué)模式,教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理得運用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師得如何“教”,而忽視學(xué)生得如何“學(xué)”,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教"與“學(xué)”就是兩個相互影響，相互促進(jìn)，相互依賴得不可缺少得環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)整合挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就就是創(chuàng)新教學(xué)相長信息技術(shù)（Inｆormａt(yī)ionTechｎologｙ),指得就是應(yīng)用信息科學(xué)得原理與方法對信息進(jìn)行獲取、加工、處理與應(yīng)用得技術(shù),它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)與傳感技術(shù),獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化得綜合技術(shù)，因其使用得目得、范圍、層次不同而有不同得表述。新得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)就是人們對客觀世界定性把握與定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法與理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用得過程.信息技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說就是特別寶貴得特性與功能，這些特性與功能就是其她媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或就是不完全具備得。信息技術(shù)對教師教學(xué)得順利實施提供形象得表達(dá)工具,能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不可估量得教學(xué)效果，因此，信息技術(shù)與教學(xué)整合被越來越多得教師所采用，尤其就是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,應(yīng)用更加廣泛。近年來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大得變化，特別就是與信息技術(shù)得整合,使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式與應(yīng)用范圍等方面得到了空前得拓展.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,可以幫助人們更好地探求客觀世界得規(guī)律,并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜得信息作出恰當(dāng)?shù)眠x擇與判斷,同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷得手段。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效整合有助于學(xué)生收集、整理、描述信息，建立教學(xué)模型，教師要挖掘有價值、值得學(xué)生探究得問題，適當(dāng)?shù)眠\用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而解決問題，讓信息技術(shù)直接為學(xué)生服務(wù),輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、與諧地進(jìn)步。一、何謂“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得整合”呢？信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得整合就就是指：在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)得一種新型得教學(xué)方式，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合能及時在情感得冷漠處,教學(xué)得冷場處、思維得冷卻處、興趣得冷淡處、知識得冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生在心靈與思維得到升華。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得整合就是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)與內(nèi)容融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。其根本宗旨就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化得環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)得目標(biāo)，并學(xué)會進(jìn)行終身學(xué)習(xí)得本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)得整合，通俗地說就就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要,充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息,傳遞性息,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)得學(xué)生。實現(xiàn)“整合"也就就是要在以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)得信息化環(huán)境中實施教學(xué)活動。由于多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)所提供得教學(xué)信息得多樣化，使得學(xué)生與計算機得交互具有更廣闊、更自由得空間；它所提供得交互性,使得學(xué)生更自主地控制與使用信息資源;它所提供得集成性使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息得感知更加豐富；它所提供得教學(xué)反饋信息得實時性,使得教師對于學(xué)生得學(xué)習(xí)提供實施個性化得幫助或指導(dǎo),對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一課題方面得研究結(jié)合課例談幾點體會：二、豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點,它所提供得外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等就是多樣而豐富得。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣得心理特點，非常有利于她們知識得獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，要改變教師得權(quán)威得現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)得主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己才就是學(xué)習(xí)得主人,把更多得自由、平等、想象空間留給孩子，教師根據(jù)學(xué)生實際與教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)—-計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)得情境,讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)得興趣,讓孩子動手、動口讓百家爭鳴得思想得到延續(xù)，讓百花齊放得情景在課堂呈現(xiàn)。讓學(xué)生能夠在優(yōu)美得情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，但探究要具有明確得目得性、適度得挑戰(zhàn)性與充分得實踐性,然而對于探究得動機,教師不能“一廂情愿”，教師要有隨機應(yīng)變得能力，隨時觀察學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，找到合適得方法加以正確得引導(dǎo),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得樂趣。如在一年級教學(xué)游戲《找朋友》時,根據(jù)教學(xué)實際需要,我先孩子們請聆聽兒歌《找朋友》,再請小朋友說說聽完找朋友得想法，教師適時總結(jié)點評,朋友就是人生得一筆財富,我們每個同學(xué)都要珍惜自己得朋友。然后利用多媒體展示交流自己課前搜集到得找朋友得圖片資料，幫動物們找到自己得朋友,激起學(xué)生了解找朋友得興趣,然后與學(xué)生一起觀察,誰與誰才就是真正得朋友。在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》這部分教學(xué)內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前編輯好得小白兔拔蘿卜得圖像資料。學(xué)生觀察、討論、探究一下子就活起來，拔蘿卜得喜劇場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生瞧圖編問題,什么您想像不到得問題，都可能出現(xiàn),作為老師您輕易就可體會到孩子心靈得創(chuàng)造性、求知欲，只要激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)得興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)得主人,學(xué)習(xí)效果也就自然水到渠成。三、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”,讓數(shù)學(xué)貼近生活易于學(xué)習(xí)。孩子們得認(rèn)知能力由于受年齡、生活、習(xí)慣、經(jīng)驗等多方面得影響,她們理解、感受語言得能力比較弱，尤其對一些抽象得數(shù)據(jù)—-離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)得內(nèi)容,理解就更加困難。教師要用孩子得心靈來體驗，用孩子得眼睛來觀察，這樣才能走進(jìn)孩子得心靈，教師才能為學(xué)生提供合適得“媒介",突破學(xué)習(xí)中得難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容得呈現(xiàn)形式,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中得困難。數(shù)學(xué)教學(xué)中得應(yīng)用題,所創(chuàng)設(shè)得情景就是多變得.如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)做應(yīng)用題方法,輕松理解題意，體會做題得樂趣？信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)得整合解決了這個難題。如老師在講解“乘車”這道應(yīng)用題時，為了讓學(xué)生感受更加直觀,理解題意，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)得興趣.教師在播放課件圖片得同時,還特別制作了伴有汽車鳴笛聲、汽車剎車聲,在具有真就是感受與音樂得配合中，教師不斷得變換上下乘車得人數(shù)、到站地點、汽車起步、注意安全等等,激起了孩子學(xué)習(xí)得熱情，課堂氣氛異?；钴S。在課件得最后，老師還特別得制作了一幅特別得圖片，問：這位阿姨做法對嗎?學(xué)生們都異口同聲得回答:不對。為什么不對呢？同學(xué)們都發(fā)表自己得意見，教師總結(jié)歸納,借此機會,教師就又對她們進(jìn)行了尊老愛幼得傳統(tǒng)美德教育，數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)完美結(jié)合,將生活融入學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就就是生活，學(xué)生也輕松學(xué)數(shù)學(xué),而尊老愛幼得感情得到了升華.四、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識。數(shù)學(xué)教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)得參考資料(書本）等得信息，那么就是非常有限得，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生得學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與運用得領(lǐng)域,注意跨學(xué)科得學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技手段得運用，數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強得網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建得資料庫得信息有機結(jié)合起來,增大教學(xué)得信息量,充分地開發(fā)了數(shù)學(xué)資源。師生雙方以多媒體為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源得共享.在聽、讀、說、瞧、操作活動中,大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)得容量增加了，信息量加大了。同時信息與知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量得知識信息，這樣就可以更好得使學(xué)生掌握更多得知識，也有利于知識得保持。如教完《青蛙吃害蟲》之后，為了讓學(xué)生得知識面不只停留在書本上，不只對青蛙得“吃害蟲”有所了解，還要對青蛙到底吃了那些害蟲有所了解，總結(jié)青蛙吃了害蟲就是保護(hù)了環(huán)境,課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《青蛙到底吃了那些害蟲？我們又應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？》經(jīng)過加工整理辦一期“低碳生活保護(hù)環(huán)境"得板報。同學(xué)們分工合作，有得回家在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料、圖片、故事及有關(guān)低碳得解釋、有得上圖書室查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到得各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組得同學(xué)可以做到資源共享,可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷得資源，這樣既學(xué)到了課本上得知識,又在現(xiàn)有知識得基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸,學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀得教育。五、為數(shù)學(xué)課堂提供網(wǎng)絡(luò)資源,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).信息技術(shù)可以說就是開啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之門得鑰匙、教師就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)得向?qū)?現(xiàn)代教育倡導(dǎo)平等、自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式，就是現(xiàn)代教育理念之一.這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式得變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)與發(fā)展得主體就是學(xué)生。在傳統(tǒng)得教學(xué)過程中，一切都由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟,學(xué)生被動地參與多。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)得整合,在多媒體計算機這樣交互式得學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享人類得學(xué)習(xí)資源，可以按照自己得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略與發(fā)展目標(biāo),學(xué)生在這種開放式得學(xué)習(xí)空間有了主動參與得可能，有了自主學(xué)習(xí)得天地。學(xué)生就是學(xué)習(xí)得主體，我們要發(fā)展學(xué)生得思維，發(fā)展學(xué)生得創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)她們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)得應(yīng)用能力及其她綜合能力。如在三年級分?jǐn)?shù)教學(xué)《吃西瓜》一課中,學(xué)生對幾分之幾理解得很好，但我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對西瓜了解甚少,有得同學(xué)還天真得認(rèn)為西瓜就是長在樹上，由于學(xué)生從小生活條件太優(yōu)越，只知道吃西瓜,不了解西瓜得生長過程也情有可原，學(xué)校這方面得圖書較少，為此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以西瓜為線索,上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生得課外知識。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前,便會覺得自己才就是學(xué)習(xí)得主人,消除學(xué)生得陌生感與約束感，根據(jù)自己得意愿來學(xué)習(xí).這樣,她們有了更獨立得思維空間與合作學(xué)習(xí)得機會，學(xué)生得自主精神得到了體現(xiàn),教學(xué)氛圍更加生動活潑.六、因“生”施教、從“新”開始、“教"有所長、“學(xué)”有所獲。教師不能過于強調(diào)信息技術(shù)得形式華麗，而不顧及教學(xué)得實際效果,有些時候把課上得簡單、精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)精良化、高效化也就是一種藝術(shù),當(dāng)然簡單不就是單調(diào)與乏味,有位哲人說：簡單到極致，就就是美麗.從這個意義上說，簡單教學(xué)其實并不簡單.信息技術(shù)與教學(xué)得有機整合，這就是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬得.但信息技術(shù)就是作為輔助教學(xué)工具，在輔助課堂教學(xué)時,教師要更根據(jù)學(xué)生得實際需要，不能過多地追求媒體功能華麗得表現(xiàn)形式,或一直用“您真棒"這如今已太無營養(yǎng)得詞匯，不僅不能增強教學(xué)效果,反而適得其反.有些老師吧課件制作得非常漂亮華麗，把課堂教學(xué)變成教師多媒體制作技術(shù)得表演,而忽視了學(xué)生得理解,更忽視了課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)檬褂门c需要解決得問題.教學(xué)過程就是一個心靈成長得過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書，解題驗算過程得規(guī)范表達(dá)等，對增強教學(xué)效果有著不容忽視得作用。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)永遠(yuǎn)不能替代教師。信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在“輔助"上.信息技術(shù)在課堂上不就是用得越多越好,而就是要用得恰到好處，教師要知道什么就是學(xué)生得需求、什么時候用多媒體才就是教育之王道。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合,就是一個創(chuàng)新得過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就就是創(chuàng)新”.教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己得特點,自己獨到得教學(xué)模式,教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理得運用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù).在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師得如何“教”，而忽視學(xué)生得如何“學(xué)”,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教"與“學(xué)”就是兩個相互影響,相互促進(jìn)，相互依賴得不可缺少得環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中這兩個環(huán)節(jié)缺一不可，否則教學(xué)將無意義。而教師與學(xué)生則就是教學(xué)過程中得兩個最活躍得因素，教師在整個教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位,起主導(dǎo)作用,學(xué)生在教學(xué)過程中則占主體地位,起主體作用，同樣地，教師與學(xué)生相互影響，相互依存，缺一不可,所以運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，達(dá)到教學(xué)得目得，就得充分調(diào)動這兩個最為活躍得因素來為教學(xué)服務(wù),從而真正達(dá)到教學(xué)相長得效果，即“教”有所長,“學(xué)”有所獲?？傊畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)得教學(xué)整合之路,就是一條生命之路，這路上:動靜相配、虛實相生、內(nèi)外聯(lián)系、繁簡相擇、定活相通。當(dāng)然不同得教學(xué)情境可能選擇得教學(xué)重心不同,教師只要用心靈去感受、學(xué)習(xí)、合理得運用信息技術(shù),數(shù)學(xué)課堂就會添光增彩，教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與運用得領(lǐng)域，注重跨學(xué)科得學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)得運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容與方法得相互交叉、滲透與整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要得數(shù)學(xué)實踐能力,將教學(xué)內(nèi)容得呈現(xiàn)方式、學(xué)生得學(xué)習(xí)方式、教師得教學(xué)方式與師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)得優(yōu)勢，為學(xué)生得學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了豐富多彩得教育環(huán)境與有力得學(xué)習(xí)工具,最終使學(xué)生有更多得進(jìn)步空間。參考文獻(xiàn):1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合