六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)三首 教案+實(shí)錄

第六單元珍愛(ài)我們的家園

...........................＞單元導(dǎo)語(yǔ)...........................

在群星璀璨的茫茫宇宙中，地球只不過(guò)是一顆微不足道的行星，但對(duì)于地球

上的生命來(lái)說(shuō)，它卻是唯一的。地球以它藍(lán)色的海洋、綠色的森林、黃色的土地

哺育了無(wú)數(shù)生命，而人類(lèi)不過(guò)是眾多生命中的一員，絕沒(méi)有肆意破壞自然環(huán)境、

隨意浪費(fèi)自然資源的權(quán)利。我們只有一個(gè)地球，在享受它帶給我們一切美好事物

的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)感恩、珍惜，用心去呵護(hù)這顆美麗的星球。

適合人類(lèi)生存的只有一個(gè)地球，如果人類(lèi)肆意破壞環(huán)境，浪費(fèi)自然資源，必

然會(huì)破壞生態(tài)平衡，導(dǎo)致環(huán)境惡化，最終危及人類(lèi)生存。我們應(yīng)該像三黑那樣珍

惜和熱愛(ài)人類(lèi)賴(lài)以生存的土地，像山野老農(nóng)那樣為保護(hù)環(huán)境、綠化家園而不懈奮

斗。請(qǐng)珍愛(ài)我們的家園吧，讓青山常在，綠水長(zhǎng)流。讓我們從小事做起，從身邊

的點(diǎn)滴做起，為我們家園的美好明天盡自己的一分力量。

本單元的文章都從不同角度闡述了“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一永恒的主題。

這樣編寫(xiě)的目的在于依托文本，從多個(gè)角度、多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、

保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”的

意識(shí)扎根于學(xué)生的心底，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天盡一份

自己的力量。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”的

讀書(shū)方法理解課文內(nèi)容。

A教材分析

分類(lèi)內(nèi)容課教學(xué)要點(diǎn)

時(shí)

結(jié)合注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的美麗景

古詩(shī)三首2

色；思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。

理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，

只有一個(gè)地

2增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)；結(jié)合關(guān)鍵句，

課文球

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言；感受三黑的形象，體

三黑和土地1會(huì)農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)之情。

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化

青山不老1

家園的艱辛和決心；體會(huì)課題的作用。

□準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲、不斷章取義；尊

語(yǔ)意見(jiàn)不同怎重不同的意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)態(tài)度要平和，以理服

1

交么辦人；表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要簡(jiǎn)潔明了，有根有據(jù)。

際

注意倡議書(shū)的格式要正確;倡議的內(nèi)容要寫(xiě)清楚、

習(xí)作學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)1

有條理。

語(yǔ)交流平臺(tái)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞概括段落的主要觀點(diǎn)、了解主

文識(shí)字加油站要信息；了解古代文化中的一些專(zhuān)有名詞，感受

園1

詞句段運(yùn)用中華文化的博大精深。

地

日積月累

17古詩(shī)三首

文本分析：

《浪淘沙》描寫(xiě)了黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波濤洶涌的雄偉氣勢(shì)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)

大好河山無(wú)限熱愛(ài)的感情。這首詩(shī)開(kāi)篇著力描寫(xiě)九曲黃河大浪淘沙之勢(shì)，接著用

神話傳說(shuō)把“黃河之水天上來(lái)”更加形象化，給全詩(shī)增添了一層奇妙的神話色彩。

《江南春》通過(guò)描寫(xiě)江南秀美的春天景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山、燦爛文

化的贊美和神往，同時(shí)又流露出物是人非的感嘆。全詩(shī)以高度概括的筆法勾勒了

江南地區(qū)的風(fēng)物，色彩鮮明，情味雋永?！稌?shū)湖陰先生壁》通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院

內(nèi)外的幾處景物的描寫(xiě)，巧妙地為我們勾畫(huà)了一個(gè)清靜脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先

生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與朋

友交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。

字、詞是古詩(shī)的組成單元，讀懂字、詞是理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的前

提。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意

是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于特別難理解的字詞，教師可采用多媒體教

學(xué)的方式，通過(guò)聲、圖的形式幫助學(xué)生理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自學(xué)詩(shī)意為

前提，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，感受語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，結(jié)合注釋理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)《江南春》。

3.結(jié)合注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的美麗景色，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

4.分析每首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。

5.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，掌握想象、情景交融等寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者是如何寫(xiě)出景物的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感悟，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???窗切第圖???

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“簸、涯”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀本課三首古詩(shī)，疏通字詞，理解詩(shī)歌大意。

3.能借助注釋、結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詩(shī)句的意思。感受《浪淘沙》中

黃河磅礴的氣勢(shì)和作者豐富的想象，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

要點(diǎn)把握

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.理解《浪淘沙》的詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢(shì)，體

會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

3.體會(huì)詩(shī)人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：在第一單元，我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞，同學(xué)們還能背出來(lái)嗎？（指名

背誦。）同學(xué)們背得真不錯(cuò)！這三首古詩(shī)詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光，相當(dāng)有

畫(huà)面感。今天我們要學(xué)的這三首古詩(shī)也描繪了大自然的風(fēng)光，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，

想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

2.板書(shū)課題：古詩(shī)三首。

教師播放朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀三首古詩(shī)，觀賞插圖，進(jìn)入古詩(shī)描繪的情境。

二,初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.初讀古詩(shī)，掃清字詞障礙。

（1）自由朗讀三首古詩(shī)，要求：

①借助拼音把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，讀流利。

②借助課本注釋或者工具書(shū)了解不理解的字詞的意思。

③想想這三首古詩(shī)分別講了什么內(nèi)容。

（2）指名讀三首古詩(shī)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀正確。

?著重正音：

qubochaotaiqiraota

九血浪淘風(fēng)簸南朝凈無(wú)苔畦繞闞

?著重辨形：

堯字歌

用水澆，用火燒;手兒撓，尾巴翹;

日出東方天剛曉,左邊絞絲彎彎繞。

驍勇善戰(zhàn)騎上馬,豐衣足食才富饒。

（3）同桌間互相讀，互相正音。

（4）齊讀，讀出節(jié)奏。

《浪淘沙》

九曲/黃河/萬(wàn)里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/

牽牛/織女家。

《江南春》

千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。南朝/四百/八十寺，多少/

樓臺(tái)/煙雨中。

《書(shū)湖陰先生壁》

茅檐/長(zhǎng)掃/凈無(wú)苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/

排闞/送青來(lái)。

（5）學(xué)生再讀三首古詩(shī)，邊讀邊想，感受詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。畫(huà)出自己覺(jué)得

好或難以理解的字詞。

2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢(shì)，引入新課。

過(guò)渡：同學(xué)們，對(duì)三首古詩(shī)有了大致的印象后，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。我

們先來(lái)看一段關(guān)于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫(huà)面，你們感受

到了什么？黃河是我們的母親河，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)詩(shī)人歌頌過(guò)她。那么詩(shī)人劉

禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

3.板書(shū)：浪淘沙。

（1）學(xué)生齊讀詩(shī)題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思。

（浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造。其形式為七言絕句，后又

用作詞牌名?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础?。）

（2）了解詩(shī)人。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師適時(shí)提示學(xué)生注意劉禹

錫的為官經(jīng)歷，了解他生活的時(shí)代背景。（出示資料卡）

劉禹錫生平簡(jiǎn)介劉禹錫是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家。他出生于公元

772年，去世于公元842年，字夢(mèng)得，他自稱(chēng)是“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，他的

祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學(xué)成就非常高，被稱(chēng)為“詩(shī)豪”。他從小

誦讀儒家經(jīng)典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進(jìn)士及第，也一起登博學(xué)

鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長(zhǎng)輩去世回家守喪。貞元十六年復(fù)出，

他在淮南節(jié)度使那里做掌書(shū)記，上司杜佑很看重他。貞元十八年，劉禹錫調(diào)任京

兆府渭南縣主簿，之后沒(méi)過(guò)多久就升任監(jiān)察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、

柳宗元也都在御史臺(tái)任職，他們?nèi)齻€(gè)人因?yàn)閻?ài)好相同，相互欣賞所以很快就成為

好朋友，來(lái)往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對(duì)

自己的侍讀王叔文、王佐加以重用，當(dāng)時(shí)的唐朝已經(jīng)有很深的積弊，所以?xún)扇讼?/p>

望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華，于

是就將劉禹錫升職，協(xié)助自己改革。但是這次改革并沒(méi)有成功，由于嚴(yán)重觸及頑

固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死，王佐被貶后病亡，

劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中，劉禹錫多次被召回京

城，但是又一次次被貶到偏遠(yuǎn)之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開(kāi)始了自己二十

三年的飄零生活。一直到大和元年的時(shí)候，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書(shū)，

之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔(dān)任過(guò)很多官職，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任

一些閑職。在會(huì)昌二年的時(shí)候，劉禹錫因病在洛陽(yáng)去世，享年71歲。

劉禹錫一生在官場(chǎng)上并不得志，但是他在文學(xué)上的成就極高，這也成就了他

的一生。

三、再讀課文，整體感知

以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)意，不懂的地方做上記號(hào)，交流質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬(wàn)里沙”

九曲黃河：自古以來(lái)黃河相傳有九曲十八彎的說(shuō)法。數(shù)千年來(lái)生活在這里的

大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民。他們根據(jù)黃河上游的地形、景觀等，將

上游諸河段取了更有特色的名稱(chēng)，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲、星宿海、瑪曲、

析（賜）支、河曲、九曲、逢留等（藏語(yǔ)中，稱(chēng)“河”為“曲”）。所謂“九曲

十八彎”只是一種概數(shù)的說(shuō)法，用來(lái)形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。

萬(wàn)里沙：這是說(shuō)黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫(xiě)出了黃河泥沙多的特點(diǎn)，也

寫(xiě)出了黃河之長(zhǎng)。這里的“萬(wàn)里”也不是實(shí)指，而是夸張的說(shuō)法。

過(guò)渡：大家想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎？（出示圖片。）這就是九曲黃河，從高空

俯瞰，如巨龍蜿蜒盤(pán)旋。黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河，是世界第五大河流，流經(jīng)九個(gè)省

和自治區(qū)。

預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”

明確：“淘”是水流沖刷，淘洗；“簸”是顛動(dòng)搖蕩。這兩個(gè)動(dòng)詞連用，節(jié)

拍非常緊促，渲染出黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃。

預(yù)設(shè)三：“自天涯”

思考：“自”是什么意思？

教師出示“自”的幾種釋義：①自己；②自然，當(dāng)然；③從；由。第三種釋

義說(shuō)得通，“自天涯”是說(shuō)好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊。

預(yù)設(shè)四：“牽?？椗?/p>

牛郎織女的傳說(shuō)：牽牛和織女是銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳織女為天上

的仙女，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母

罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見(jiàn)一次。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概括詩(shī)意。

過(guò)渡：我們已經(jīng)理解了字義，那么誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)意呢？（指名學(xué)生回答。）

示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來(lái)自天邊?，F(xiàn)在可以沿著黃

河直上銀河去，一起去尋訪牛郎織女的家。

四、品讀欣賞，深入探究

1.品味古詩(shī)描繪的意境，想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

（1）品讀第一、二句詩(shī)，教師提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。

思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到黃河的雄

偉壯觀？（九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。）

朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的力量美。

（2）品讀第三、四句詩(shī)，教師提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。

思考：①品評(píng)"上”字。這個(gè)字用得好嗎？可否改為“到、過(guò)、去”？

預(yù)設(shè)：詩(shī)的語(yǔ)言精練，其中的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)推敲，也就是古人常說(shuō)的“煉

字”。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”，就是讓他們體會(huì)詩(shī)歌用字的精練。教師可以讓

學(xué)生把其他字填到詩(shī)中讀一讀，看效果有何不同?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前、

知難而進(jìn)的聯(lián)想，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖?。用其他字則不

會(huì)有這種聯(lián)想。

②假設(shè)我們隨著詩(shī)人的腳步去到了牽?？椗募遥胂笠幌聲?huì)看到怎樣的畫(huà)

面？

（如：男耕女織、互敬互愛(ài)。）

朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔，讀出牛郎織女家的寧?kù)o美好。

（3）小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最欣賞詩(shī)中哪一句所描繪的畫(huà)面。

示例：

生1：我喜歡“九曲黃河萬(wàn)里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出

黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。

生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽(tīng)到了黃河咆哮的聲音，仿佛看

到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)。讀這一句詩(shī)時(shí)我還想到了李白

的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個(gè)人撐著小船，在波濤

洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經(jīng)歷了一番拼搏之后，他終于到達(dá)銀河，銀

河是那么寧?kù)o，那么美好。

2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩(shī)中的其他幾首，體會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。

過(guò)渡：詩(shī)人用精練的語(yǔ)言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這

是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?！但是?shī)歌的妙處就在于給人以無(wú)窮的聯(lián)想，這首詩(shī)真的只

是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩(shī)人神奇的想象嗎？我們對(duì)此不做過(guò)深的理解，

但我們可以結(jié)合其他幾首詩(shī)來(lái)思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我們挑出幾首

有代表性的詩(shī)作，大家讀一讀，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩(shī)想一想，說(shuō)不定會(huì)有新的

體會(huì)。

（出示課件）

浪淘沙?其六

日照澄洲江霧開(kāi)，淘金女伴滿(mǎn)江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來(lái)。

［譯文］朝陽(yáng)照在江霧初開(kāi)的小洲上，淘金的女伴早已布滿(mǎn)江濱。美人的首

飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來(lái)的黃金。

浪淘沙?其八

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

［譯文］不要說(shuō)讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說(shuō)被貶之人好像

泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終才能淘盡泥

沙得到閃閃發(fā)光的黃金。

預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)是以淘金女的口

吻講述了淘金的艱辛，表達(dá)了她們對(duì)“牛郎織女”那樣幸福生活的向往；有的說(shuō)

銀河在這里指朝廷，“浪淘風(fēng)簸”指詩(shī)人為官生涯中無(wú)數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩，但盡管

如此，詩(shī)人仍然不屈服，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對(duì)生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有感情地朗讀詩(shī)歌，理解本詩(shī)中奇特的想象，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)

面即可。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景去探索更深層的含義。

五'朗讀悟情，背誦積累

1.有感情地朗讀全詩(shī)，舉行配樂(lè)朗讀比賽。

預(yù)設(shè)：可以指名朗讀，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，給學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥?。?/p>

詩(shī)不厭百回讀，在學(xué)完全詩(shī)后，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)，還可進(jìn)行小評(píng)比，

看哪位學(xué)生讀得最好。

2.想象畫(huà)面，結(jié)合板書(shū)，學(xué)生試背。

3.延伸拓展，豐富積累。

（1）課外搜集描寫(xiě)黃河的古詩(shī)詞。

（2）課外搜集劉禹錫的其他名詩(shī)，讀一讀，背一背。

六'作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

???自尊圖???

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)《江南春》。

2.小組合作，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3.分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。

4.讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人

表達(dá)的情感。

要點(diǎn)把握

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)誦讀，感知詩(shī)歌中所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.背誦古詩(shī)，分享詩(shī)詞積累。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎？（指

名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你

們的積累嗎？可以是描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞，也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享

的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感。（學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。）

2.自然導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì)，那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的。

這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同，我們先來(lái)看看這首《江南春》。

二'學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法

1.揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

（1）教師板書(shū)詩(shī)題：江南春，學(xué)生討論題意。（江南的春天。）

（2）簡(jiǎn)介作者。

杜牧（803-853）唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧

精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，

世稱(chēng)“小李杜”。

2.出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪看到的圖片。

（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出詞語(yǔ)。）

過(guò)渡：春天是美好的，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪春天,

大家肯定會(huì)覺(jué)得不夠全面、不夠客觀。那么，詩(shī)人杜牧是怎樣用幾句詩(shī)就給我們

描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢？請(qǐng)大家自由誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)中的春景。

3.初讀感知，讀出詩(shī)味。

（1）教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)？看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。

（3）檢查學(xué)習(xí)效果。

①指名分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩(shī)，進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。（語(yǔ)調(diào)的

輕重、語(yǔ)音的延長(zhǎng)以及停頓等。）

4.再讀古詩(shī)，明意悟情。

過(guò)渡：這首詩(shī)如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩(shī)歌的意思。大家平時(shí)

在讀懂詩(shī)歌意思方面有什么高招嗎？（學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書(shū)、了

解相關(guān)背景等。）同學(xué)們的方法都很棒，請(qǐng)大家借助工具書(shū)讀通讀懂全詩(shī)。實(shí)在

有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，勾畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，標(biāo)注難點(diǎn)。

（2）四人一組，交流學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)一一晴景，寫(xiě)今。

①交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，集體訂正。

［千里］這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南

地區(qū)。

［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉

襯紅花，桃紅映柳綠。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗風(fēng)］酒旗迎風(fēng)招展。

②說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是從哪些感官來(lái)寫(xiě)景物的。

明確：聽(tīng)覺(jué)一一鶯啼視覺(jué)一一綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺(jué)一一風(fēng)

③用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描寫(xiě)的景色。

（遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的

村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。）

④這兩句詩(shī)描繪的春景有什么特點(diǎn)？

（明媚、有聲有色、充滿(mǎn)生機(jī)。）

學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)一一雨景，懷古。

①體會(huì)情感基調(diào)：這兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情還是愉悅的嗎？

教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)：

南朝公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國(guó)南方

以建康（今南京）為都城的四個(gè)朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱(chēng)。這一時(shí)期，當(dāng)

權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生

活雪上加霜。

杜牧生活的時(shí)代詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期，國(guó)家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊

生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

交流后明確：這兩句詩(shī)的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂(yōu)的。詩(shī)人

在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)深深的憂(yōu)慮。借景抒情的寫(xiě)法是古

詩(shī)中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識(shí)后，再讀這兩句詩(shī)，感悟詩(shī)人的擔(dān)憂(yōu)。

示例：詩(shī)人可能在想：希望通過(guò)建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝

修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國(guó)家竟然還在仿效這種做法，這不

僅不會(huì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)治，相反，會(huì)加速?lài)?guó)家的滅亡??！

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們能?chē)L試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。

（再指名讀。）

5.熟讀成誦，吟出詩(shī)韻。

過(guò)渡：在詩(shī)人杜牧的筆下展開(kāi)的是千里江南春天的美麗畫(huà)卷，寄托的是對(duì)江

南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。學(xué)到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的

情感了呢？就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天的喜愛(ài)之情去欣賞江南春景吧！

（1）播放視頻。（欣賞譜曲的《江南春》。）

提示：古代的許多詩(shī)歌都可以用來(lái)譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也

是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。

（2）再讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，讀出江南春日的美好和作者的憂(yōu)傷。

三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)《江南春》時(shí)，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：①初讀古

詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。②再讀古詩(shī)，明意悟情。③熟讀成誦，吟出詩(shī)韻。接

下來(lái)，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》。

2.解詩(shī)題，明背景。

詩(shī)題：“書(shū)……壁”意為“在……墻壁上寫(xiě)詩(shī)”，與我們學(xué)過(guò)的蘇軾《題西

林壁》一詩(shī)中的“題……壁”是一個(gè)意思。

詩(shī)作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟

附近的居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初

時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應(yīng)

主人請(qǐng)求寫(xiě)在了墻壁上。

3.初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）再讀，借助工具書(shū)及注釋理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。（了解

全詩(shī)大意，初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)。）采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。

（3）了解“對(duì)偶”這一修辭手法。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闞送青來(lái)。

提示：這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，其中“一水”對(duì)“兩山”，“護(hù)田”

對(duì)“排闞”，“將綠繞”對(duì)“送青來(lái)”。這樣兩兩相對(duì)，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗

上口。對(duì)偶也叫對(duì)仗，是將字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對(duì)地

排列起來(lái)的修辭手法。這樣的詩(shī)句如：

（兩個(gè)一一一行；黃鵬一一白鷺；鳴一一上；翠柳一一青天。）

（三山一一二水；半落一一中分；青天外一一白鷺洲。）

（鳥(niǎo)----僧；宿----敲；池邊樹(shù)----月下門(mén)。）

4.再讀詩(shī)歌，明意悟情。

（1）教師復(fù)述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面。

教師：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔辭生長(zhǎng)的余地；成

壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條

快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰不待

邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把青青的秀色送入眼簾。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。（側(cè)重于

人物形象與情感的體會(huì)。）

思考：你覺(jué)得湖陰先生是個(gè)怎樣的人？

（高潔、富有生活情趣；清靜脫俗、樸實(shí)勤勞、熱愛(ài)自然……）

（3）出示提綱，明確重點(diǎn)。

①自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題：

A.詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？

B.本首詩(shī)中哪一句采用了擬人的修辭手法？

C.詩(shī)人描寫(xiě)景物，贊美主人的品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情。

你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借寫(xiě)湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。

②匯報(bào)交流。

A.“凈”是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更

為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。

而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：庭院中更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人

親手栽種，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的

愉快。(指名學(xué)生朗讀。)

B.含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闞送青來(lái)”采

用了擬人的修辭手法。

教師引導(dǎo)：門(mén)前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山

水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，將“一水”“兩

山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用

雙手護(hù)著孩子一樣。

C.《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家清幽的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先

生的庭院的贊美之情,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。

小結(jié)：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生家簡(jiǎn)樸、潔凈的庭院和院外有情有義

的綠水青山，不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美之情，更贊美了湖陰先生高潔

的人格品質(zhì)。

5.熟讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)韻。

(1)指名讀背古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。

(2)配樂(lè)齊誦古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。

6.立足教材，拓展延伸。

(1)在想象畫(huà)面、感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，為《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

（2）教師出示幾首寫(xiě)景的古詩(shī)，學(xué)生讀一讀、悟一悟。

秋詞劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

寄揚(yáng)州韓綽判官杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

書(shū)湖陰先生壁（其二）王安石

桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

A教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?辨析詞義，體會(huì)詩(shī)境

師：同學(xué)們，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，我們讀了這首詩(shī)（《江南春》）。你從這

首詩(shī)里看到了哪些景物？

生：我看到了黃鶯。

生：我看到了酒店門(mén)前高掛的布招牌。

生：我看到了靠山而建的城。

生：我仿佛看到了好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中。

生：我看到了佛教寺院。

生：我還看到了雨。

生：如果沒(méi)猜錯(cuò)的話，第二句中的“村”應(yīng)該是村莊。

（教師依次板書(shū)景物。）

生：我看到了一個(gè)連起來(lái)的畫(huà)面，水面上有許多許多樓臺(tái)，立在煙雨中，景

色很美。

生：我看到了有一棵大樹(shù)，上面有好多黃鶯在歌唱，好多鮮花襯托著綠葉。

師：色彩多么鮮艷。黃鶯在歌唱，還有很多鮮花，還有樹(shù)木。一首小詩(shī)居然

讓我們看到了那么多的景物！這就是一首好詩(shī)，千百年來(lái)一直被人傳誦。傳到了

明朝時(shí)，有一個(gè)讀書(shū)人讀出了一些問(wèn)題。（播放幻燈片）他說(shuō)，千里鶯啼誰(shuí)能聽(tīng)

得？千里綠映紅誰(shuí)能見(jiàn)得？（生笑）若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、

僧寺、酒旗皆在其中矣。這段話是文言，你們能理解它的意思嗎？

生：我覺(jué)得“千里鶯啼誰(shuí)能聽(tīng)得”指的是千里之外的黃鶯鳴叫誰(shuí)能聽(tīng)得到，

那么遠(yuǎn)？我們又不是順風(fēng)耳（眾笑），千里綠映紅誰(shuí)能見(jiàn)得？離得那么遠(yuǎn)的桃花

還有柳樹(shù)，誰(shuí)能看得到?。?/p>

師：那這個(gè)讀書(shū)人覺(jué)得應(yīng)怎么改呢？

生：就把它改到“十里”，就差不多能看得見(jiàn)了，也能聽(tīng)得見(jiàn)。

師：你覺(jué)得“千里”和“十里”哪一個(gè)好？

生：“千里”好，我覺(jué)得這個(gè)“千里”是指整個(gè)“千里”都有鳥(niǎo)在叫，有柳

樹(shù)發(fā)芽桃花開(kāi)放。如果改成“十里”的話，就感覺(jué)范圍很小，不怎么美了。

師：你是從美的角度去體會(huì)的。

生：如果改成“十里”的話，讀起來(lái)也不怎么順。

師：對(duì)對(duì)對(duì)，非常好！“千”是一個(gè)平聲字，讀起來(lái)很舒展，感覺(jué)很遠(yuǎn)，地

方很大?！笆保诠糯莻€(gè)仄聲字，讀上去很局促。

生：南朝有四百八十寺，四百八十個(gè)寺