一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得

好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)

生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)

得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們

廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃

米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有

米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材

“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維

想象空間，更有利于學(xué)生的‘發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的

新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小

動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)

大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方

法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)

值，進(jìn)行了思維的鍛煉。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

教材分析

分類(lèi)是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一，學(xué)好分類(lèi)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

有著較大的作用。本節(jié)課的分類(lèi)活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，僅要求學(xué)生把一

些原來(lái)無(wú)序的物品進(jìn)行分類(lèi)整理，但卻是滲透分類(lèi)思想的一個(gè)啟

蒙教學(xué)，它對(duì)學(xué)生后續(xù)認(rèn)識(shí)數(shù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征、認(rèn)識(shí)圖形的特征

以及正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖都有重要的遷移作用。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知和思維方式仍

處于直觀(guān)形象的階段。由于日常生活中分類(lèi)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，如：

書(shū)店、商店、超市等等，學(xué)生也經(jīng)常在這樣的場(chǎng)所出入，有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)生活情境，以喚起學(xué)生已有的生活

經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力

和語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。同時(shí)，使學(xué)生在

實(shí)踐中體會(huì)分類(lèi)的方法、含義及作用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)超市物品擺放的觀(guān)察，初步感

知分類(lèi)的意義。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的.生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)操作，體驗(yàn)

簡(jiǎn)單分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分類(lèi)的方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生

觀(guān)察、比較、判斷的能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

生的合作意識(shí)，合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步感知分類(lèi)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)

學(xué)教學(xué)反思3

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。學(xué)

生有了興趣，就會(huì)留心觀(guān)察，自覺(jué)鉆研；有了興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)

性、積極性就會(huì)空前提高。

愛(ài)玩，是每個(gè)孩子的天性，如果我們能尊重孩子的天性，將

所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲的方法加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主參與，動(dòng)一

動(dòng)、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……勢(shì)必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、

減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解

和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的

方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)

退位減法在生活中的作用。

作為一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。

一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。

從學(xué)生回憶學(xué)習(xí)中常遇到的問(wèn)題游開(kāi)始，激趣引入，為學(xué)生

提供富有情趣的'具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、

積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比。

探索退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以?xún)?nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一

位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的

算式，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)

系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點(diǎn)。

三、計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化。

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主

探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)

現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。在小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)：方法很

多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同

的方法同時(shí)算一算，還能幫助自己進(jìn)檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，打開(kāi)你們的智慧

之窗。但在計(jì)算過(guò)程中我們要選用最簡(jiǎn)潔最熟練的方法，才能保

證計(jì)算又快又對(duì)。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。

用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退位和不退位的計(jì)算對(duì)

比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個(gè)十，不退位減法的十位不

變。用計(jì)算題考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，用改錯(cuò)題讓學(xué)生知道哪些錯(cuò)

誤不能再犯，用思考題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習(xí)既

鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的能力。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)

應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，還注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、

互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點(diǎn)

滴積累，獲取更大的收獲。

融教學(xué)內(nèi)容為一體，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官參與

學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維的各項(xiàng)游戲。在這種環(huán)境

下，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童的喜聞樂(lè)見(jiàn)在游戲中有機(jī)地結(jié)合在

一起，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。一年

級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

今天很高興給孩子們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《數(shù)學(xué)

樂(lè)園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師分享一下。

新課程不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)

程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)

科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)

代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身

學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、

價(jià)值觀(guān)和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，

勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的

能力，以及交流、合作的能力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體的課程，它

重在學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐，旨在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在這

里，數(shù)學(xué)得到了升華。數(shù)學(xué)的教育功能得到充分的體現(xiàn)。課程標(biāo)

準(zhǔn)指出：“隨著社會(huì)的發(fā)展，‘終身學(xué)習(xí)'和‘持續(xù)、和諧發(fā)展'

等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，數(shù)學(xué)教育觀(guān)面臨著重大變革,

作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它的基本出發(fā)點(diǎn)

是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)

學(xué)自身的特點(diǎn)，而且更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注

每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力，自我意識(shí)等多方面的進(jìn)步和

發(fā)展?！蔽蚁耄@篇教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念作了很

好的解讀。課堂教學(xué)從只注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和認(rèn)知圖式的

建構(gòu)，到關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，并真正地深入學(xué)生的

精神世界，從而使教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到了統(tǒng)

一，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)不是為了‘占有'別人的知識(shí)，而是為了‘生

長(zhǎng)‘自己的'知識(shí)”這種現(xiàn)代教育觀(guān)。由此我們也看到了新課程強(qiáng)

大的生命力，它正在促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教

學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。

本節(jié)課我就結(jié)合了上述新課程的理念，在教材原有內(nèi)容的基

礎(chǔ)上進(jìn)行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了

動(dòng)態(tài)、活潑的趣味游戲，使課堂教學(xué)更加充實(shí)、充滿(mǎn)趣味性。

在上課之前，我還精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以“學(xué)生

的發(fā)展”為主，對(duì)課堂上學(xué)生們可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，并

對(duì)學(xué)生們可能生成的結(jié)果進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的分析，收到了良好的效果。

下面我就對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做簡(jiǎn)要反思。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

整節(jié)課，同學(xué)們始終沉寂在游“數(shù)學(xué)樂(lè)園”這一情境中，在

米老鼠的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的精力更加集中了，思考問(wèn)題更加主動(dòng)

了，心情也更加愉悅了。這樣有意識(shí)地學(xué)習(xí)，當(dāng)然也會(huì)收到不錯(cuò)

的效果。

二、為孩子創(chuàng)設(shè)了自主探究合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，培養(yǎng)了

學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在走迷宮環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式。

給了學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們?cè)谙胍幌搿⒄f(shuō)一說(shuō)中體會(huì)走

迷宮的路線(xiàn)的多樣性，并教給學(xué)生多角度思考問(wèn)題、多途徑地探

索解決問(wèn)題的方法，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的

創(chuàng)新精神。

三、注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)。本節(jié)課中無(wú)論是走迷

宮、對(duì)口令、送信、坐火車(chē)還是投球都是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，

這些游戲其實(shí)就是學(xué)生們經(jīng)常會(huì)做的，可是平時(shí)在玩這些游戲時(shí),

學(xué)生們根本沒(méi)有想到這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而今天他們不但玩得高興，

同時(shí)也解決了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到了水到渠成的效果。在這點(diǎn)

點(diǎn)滴滴中，同學(xué)們一定會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生做會(huì)一道題或是明白一個(gè)算理，

而是使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用知識(shí)解

決問(wèn)題，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如在走迷宮環(huán)節(jié)，我在各小組匯報(bào)了合作探究取得的結(jié)果后,

還讓學(xué)生對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，既對(duì)各小組探究的情況做到了心

中有數(shù)，又很自然的復(fù)習(xí)了這一部分教材中沒(méi)有安排的比較大小

的內(nèi)容，這樣做也鼓勵(lì)了在合作探究中表現(xiàn)較好的小組，收到了

事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中我還補(bǔ)充了怎樣走才能既不移漏,

也不重復(fù)？為學(xué)生今后的有序思考指明了方向，教給了學(xué)生正確

的思考問(wèn)題的方法。

又如在坐火車(chē)游戲中，我不但設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的幾和第幾的知識(shí),

還相應(yīng)地補(bǔ)充了求總數(shù)的環(huán)節(jié)。我先請(qǐng)一名同學(xué)站起來(lái)讓他說(shuō)說(shuō)

自己前后各有幾個(gè)人，再求這一豎排一共有幾個(gè)人。這樣的設(shè)計(jì)

目的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)基數(shù)的問(wèn)題有

了更加深入物認(rèn)識(shí)。

還有在投球游戲后，我讓同學(xué)們看黑板上的投球結(jié)果，目的

是在學(xué)生們看圖提問(wèn)題的同時(shí)，滲透給學(xué)生一些統(tǒng)計(jì)思想，為學(xué)

生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培

養(yǎng)。

新課程指出“在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)

果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值

觀(guān)?！彼栽谒托怒h(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小插曲，一個(gè)是有一個(gè)同

學(xué)投不出去信，一個(gè)是有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有信。目的是教育學(xué)生做

事要認(rèn)真、實(shí)事求是，同時(shí)也要關(guān)注身邊有困難的同學(xué)，幫助他

們共同進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

六、多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心

在這節(jié)課中我運(yùn)用了互評(píng)、教師評(píng)、多媒體評(píng)等多種評(píng)價(jià)方

式，評(píng)價(jià)比較有針對(duì)性，同時(shí)還關(guān)注不同學(xué)生所表現(xiàn)出的情感。

從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿(mǎn)足感。

這樣使學(xué)生認(rèn)清了自己，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然在看到本節(jié)課成功一面的同時(shí)，也會(huì)看到一些不足之處，

請(qǐng)各們老批評(píng)指正。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)思

考同學(xué)們可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提高應(yīng)變能力，使我的教學(xué)更上一層

樓。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方

面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)

全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害

怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓

勵(lì)他們，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),

從而達(dá)到教學(xué)的目的。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)

孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我

在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式

來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主

題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中

制作的小猴等學(xué)具）。當(dāng)我將小猴子、桃子、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼

在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的

學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕

松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)

“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的'數(shù)

學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓

學(xué)生觀(guān)察、思考，自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀(guān)察

黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊

第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2,小動(dòng)物卻不一樣呢？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有

著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。在

教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和

第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

在《小明的一天》這一課中，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“幾時(shí)、幾時(shí)

半”的練習(xí)中用7:00、7:30來(lái)表示鐘表上的時(shí)間，我試著讓個(gè)別

學(xué)生看“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”的鐘面，他們都用諸如9：55、3:05

等形式來(lái)表示。確實(shí)，“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”這類(lèi)時(shí)間我們?cè)谏?/p>

活中基本上都是很準(zhǔn)確的表示，很少用快10時(shí)、3時(shí)剛過(guò)來(lái)表示。

因此，針對(duì)這一實(shí)際情況，我在《小芳的上午》教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可

能的利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的'幾時(shí)和幾時(shí)半來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。通過(guò)四

個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，區(qū)分幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)，

從而掌握本節(jié)課重點(diǎn)：

(1)評(píng)一評(píng)：學(xué)生說(shuō)幾時(shí)、幾時(shí)半，教師在鐘面模型上撥出

相應(yīng)的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)裁判說(shuō)說(shuō)老師撥的對(duì)不對(duì)。（2）議一議：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)幾時(shí)時(shí)，教師故意將它撥成快幾時(shí)，請(qǐng)學(xué)生判斷

老師撥的對(duì)不對(duì)，學(xué)生的意見(jiàn)不一致，展開(kāi)了議論，在交流、討

論中初步知道幾時(shí)和快幾時(shí)的區(qū)別。（3）辨一辨：教師撥出一些

幾時(shí)和快幾時(shí)的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。學(xué)生在多次辨別中，能

明確區(qū)分幾時(shí)和快幾時(shí)。（4）撥一撥：老師說(shuō)時(shí)間，同學(xué)在鐘面

上撥出時(shí)間，然后請(qǐng)同桌之間互相指正。

實(shí)踐證明，這種設(shè)計(jì)的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，大部分學(xué)生都

能及時(shí)吸收新知，本堂課的不足在于：（1）將重點(diǎn)放在鐘面的認(rèn)

識(shí)上，而忽視了什么時(shí)間該做什么事的知識(shí)講解上；（2）不能很

好地照顧到全體學(xué)生，在撥一撥的環(huán)節(jié)中還有相當(dāng)部分的學(xué)生不

能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

《文具》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生

能夠正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6~10各數(shù)；學(xué)習(xí)用

操作、畫(huà)圖等方法，表示數(shù)量在6~10的物體的個(gè)數(shù)，知道6~10

的順序；懂得用書(shū)表示日常生活中的物體數(shù)量并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

作為一個(gè)剛畢業(yè)的老師，所面對(duì)的學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活

的一年級(jí)新生，心里有著許多的擔(dān)憂(yōu)。找了許多的教案來(lái)參考，

又向?qū)W校里教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教，終于，備好了這一堂課。在

數(shù)一數(shù)、連一連這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試著不同的方法來(lái)數(shù)數(shù)，

讓他們體會(huì)數(shù)數(shù)過(guò)程的有趣性，學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出圖中各種文具的

數(shù)量。在想一想、做一做這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們

喜歡的方式來(lái)表示6個(gè)文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力非常豐

富，有的用紅旗表示，有的‘用愛(ài)心表示，有的用三角形表示。接

著，我讓他們觀(guān)察教室，找找教室里有什么是可以用6來(lái)表示的。

除了6臺(tái)風(fēng)扇，6盞燈之外，有一個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料。她

說(shuō)，有6個(gè)燈的開(kāi)關(guān)，這個(gè)是我自己都沒(méi)有注意到的，孩子們的

觀(guān)察力真的很敏銳。在描一描、寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)，先示范再讓學(xué)

生跟著書(shū)本描最后上來(lái)黑板上展示。我覺(jué)得，讓學(xué)生上來(lái)展示非

常重要，老師可以通過(guò)學(xué)生的展示知道他們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候容易出

現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后給予及時(shí)的糾正。

反思這節(jié)課，滿(mǎn)意的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂

教學(xué)中來(lái)。不滿(mǎn)意的有，在數(shù)數(shù)的這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，沒(méi)

有及時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的一個(gè)有序性。還有就是時(shí)間的把握上，重點(diǎn)環(huán)

節(jié)花的時(shí)間要更多一些，讓整個(gè)課堂松弛有序，效果才會(huì)更好。

最后一個(gè)就是，過(guò)渡性語(yǔ)言還需要精進(jìn)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反

思9

教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問(wèn)孩子

們猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

從中穿進(jìn)行禮貌教育，之后問(wèn)有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩

排在第幾？小女孩排在第幾？這些問(wèn)題都難不倒學(xué)生，他們都能一

下子說(shuō)出答案。但當(dāng)我問(wèn)：這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是

幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我又問(wèn)：這

里的第二是2個(gè)人嗎？第五是5個(gè)人嗎？這樣的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)回答

了，由此引出：第2和第5指的'是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說(shuō)

說(shuō)。“想想做做”第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，

先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。

但課上沒(méi)及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè),

讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。

做完后還要問(wèn)：如果從右邊涂起呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，指一指。

“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問(wèn)小男孩的家在第幾層?很多

學(xué)生回答第5層，他們都是數(shù)陽(yáng)臺(tái)的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在

第5個(gè)陽(yáng)臺(tái)上，所以就說(shuō)是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)他們：

我們現(xiàn)在的教室是第幾層??？（一年級(jí)在2樓）他們會(huì)說(shuō)：第2層。

接著再讓他們看書(shū)上的圖問(wèn)：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？

這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門(mén)從下往上數(shù)！隨后再請(qǐng)

孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這

幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不

一樣的，學(xué)生的回答有的說(shuō)第2有的說(shuō)第4,都對(duì)，只是要引導(dǎo)學(xué)

生完整地說(shuō)話(huà)花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解，而實(shí)

際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖

形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，

多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊

數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)

混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈

了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意

思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之

后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本課是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是本人

送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動(dòng)交流所上的示范課，深感面對(duì)不同

的學(xué)生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對(duì)本課教學(xué)反思如下：

一、故事導(dǎo)入，引起興趣

《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有

挑戰(zhàn)性的“。那么生動(dòng)、熟悉、有趣的情境對(duì)于學(xué)生、尤其是低

年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)顯得更加重要。一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的

自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開(kāi)始用故事引入課

題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時(shí)地投入到課堂

教學(xué)當(dāng)中。并設(shè)置問(wèn)題，為下面的教學(xué)埋下伏筆。但這個(gè)環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如

在市區(qū)，孩子們知道可以聽(tīng)故事顯得興致勃勃，并能聽(tīng)出故事的

意思來(lái)，在老師提問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)思考，表達(dá)自己的意見(jiàn)。但

在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)前教育不

足，面對(duì)老師講的故事和提的問(wèn)題無(wú)所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)

的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能及時(shí)調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)。因

此，我想，對(duì)于某些低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從課前就留下問(wèn)題待課

后解決有點(diǎn)不妥當(dāng)。尤其是面對(duì)層次相對(duì)低的孩子，直接切入課

題也許更好。這也正反映出一個(gè)最重要的備課先決條件：備學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，教授新課。

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，常常有賴(lài)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。

在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友

淘氣和笑笑，在新朋友的帶領(lǐng)下一起到停車(chē)場(chǎng)去看看。我非常注

意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說(shuō)要列式計(jì)算，而是用親切

的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找，在共同的交流中體

會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)算是比較成功

的，孩子們都能從不同的方向觀(guān)察一幅圖然后寫(xiě)出兩道加法算式,

學(xué)習(xí)興趣也很濃。

三、比較異同，體會(huì)加法交換律

新課標(biāo)的理念中指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開(kāi)放性的.課堂”，而一年級(jí)的

孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開(kāi)放性課堂”呢？學(xué)生個(gè)

性的發(fā)展及能力的成長(zhǎng)不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進(jìn)。

我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的兩道

加法算式的異同，再向全班匯報(bào)。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子們表達(dá)

的意欲，讓他們初步體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，幫助他們真正養(yǎng)成合作交

流的習(xí)慣，這才會(huì)不致使“合作交流”變成臨時(shí)排練的表演。而

且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。因此我

認(rèn)為，相信學(xué)生是真正“放開(kāi)”的基礎(chǔ)。

四、動(dòng)手探索，鞏固思維。

活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為：“活動(dòng)”與“發(fā)展”是教學(xué)中的一對(duì)基

本范疇?！盎顒?dòng)”應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是

數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過(guò)擺小棒等動(dòng)手操作，

進(jìn)一步加深對(duì)一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說(shuō)一

說(shuō)、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，促進(jìn)其協(xié)

調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，取得不錯(cuò)的效果。

五、聯(lián)系生活，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計(jì)了形象、生動(dòng)、有趣的練習(xí)來(lái)

幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。孩子們很喜歡這樣的練習(xí)方式，尤其是做手

指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們提供了活動(dòng)休息的機(jī)會(huì)，還讓他們知

道，在自己的身邊、身上都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這正好體現(xiàn)了新課

標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動(dòng)”從生活中來(lái)，到生活中去”，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)

化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的理念。

由于面對(duì)不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)

確，今后的教學(xué)中要多注意改善。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思n

“認(rèn)識(shí)前后”是北師大版教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第

一個(gè)內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨

認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都

有一些辨認(rèn)“前后”的知識(shí)。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生

活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械?/p>

經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)知識(shí)。

教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小

動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作

了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)，孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前

后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。

為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,

好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種

感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，

提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)

到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此

我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的情景引入新課，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》

的故事嗎？結(jié)果是一一對(duì)！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結(jié)果輸給了小烏龜。

小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏

龜明白，這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺(jué)了，就對(duì)小兔子說(shuō)：“比賽

可以，但這次的路線(xiàn)必須有我來(lái)定?！毙⊥米舆B想都沒(méi)想就答應(yīng)

To現(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。

那你們知道它們要朝哪個(gè)方向跑嗎？（生：朝前跑）

師：我們通常把面對(duì)的方向稱(chēng)為前方，背對(duì)的方向稱(chēng)為后方。

那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？

2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用"前后”來(lái)描述

物體的相對(duì)位置，要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置

可以發(fā)生變化，它不是絕對(duì)的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：

1、是比較對(duì)象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?、

是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)達(dá)到目的，而是調(diào)

動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間，

把觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。請(qǐng)同學(xué)們看，老師現(xiàn)在在你的哪面？

對(duì)，老師在你們的前面講課。現(xiàn)在注意聽(tīng)老師的'口令，全體起立！

向后轉(zhuǎn)！你們知道現(xiàn)在老師在你的哪面嗎？真聰明，老師在你們

的后面。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變

了，之后引導(dǎo)學(xué)生編兒歌分別前后的位置關(guān)系。讓學(xué)生在玩中學(xué)，

樂(lè)中悟，在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。

3、課堂是遺憾的美。

一年級(jí)的學(xué)生很小，掌握的知識(shí)還不多表達(dá)能力不太強(qiáng)，為完

成教學(xué)進(jìn)度，齊答大多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有

些同學(xué)會(huì)跟著喊，不太認(rèn)真考慮問(wèn)題。對(duì)于小孩子，從小就要培

養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話(huà)。還

有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn)，教學(xué)的評(píng)價(jià)

手段也應(yīng)多樣化，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。在教學(xué)過(guò)程中，或許我們

會(huì)取得成功，或許我們會(huì)失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘

教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)

的理想境界。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情

境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們

體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要

努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思

維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，

我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時(shí)，圖形的規(guī)律，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡

會(huì)”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“做游戲一一觀(guān)察教室設(shè)計(jì)一一布置

教室”這一過(guò)程，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事

物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀(guān)察、概況、推理能力，提高相互合作的

意識(shí)。課后，我對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了思索。

1、游戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)兩組圖形形成

“有規(guī)律”和“無(wú)規(guī)律”的.直接體驗(yàn)，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引

起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。

2、對(duì)于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不是直接的給

出概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié)，教師及時(shí)

規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形

的規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度。在例題教學(xué)中，第二組圖形的

變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中，增

加了三個(gè)圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。

4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課，所以沒(méi)有更多

的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動(dòng)作等的變

化規(guī)律，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對(duì)于后邊的自己設(shè)計(jì)規(guī)

律的活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有在課堂上完成，但是課后孩子們?cè)O(shè)

計(jì)的非常好，已經(jīng)有學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)了四個(gè)、五個(gè)圖形為一組重復(fù)

變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無(wú)窮的，這也啟發(fā)我以后教學(xué)中

應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢想敢問(wèn)敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。一年級(jí)上

冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

首先，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一年級(jí)的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童

話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大

人給他們講一些小動(dòng)物的故事。本節(jié)課，根據(jù)教材的內(nèi)容，編了

一段森林運(yùn)動(dòng)會(huì)一一跳遠(yuǎn)比賽的故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種

情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。孩子們會(huì)沉

浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答

問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、加強(qiáng)直觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)。

根據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺(jué)動(dòng)作思維一

具體形象思維一抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和

計(jì)算方法時(shí)，必須讓他們親自動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表象，

再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線(xiàn)時(shí)，我在第一個(gè)班上課是自己提問(wèn)學(xué)生

“怎樣的線(xiàn)是數(shù)射線(xiàn)？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們

沒(méi)有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情

景”小熊練習(xí)跳遠(yuǎn)”，并用多媒體動(dòng)態(tài)地演示出示數(shù)射線(xiàn)，讓小

熊一邊跳一邊動(dòng)態(tài)的出示數(shù)射線(xiàn)，然后請(qǐng)學(xué)生在數(shù)射線(xiàn)上標(biāo)出小

熊每次跳遠(yuǎn)的'落點(diǎn)，使學(xué)生們一下子就能說(shuō)出數(shù)射線(xiàn)的特征：它

是射出去的，并且是有方向、有刻度的線(xiàn)。它的特征不用教師多

加說(shuō)明，學(xué)生們就能有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

最后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)今后還能改進(jìn)的地方：一是在教學(xué)過(guò)程中，

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“數(shù)射線(xiàn)”的名稱(chēng)較陌生，應(yīng)該在教學(xué)中多讓學(xué)生

熟悉數(shù)射線(xiàn)的叫法。另外，在比較兩只小動(dòng)物在數(shù)射線(xiàn)上跳遠(yuǎn)時(shí)，

還可以加入在不同單位長(zhǎng)度的數(shù)射線(xiàn)上比較的練習(xí)，讓學(xué)生明白

比較的前提是單位長(zhǎng)度要統(tǒng)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的

第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)

學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有