人教版數學的第六冊《解決問題》 教學設計

教學設計方案

課程《解決問題》

（課程標準的相關要求）課程內容的選擇要貼近學生的實際，有

利于學生體驗與理解、思考、與結果的關系；課程的設計與實施應

課程標準

根據實際情況合理的運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內

容的整合，注重實效。

（義務教育課程標準實驗教科書）人教版數學第六冊第八單元

本節(jié)課的教學重點是能對獲得的信息做出正確分析，用兩步連

教學內容乘解決實際問題。而本節(jié)課提供的需要用兩步計算解決的實際問

分析題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，如何指導學生從復雜（隱

藏）的數學信息中尋找相關的數學信息，用不同的方法來解決問題

成了學生學習的難點。

認知目標

使學生經歷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，學會兩步乘法

解決問題。

能力目標

教學目標

讓學生能從多個角度解決同一個問題，感受解決問題策略多樣化，

提高解決問題的能力。

情感價值觀

使學生感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

1、學會兩步乘法解決問題。

學習目標2、感受解決問題策略多樣化，提高解決問題的能力。

3、感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

本課是在學生學習了乘法的含義、能初步用乘法解決簡單生活

問題的基礎上進行教學的，同時三年級學生也已經積累了不少用兩

學情分析

步計算解決實際問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解

題方法。但和這些解決問題的經驗比較，用兩步連乘計算解決實際

問題在數量關系的分析和相關信息的選擇、組合等方面有一些明顯

的特點，但思考方法是一致的，這些都為本課題內容的學習作了充

分的知識鋪墊和思路孕伏。

因此本節(jié)課的教學重點是能對獲得的信息做出正確分析，用兩

步連乘解決實際問題。而本節(jié)課提供的需要用兩步計算解決的實際

問題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，如何指導學生從復雜

（隱藏）的數學信息中尋找相關的數學信息，用不同的方法來解決

問題成了學生學習的難點。

教學重點：正確分析數量關系，能用兩步乘法解決問題。

重點、難點教學難點：尋找相關的數學信息，用不同的方法來解決問題。

教與學的媒體選

電子白板，課件。

擇

V偏教師課堂講授類

課程實施

偏自主、合作、探究學習類

類型

備注

教學活動步驟

序

名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度

號

活動一：創(chuàng)設情境

15分鐘

提出問題

活動二：合作探究

220分鐘

解決問題

活動三：鞏固應用

317分鐘

拓展深化

回顧總結

活動四：

4體驗成功3分鐘

教學活動詳情

媒體使用及

教學內容活動設計活動目標分析（技術資

教學環(huán)節(jié)

（解決問題）（活動概述與教、學的策略）與反饋評價源與常規(guī)資

源）

活動一：每個方陣有5行，1、看視頻利用了國慶閱兵利用電子白

每行有10人，問你們看過有關國慶閱兵節(jié)的視頻，吸引學板的插入視

創(chuàng)設情境題：1個方陣有多目嗎？下面我們來重溫國生的注意，同時頻連接的功

提出問題少人？慶閱兵的鏡頭，請看視頻，使學生深刻的領能吸引學生

他們排成的隊伍整齊嗎？會數學與現實之的注意力，激

他們排成的方隊就是一個間的聯系。感受發(fā)了學生學

（方陣）。現在我們就一起數學的價值，從習的興趣。

來解決一道有關方陣的問而培養(yǎng)學生的學

題。習興趣。

運用電子白

2、收集信息，提出問題。板中的“書寫

筆”的功能，

（1）圈一圈通過圈一圈圖讓通過圈一圈

學生理解前兩個圖讓學生非

課件出示一個方陣圖，這兩條件的所表示意常直觀地理

個信息告訴我們什么？你能義。解前兩個條

這些信息在圖上圈一圈表示件的所表示

出來嗎？意義

（2）想一■想說一■說

利用拖拉標

根據這些信息你能提出什

根據兩個條件現志的功能靈

么問題?？汕蟪?個方陣有

提出一步計算的活地引出問

多少人？怎樣算？為什么用

問題，通過這樣題。

乘法？（板書：求幾個幾。）

的過渡讓中下生

至少也能掌握一

10X8=50（人）

種方法，同時加

一個方陣我們都會了，那

深了乘法意義的

求3個方陣一共有幾人？

理解。

你們想試試嗎？

活動二：每個方陣有5行，1、請你們先想一想怎樣1、通過讓學這個活動中

每行有10人，3做？生們想一想，議利用顯示/隱

合作探究

個方陣一共有幾2、小組討論怎樣做，先算一議，做一做，藏圖片（文

解決問題

人？什么，在算什么，看你能有比一比，評一評字）功能、板

幾種方法解決？可通過圈等活動書、組合、顯

一圈圖告訴組員你是怎樣解決問題。這一露器、拖動副

做。環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小本、容器功

3、答案寫在答題卡上，個組合作學習的優(yōu)能、頁面翻轉

別學生板書。勢。把提出的問效果、頁面背

預設學生有以下幾種解答題放在小組內進景設置等功

方案：行探究、交流，能使抽象地

方法一：不僅培養(yǎng)讓學生思維過程更

10X8=80（人）掌握了解決問題直觀，讓學生

80X3=240（人）的策略，也培養(yǎng)輕松地掌握3

方法二：了學生的主體意解題方法，在

3X8=24（行）識和合作意識。這個過程中

24X10=240（人）這樣的教學，真還得到很多

正把學習的權利動態(tài)生成地

方法三：交給學生，促使教學資源，提

3X10=30（人）學生在課堂教學高學習地效

30X8=240（人）中不斷迸發(fā)思維果。

4、說一說，你是怎么想的？的火花！

結合圖把你怎樣想的告訴

同學們。2、鼓勵學生可以

4、效果反饋：如掌握第1根據情境中所提

種方法的舉手，第2種，第供的信息，去尋

3種。找解決問題的不

5、比一比同途徑。讓學生

（1）這三種方法的有什么能從多個角度解

不同的地方和相同的地決同一個問題，

方？（解題思路不同，結果感受解決問題策

相同，都是用乘法。）并點略多樣化。這樣

明課題用連乘方法解決問的教學給學生求

題，為什么都是用乘法？異思維創(chuàng)造了廣

老師小結:解決這道題我們闊的空間，而且

用了3種方法，無論你用哪也使學生體會到

種方法，你都要知道你為什數學的應用價

么這樣做？值，既滿足了學

生求新、求活、

求實的心理需

求，又提升了學

生的學習層次，

促進了學生的發(fā)

展。

活動三：1、課本P99做一1、這兒有個關于雞蛋的問數學教學的最終這個活動中

做：目的是能夠運用利用了顯示/

鞏固應用題，出示P99做一做：李阿

所學的知識去解隱藏圖片（文

拓展深化

-R*-1'姨在超市上班，這么多的雞決實際問題。分字）功能、板

——JjL，】/*嗤，你有什么好辦法能幫幫雞蛋，跑步比賽書、組合、顯

C等問題來源于學露器、拖動副

生的生活，對學本、容器功

請同桌之間先說一說生來說有親切能、頁面翻轉

你打算先做什么，再做什感，它像磁鐵一效果、頁面背

%*矮從圖中你知道哪些數學

樣吸引著每一位景設置，讓學

2、W?T101第學生，使學生自生非常有興

信息？

1題：覺地將自己的感趣將所學知

我堅持鍛煉身（2）然后將自己的方法寫情全身心地投入識應用于生

體，每天跑兩圈。下來。到數學問題的思活，輕松地解

考和解決之中。決問題。同時

（3）議一議：做這樣的題

/T利用這些白

時，要注意什么？（仔細觀

板功能能更

廠

察圖,從圖中找出相關的數好的體現了

學信息。）師生，生生之

跑道每圈400間的互動，讓

2、完成P101第1題：小

米，她一個星期課堂的學習

（7天）跑多少紅堅持鍛煉身體，每天跑氣氛很熱烈，

米？兩圈，跑道每圈400米，學生學得很

她一個星期（7天）跑多開心。

少米？

（1）你準備先算什么？再

算什么？請按你的思路列

式解答。

3.選擇題：一套（2）完成后請同桌說一說

卡片有24張，售你是怎樣想的。

價20元，8套卡（3）匯報點評：重點讓學

片共有多少張？

生說說你是先算什么？再

答案是（）此環(huán)節(jié)的設計一

A、24X20X8=算什么？

改傳統(tǒng)應用題教

3840（張）3、選擇題：

B、24X8=192學從“讀題、找

老師問：哪個是正確的答

（張）出條件和問題”

C、20X8=160案？為什么？

的模式，而是給

（張）（1）想一想

學生創(chuàng)設熟悉的

4、課本P101第2(2)說一■說生活情境，“一套

題：有圓桌7

(3)議一議卡片有24張，售

張，方桌6張。

一張圓桌坐3人，小結:所以我們在做題要認價20元,8套卡

真審題，選擇有用的、相適片共有多少

應的信息進行解題。張？”，讓學生根

L4、課本P101第2題：據問題提取有用

(1)先看一看、想一想，

1的數學信息，有

1這道題的數學信息是什

么？從圖中還知道什么數效激勵了學生的

可同時接待多少

學信息？要求可同時接待學習興趣，激活

位客人？

多少位客人，也就是求什

、拓展練習：了學生的思維，

5么？先要求出什么？

作文本每頁有20

(2)做一做，然后與同桌積極參與搜集、

行，每行有24

說一說怎樣做的。整理、分析、判

格，

5、拓展練習：編一編題斷……過程中。

?(1)想一想：這題要補充

(根據這些信什么才是完整的應用題。

息，補充問題和

(2)說一說：問題是“一頁

條件變成一道兩

步乘法計算的應有多少格？”怎樣算？在練習的設計

用題。)(3)加上要求(根據這些中，由易到難，

信息,補充問題和條件變成層層深入，滿足

一道兩步乘法計算的應用不同的學生在數

題。)又該補怎樣的問題？學上的不同需

(如：10頁有多少格？)求，真正體現讓

不同的學生在數

怎樣做？

學中得到不同數

(4)做一做，說一說。學。

以上環(huán)節(jié)，再一

次為學生提供了

解決問題的機

會，既訓練了學

生的思維又培養(yǎng)

了學生解決問題