三年級下冊課程綱要和教案

課程計(jì)劃

與實(shí)施方案

課程名稱：語文____________________

課程版本：統(tǒng)編義務(wù)教育教科書（2018）_

任教年級：三年級__________________

任課教師：xx_______________________________

制定時間：2021227________________________

目錄

1.學(xué)期課程綱要

2.單元學(xué)習(xí)計(jì)劃

3.課時教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)期課程綱要

背景分析

一、本學(xué)科核心素養(yǎng)

（-）語言理解能力

能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)；知道積累優(yōu)美的、有新

鮮感的語言材料，具有初步的語感。

（二）語言運(yùn)用能力

能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試

著運(yùn)用自己獲得的言語活動經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。

（三）思維能力

能在閱讀、表達(dá)等言語活動中，主動思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對客

觀事物的初步認(rèn)識，對語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識，具有初步的評判意識。

（四）初步審美能力

感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善

美，具有初步的審美體驗(yàn)。

二、學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)

本學(xué)段要求學(xué)生能用鋼筆書寫楷書，做到規(guī)范、端正、整潔，并有初步獨(dú)

立識字的能力；在閱讀方面要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,

初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，積累課文中的優(yōu)美詞語、

精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；在習(xí)

作方面要留心周圍事物，能不拘形式的寫下自己的所見所聞所感，能修改自己

的習(xí)作，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，做到語句通順，意思清楚；在口語交際中，能用

書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，力求生動具體。聽人說話并簡要轉(zhuǎn)述。

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，運(yùn)用語文知識和能力，共同討論解決簡單問題，同時觀

察大自然和社會，用書面或口頭表達(dá)觀察所得。感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可

愛，了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)。感受童年生活的豐富多彩，激

發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。理解親情，友情的可貴，受到關(guān)愛他人助人為樂的思想

品德教育。留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展。增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識，具有寬廣的國

際視野，體會各國人民之間的友好情誼。閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)

文化，豐富想象能力。

三、三年級學(xué)生的學(xué)情分析

三年級從幼兒期的年齡特點(diǎn)過渡到童年期的年齡特征，他們的認(rèn)知過程從

形象性向抽象性過渡，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡接收表揚(yáng)和獲得別人

的認(rèn)可，因此這一時期的孩子需要老師真誠的鼓勵和熱情的幫助，只要我們能

夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。

從整體看學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)然也避免不了好壞之分。優(yōu)

等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的

語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好

上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間

少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以單元為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)和組

織教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我矯正和教學(xué)評價。

（一）識字與寫字教學(xué)

1.對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.認(rèn)識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。

3.會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4.能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。。

（二）閱讀教學(xué)

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能試著一邊讀一邊想象畫

面。

2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

3.能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，了解課文是怎么圍繞一個意思把一

段話寫清楚的。

4.能了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。能詳細(xì)復(fù)述敘事性作品。

5.讀寓言故事，能明白其中的道理。

6.學(xué)習(xí)略讀，能粗知文章大意。

7.誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，借助注釋，了解詩文大意。

8.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的

一般用法。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語

言材料。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量

不少于10萬字。

（三）習(xí)作教學(xué)

1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2.大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事。

3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.能用修改符號修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句、根據(jù)表達(dá)的需要，正確使

用句號、逗號等標(biāo)點(diǎn)符號。

（四）口語交際教學(xué)

1.能用普通話交談。能說清楚想法和理由，能耐心聽人說話，尊重不同的

想法，就不同的意見與人商討。

2.能用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

3.能運(yùn)用合適的方法，把故事講得更吸引人。

4.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會。書面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的

觀察所得，繼續(xù)具體、生動地講述故事。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些

節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

能以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。

4.能對其他小組的展示活動作出評價，提出改進(jìn)建議。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)施建議

序號單元主題課時數(shù)教學(xué)建議

人文主題：12-131.本單元的第一個語文要素是“試著一邊

可愛的生靈讀一邊想象畫面”。二年級下冊學(xué)習(xí)過“讀

語文要素：句子，想畫面”，三年級上冊有過一邊讀

1.試著一邊一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景

讀一遍想象色的練習(xí)，都為本單元讀文章想畫面的訓(xùn)

畫面。練奠定了基礎(chǔ)。《古詩三首》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

2.體會優(yōu)美合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描

生動的語句。繪的景象；《燕子》引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象

3.試著把觀畫面，并讀出對燕子的喜愛之情；《荷花》

察到的事物引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會這一池荷花是“一

寫清楚大幅活的畫”。

2.“體會優(yōu)美生動的語句”是本單元的第

二個語文要素，是對三年級上冊“關(guān)注有

新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的

語言”的提升，本單元進(jìn)一步體會、積累

文中優(yōu)美生動的語句?！堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生

找出課文中優(yōu)美生動的語句，朗讀并抄寫；

《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中自己覺得優(yōu)

美生動的語句并與同學(xué)交流；“交流平臺”

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注優(yōu)美生動的

語句。

3.本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的

事物寫清楚”，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一

種植物?！逗苫ā钒才帕朔聦懸环N植物，

為寫清楚植物的樣子、顏色等作熱身，降

低了習(xí)作難度。

本單元教學(xué)需要注意的一些問題。

第一，對于哪些是優(yōu)美生動的語句，教材

沒有明確的指向?！罢页稣n文中優(yōu)美生動

的語句”，“畫出課文中你覺得優(yōu)美生動

的語句”，這些課后思考題都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生

的作用，說明優(yōu)美生動的語句往往帶有讀

者主觀感受。教學(xué)時對學(xué)生找出或畫出的

優(yōu)美生動語句，不要作過多限制，應(yīng)尊重

學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^互相交流，結(jié)

合語文園地的“交流平臺”，逐步提高學(xué)

生對優(yōu)美生動語句的認(rèn)識。

第二，本單元的習(xí)作是寫一種植物，觀察

記錄活動需要提前布置，可以在教完《荷

花》時布置，并借助記錄卡范例，指導(dǎo)學(xué)

生做好自己的植物記錄卡。

__人文主題：121.本單元的第一個語文要素是“讀寓言故

寓言故事事，明白其中的道理”。在此之前，學(xué)生

語文要素：已經(jīng)學(xué)過些寓言，對寓言有過感性的認(rèn)識。

1.讀寓言故這次專門編排寓言單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

事，明白其中一步認(rèn)識和了解寓言，幫助學(xué)生形成對寓

的道理。言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。本單元的4

2.把圖畫的篇課文運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理

內(nèi)容寫清楚。解寓言故事的內(nèi)容，還要關(guān)注寓言中蘊(yùn)含

的道理，“交流平臺”則引導(dǎo)學(xué)生對寓言

的基本特點(diǎn)及閱讀寓言的好處進(jìn)行了總結(jié)

梳理。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄

日，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言、

克雷洛夫寓言等經(jīng)典寓言故事，提示閱讀

寓言故事的基本方法，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

生閱讀寓言故事的興趣。

2.單元第二個語文要素是“把圖畫的內(nèi)容

寫清楚”，習(xí)作安排的是“看圖畫，寫一

寫”。第一學(xué)段教材安排過“看圖講故事”

和“看圖寫話”，要求學(xué)生觀察畫面，看

懂圖意，并發(fā)揮想象，把圖畫的內(nèi)容寫下

來。三年級上冊和本冊第一單元對如何觀

察開展了進(jìn)一步的訓(xùn)練，學(xué)生對按一定順

序觀察有了基本的能力。在此基礎(chǔ)上，本

次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫，并根

據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的

寫清楚。

3.本單元教學(xué)需要注意的問題。

第一，讀寓言要明白故事講述的道理，這

是本單元寓言教學(xué)的基本要求。但教學(xué)時

切忌把道理從故事中剝離出來，讓學(xué)生死

記硬背其中的道理，同時注意不要把太多

的時間和精力用在理解寓言的道理上。對

寓言崔含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)

系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體

會，從而提高學(xué)生的思辨能力。

第二，本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，可

以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容。比如，

“快樂讀書吧”不僅推薦了中外經(jīng)典的寓

言故事，還提示了閱讀寓言的基本方法，

因此可將“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)提前，不

僅將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，還可提示學(xué)

生把閱讀寓高的力法用于課內(nèi)的閱讀實(shí)

踐。此外，語文困地“日積月累”的學(xué)習(xí)

可以與《守株待兔》課的教學(xué)進(jìn)行整合；

“詞句段運(yùn)用”第二題可以與《鹿角和磨

腿》的課后練習(xí)“用自己的話講講這個故

事“進(jìn)行整合，使故事的講述更加生動。

人文主題：13-141.本單元的第一個語文要素是“了解課文

中華優(yōu)秀傳是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。

統(tǒng)文化在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句理

語文要素：解一段話的意思”。三年級上冊主要是從

L了解課文理解內(nèi)容的角度提出的，這個單元主要是

是怎么圍繞從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個

一個意思把意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促

一段話寫清進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生

楚的。進(jìn)行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的

2.收集傳統(tǒng)習(xí)作實(shí)踐提供方法上的引導(dǎo)。本單元在精

節(jié)日的資料，讀課《趙州析》、略讀課《一幅名揚(yáng)中外

交流節(jié)日的的畫》中都凸顯了語文要素的學(xué)習(xí)?！囤w

風(fēng)俗習(xí)慣，寫州橋》設(shè)置課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會第三自

寫過節(jié)的過然段是怎樣把起州橋的“美觀”寫清楚的。

程?！兑环麚P(yáng)中外的畫》引導(dǎo)學(xué)生體會課文

中間幾個自然段的寫法?！墩Z文園地》的

“交流平臺”通過例子幫助學(xué)生體會單元

語文要素。

2.本單元第二個語文要素是“收集傳統(tǒng)

節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫寫

過節(jié)的過程?！睘榇税才帕恕熬C合性學(xué)習(xí)”，

這是本套教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄

目。本次綜合性學(xué)習(xí)活動主要圍繞生活中

的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個活動既和單元主題

密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適

合在不同地域開展。在課堂上，學(xué)生閱讀

有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時

間，和小伙伴們一起通過各種途徑、采用

多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化?；顒右髮W(xué)生通過不同渠道，

收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫

過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方

式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動中進(jìn)一

步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教材在第九課、

第十課的課后以及語文園地前安排了綜合

性學(xué)習(xí)的活動提示，提示本單元綜合性學(xué)

習(xí)的活動內(nèi)容、活動方式、活動途徑和成

果展示交流的方式，活動分為3個階段：

組成小組，分工合作收集資料；小組交流，

討論怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示；展示分享，

用各種形式展示學(xué)習(xí)成果。

3.開展綜合性學(xué)習(xí)活動需要注意的問題。

教學(xué)本單元，注意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的

同時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活

動，要處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動的關(guān)系，

合理安排綜合性學(xué)習(xí)的課內(nèi)交流時間，綜

合性學(xué)習(xí)活動時間主要安排在課外，課內(nèi)

學(xué)習(xí)交流時間可以安排4-5課時。在活動

的開始盼段，可以結(jié)合單元導(dǎo)語的學(xué)習(xí)要

求和第一個“活動提示”，讓學(xué)生了解本

次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，重在激發(fā)學(xué)

生的活動興趣和愿望，并引導(dǎo)學(xué)生討論如

何組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生做好活動分工

的準(zhǔn)備工作，建議安排1個課時左右。

第二個階段可以依據(jù)第二個“活動提示”，

在活動的過程中，及時提醒學(xué)生適時交流

活動的進(jìn)展，討論用怎樣的方式展示學(xué)習(xí)

成果，并引導(dǎo)學(xué)生在必要時調(diào)整活動計(jì)劃

和方案，安排1個課時。

成果展示交流階段，學(xué)生可以用多種方式

匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生用自己喜

歡的方式匯報(bào)交流，并完成習(xí)作任務(wù)，可

以用2-3個課時。

四人文主題：10-111.本單元的第一個語文要素是“借助關(guān)鍵

觀察與發(fā)現(xiàn)語句概括一段話的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生

語文要素：立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的

1.借助關(guān)鍵關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段

語概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的

話的大意。能力。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何借助關(guān)鍵語

2.觀察事物句理解一段話的意思，本單元對學(xué)生提出

的變化，把實(shí)了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一

驗(yàn)過程寫清段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話

楚。來寫的，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示

性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。

通過精讀課文《花鐘》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助

關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過

略讀課文《小蝦》對已學(xué)的方法進(jìn)行鞏固

和運(yùn)用。“交流平臺”為學(xué)生梳理和總結(jié)

了借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，

要點(diǎn)清晰，舉例典型，易于理解。

2.本單元的習(xí)作要求是“觀察事物的變化，

把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做

了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。上學(xué)期學(xué)生圍繞“留心

觀察”“細(xì)致觀察”，寫下了自己觀察時

印象最深的一種事物或一處場景，對于如

何把觀察到的事物寫下來，學(xué)生已經(jīng)只備

了一定的經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生

借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，學(xué)習(xí)按

一定的順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過程，從而進(jìn)

一步體會留心觀察、細(xì)致觀察帶來的好處。

3.本單元教學(xué)時需要的注意一些問題。

第一，可以充分借助學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，

落實(shí)本單元語文要素的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)

習(xí)概括《花鐘》第一自然段大意時，可以

先引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)習(xí)到的如何理解

一段話意思的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將這樣的經(jīng)

驗(yàn)引入到《花鐘》第一自然段的學(xué)習(xí)中。

在理解了這段話的意思并判斷出關(guān)鍵語句

之后，教師再梳理、總結(jié)概括一段話大意

的方法。

第二，針對本單元的習(xí)作要求，教師要關(guān)

注班級學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的

經(jīng)歷，教師要安排一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動。

可以跟科學(xué)課的教師進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生

做實(shí)驗(yàn)；也可以讓學(xué)生回家跟家長一起做。

不過本次習(xí)作的重點(diǎn)不是做實(shí)驗(yàn)，因此宜

選擇一些簡單易行、省時省力的小實(shí)驗(yàn)，

且不必過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗，最重要

的是讓學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)過程的記錄，并記下

自己當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和想法，為習(xí)作積累素材。

第三，本單元還可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容。比如，可以將“交流平臺”練

習(xí)與課文的學(xué)習(xí)整合，先了解怎么尋找關(guān)

鍵句，如何根據(jù)關(guān)鍵句概括一段話的大意，

然在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)；語文園地“詞

句段運(yùn)用”仿寫句段的練習(xí)可與《蜜蜂》

一課游習(xí)整合；習(xí)作有評議“用得不合適

的詞語”的要求，語文園地”詞句段運(yùn)用”

欄目安排修改符號的學(xué)習(xí)，可以試著將兩

者的教學(xué)整合

五人文主題：81.本單元的語文要素是“走進(jìn)想象的世界，

大膽想象感受想象的神奇”和“發(fā)揮想象寫故事，

語文要素：創(chuàng)造自己的想象世界”。習(xí)作單元各項(xiàng)內(nèi)

1.走進(jìn)想象容是一個有機(jī)的整體。教學(xué)時，要注意各

的世界，感受項(xiàng)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合。要將“交流平

想象的神奇。臺”和“初試身手”作為一個整體來理解

2.發(fā)揮想象和把握?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生回顧以往

寫故事，創(chuàng)造的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流對大膽想象的體會。在

自己的想象此基礎(chǔ)上，通過“初試身手”環(huán)節(jié)的手指

世界。畫和續(xù)編故事兩個練習(xí)，進(jìn)行大膽想象的

實(shí)踐和嘗試。用好習(xí)作例文，加強(qiáng)與單元

習(xí)作的整合、習(xí)件例文的語言比較淺顯，

結(jié)的相對簡單，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，

象極的，是學(xué)生習(xí)件的范例，單元習(xí)作指

導(dǎo)時可以借助習(xí)作例文幫助學(xué)生打開思

路，物中的一些表達(dá)方法，也可以在習(xí)作

講評階段，利用例文引導(dǎo)學(xué)生借鑒修改。

2.本單元以激發(fā)想象、把想象到的故事寫

下來為核心，所有的內(nèi)容都是為這一核心

服務(wù)的，不論精讀課文還是習(xí)作例文都是

如此。本單元的精讀課文在內(nèi)容理解和語

言息等方面不宜作過多要求。學(xué)習(xí)兩篇精

讀課文主要讓學(xué)生充分感受豐富、奇妙的

想象，教學(xué)時應(yīng)依托課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交

流討論，幫助學(xué)生展開想象、拓寬思路，

為單元習(xí)作積粒驗(yàn)。兩篇習(xí)作例文在教學(xué)

時應(yīng)以學(xué)生自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)

豐富大膽的想象，折想象的空間，特別需

要注意的是，習(xí)作例文重在“用”，而不

是“教”。習(xí)作例文不能作略讀課文來教，

可以作為學(xué)生模仿的范例，在進(jìn)行單元習(xí)

作教學(xué)時靈活處理。

3.在單無習(xí)作指導(dǎo)時，重在引導(dǎo)學(xué)生大膽

放飛想象，打開思路，進(jìn)心拘無束的想象

世界，在想象的合理性方面不要作過高要

求。

六人文主題：11-131.本單元的語文文要素是“運(yùn)用多種方法

多彩童年理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級上麗餐

語文要素：二學(xué)習(xí)過“運(yùn)用多種方法理解難插的詞

1.運(yùn)用多種語”，這為“理解難懂的句子”提供了一

方法理解難個段球的礎(chǔ)。本單元難懂的句子，有的是

懂的句子。句子本身的意思難以理解，有的是句子字

2.寫一個身面意思不能只有理解了它內(nèi)在的含義，才

邊的人，嘗試算是真正讀懂了這個句子。

寫出他的特2.本單元的精讀課文引導(dǎo)學(xué)生字。運(yùn)用聯(lián)

點(diǎn)。系上下文、聯(lián)系生活等方法米理解難懂的

句子，略讀課文引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用這法，

“交流平臺”對理解難懂的句子的方法進(jìn)

行了梳理、總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識。

3,本單元的習(xí)作要求是“寫一個身邊的人，

嘗試寫出他的特點(diǎn)?！蓖ㄟ^本次習(xí)作，引

轉(zhuǎn)生留心身邊的人，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點(diǎn)，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)

慣。

4、本單元教學(xué)需要注意的一些問題。

第一，理解難懂句子與理解難懂詞語的方

法有相似之處，因此一些方法是可以遷移

忘用的，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活。但有

的方法也是不一樣的，比如，有的句子關(guān)

系到文章思想內(nèi)容的理解，只有了解了文

章的主要內(nèi)容，才能體會到句子含著的意

思。

第二，不同學(xué)生認(rèn)為的“難懂的句子”可

能不完全相同，教師既要關(guān)注到課文理解

點(diǎn)上的共性，也要注意到理解上的個體差

異性，并注意利用這種差異性，讓學(xué)生互

相器解惑，把語文要素落到實(shí)處。

第三，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密

切相關(guān)，要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到作著

劃童年生活的眷戀，感受到童年生活的美

好、童年時光的珍貴，從而豐富學(xué)生的情

感體常更深切地感受和珍惜自己正在經(jīng)歷

的童年生活。

七人文主題：11-131.本單元的第一個語文要素是“了解課文

是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，這是

奇妙的世界對本冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一

語文要素：個意思把一段話寫清楚的”進(jìn)一步提升，

1.了解課文從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清

是從哪幾個楚，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。

方面把事物1.本單元的語文要素“寫清楚”的內(nèi)涵，

寫清楚的。一是指文章主要寫了“事物”的什么特點(diǎn)，

2.初步學(xué)習(xí)二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面

整合信息，介來寫的?！段覀兤婷畹氖澜纭窂奶炜蘸痛?/p>

紹一種事物。地兩個方面展現(xiàn)了這個奇妙的世界的神奇

和話力；《海底世界》從海底的動物、植

物和礦產(chǎn)等方面，介紹了海底世界景色的

奇異和物產(chǎn)的豐富；《火燒云》重點(diǎn)從顏

色和形狀兩個方而，表現(xiàn)火燒云的變化極

多極快。3篇課文雖然描寫的對象不同，但

都是從幾個方面把事物寫清楚的。

2.本單元的習(xí)作要求是“初步學(xué)習(xí)整合信

息，介紹一種事物”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過

查找資料了解大熊貓，然后根據(jù)問題對相

關(guān)信息進(jìn)行整合，寫一篇介紹大熊貓的習(xí)

作。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過提取文中明顯的

信息，為本單元學(xué)習(xí)初步整合信息提供了

基礎(chǔ)。

3.本單元教學(xué)需要注意的一些問題。

本單元課文語言優(yōu)美，適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)

練，要引導(dǎo)學(xué)生讀出天地之間的神奇與美

好，讀出對大自然的喜愛之情。在理解、

朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，

讓學(xué)生認(rèn)識到“奇妙的世界”就在自己身

邊，應(yīng)樂于去觀察，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)

美。

要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美生動的詞語和句

子，并在習(xí)作中有意識地運(yùn)用這些積累的

語言。需要注意的是，雖然本單元的課后

練習(xí)和“交流平臺”的示例，展示的是一

些運(yùn)用了修辭手法的語句，這并不意味著

要引導(dǎo)學(xué)生去辨認(rèn)、運(yùn)用修辭手法，而是

重在引導(dǎo)學(xué)生通過既讀體會這些表達(dá)的好

處，純粹的修辭知識學(xué)習(xí)是無意義的。

同時在本單元的課文中還出現(xiàn)了一些

學(xué)生不太熟悉的詞語，如“三桅小船的模

型”“水中聽音器"''單細(xì)胞海菜"''火

燒云”，可以借助多媒體幫助學(xué)生認(rèn)識。

有些涉及科學(xué)常識的內(nèi)容，如“水的反推

力”，可以提供相關(guān)的解釋或鼓勵學(xué)生自

行查找資料了解。對于詞語和常識，如果

不能響學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也可以不

要求學(xué)習(xí)理解。

八人文主題：11-121.本單元的語文要素是“了解故事的

有趣的故事主要內(nèi)容，復(fù)法故事”。教材第一學(xué)段已

語文要素：經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練

1.了解故事習(xí)，主要體現(xiàn)在個別課文的課后練習(xí)題中，

的主要內(nèi)容，把“復(fù)述”作為語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，

復(fù)述故事。在教材中是首次出現(xiàn)，它指向基于對故事

2.根據(jù)提示，內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，

展開想象，會是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。與第

寫簡單的想一學(xué)段的課文相比。修的課文篇幅都比較

象作文。長，故事內(nèi)容豐富。為了幫助學(xué)生復(fù)述故

事，4篇課文在課后練波學(xué)習(xí)提示中，都明

確了“復(fù)述”這一語文要素在本課具體落

實(shí)的要求與方法。比如，進(jìn)子救縫和急性

子顧客》引導(dǎo)學(xué)生先借助表格，梳理顧客

和裁縫在幾天里的不同要求表現(xiàn)，再有序

地復(fù)述故事；《漏》則引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)

圖片和文字提示，記伴故事主要郊，避免

復(fù)述時遺漏重要情節(jié)?！墩Z文園地》中的

“交流平臺”對復(fù)述的方法作了歸納勃結(jié)，

引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)提示，展

開想象，嘗試編童話故事”。教材在三年

級上冊童話單元安排過習(xí)作“我來編童

話”，要求學(xué)生編寫一個故事要素齊全的

童話故事，寫清封間、地點(diǎn)、人物、事情

等。三年級下冊第五單元又安排了習(xí)作“奇

妙的想象”，鼓勵性大陽想象。在此基礎(chǔ)

上，本單元繼續(xù)鼓勵學(xué)生打開思路，大膽

想象，編出一個內(nèi)容完意借節(jié)有趣的故事，

想象當(dāng)某一動物一旦失去了原來的主要特

征，或是特征變得與原來全相反，生活會

發(fā)生什么變化，會發(fā)生哪些奇異的事情。

3.開展本單元的教學(xué)，要處理好閱讀理解

與復(fù)述的關(guān)系。復(fù)述本身就是一種很有效

的閱輕解策略。教學(xué)時應(yīng)避免對課文面面

俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故

事中的主彈片，以及讓人意想不到的內(nèi)容，

體會故事的“有趣”，把時間更多地用在

學(xué)習(xí)怎樣?jì)寯?shù)重。另外，木單元的教學(xué)內(nèi)

容可以有機(jī)整合。

課程評價

評價內(nèi)容評價依據(jù)

興趣(20%)積極投入各種學(xué)習(xí)活動中，課堂上積極發(fā)言；作業(yè)

平時中遇到失敗，并主動想辦法改進(jìn)；實(shí)踐活動中喜歡

(50%)和老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

習(xí)慣(40%)積極養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，

課堂上大聲朗讀、遇到困難時能恰當(dāng)使用工具書和

查閱資料來解決學(xué)習(xí)中的問題

合作(20%)在學(xué)習(xí)探究活動中，大膽發(fā)表自己的看法，能傾聽

和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議，并與他人交換

意見。

表達(dá)(20%)發(fā)言聲音洪亮，語言流暢，能清楚、有條理地講述

自己的想法。最好帶有肢體語言輔助表達(dá)。

依據(jù)期末筆試分?jǐn)?shù)

期末（50%

第（1）單元學(xué)習(xí)計(jì)劃

人文主題可愛的生靈

語文要素1、試著一邊讀一邊想象畫面

2、體會優(yōu)美生動的語句

語文要素分解與課時安排

教學(xué)內(nèi)容課時與語文要素緊密聯(lián)系的習(xí)題要素細(xì)化分解

1.古詩三首21、有感情地朗讀課文。背誦結(jié)合詩句的意

課文。默寫《絕句》。思，想象畫面，

2、結(jié)合詩句的意思、，想象畫面，說說說每首詩描繪

說三首詩分別寫了怎樣的景象。的景象。

2.燕子21、朗讀課文，邊讀邊想象，并讀出邊讀邊想象畫

對燕子的喜愛之情。背誦第1-3自然面，讀出對燕子

段。的喜愛之情，抄

2、讀一讀，記一記，再說幾個這樣寫優(yōu)美語句。

的詞語。

3、找出課文中優(yōu)美生動的語句，讀

一讀，再抄寫下來。

3.荷花21、有感情地朗讀課文，注意讀好下勾畫、朗讀優(yōu)美

面的詞語。背誦第2-4自然段。語句，并與同學(xué)

2、默讀課文，說說你從哪些地方體交流

會到了這一池荷花是“一大幅活的

畫”。

3、畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語

句，和同學(xué)交流。

4.昆蟲備忘錄1為做好記錄卡做了方法鋪墊學(xué)習(xí)記錄方法

口語交際：春1春天里，好玩的地方可多了，我們?nèi)フZ言表達(dá)

游去哪里玩哪兒春游呢？提出自己的想法和同

學(xué)討論。每個人可以選一個地方，說

說這個地方有什么好玩的，可以開展

哪些活動。

習(xí)作：我的植2-3照樣子，為植物寫記錄卡。仿寫記錄卡

物朋友

語文園地一21、交流平臺綜合運(yùn)用

2、識字加油站

3、詞句段運(yùn)用

4、日積月累

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識28個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫36個字，會寫34個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩何指定的課文段落。默寫

《絕句》。

3.能試著一邊讀一邊想象畫面。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優(yōu)美生動的語句并摘抄。

5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

6、能向同學(xué)推薦春游值得去的地方。討論時學(xué)會耐心聽別人把話說完，

盡量不打斷別人。

7、觀察植物，能做簡單的記錄卡。

一單元第（1）課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：古詩三首課型：精讀課時：2

1、讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方法會認(rèn)“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、

燕”等12個字。

2、讓學(xué)生能有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩。

學(xué)習(xí)3、讓學(xué)生能根據(jù)注釋理解詩意，結(jié)合詩意，想象畫面，體會作者心

目標(biāo)情情咸太廉價俏加

04、“嘉養(yǎng)學(xué)是學(xué)習(xí)古的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字

的韻律美，意境美。

第1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方法會認(rèn)“鴛、鴦”2個字，會寫

“融、燕”等4個字。

2.讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讓學(xué)生能通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成

語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而

完整地理解詩意。

了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天

的美麗。

環(huán)節(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成與評價

任務(wù)一：1.同學(xué)們，今天，我們來一起學(xué)習(xí)了解作者

導(dǎo)語激趣，簡介唐代大詩人杜甫的詩作《絕句》。師讀：

作者（課件出示2）古詩《絕句》。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2.學(xué)生自由朗讀